在语文教学中指导学生合作学习.doc

小学语文教学中如何指导学生开展有效的合作学习刘红艳我认为须要注重激发学生的合作学习动机以及培养他们的合作意识，逐渐改变学生以往的学习习惯，使他们愿意合作，乐于合作。并给予外部激励由于小学生年龄、心理等特殊的原因。一些小小的外部的奖励就可以激起学生的积极性，使他们乐于参与其中。如在语文课堂教学中，为了激起小学们的合作热情和意识，教师可以预先准备一些小奖品，如五角星、小红花等，当学生们在小组合作中表现良好时，及时给予奖励。调动他们的积极性，从而不断地培养他们合作学习的良好意识。语文教学中如何指导学生进行有效的合作学习李想合作学习是新课程倡导的新的学习方式之一，其本质是交往、对话、互动和分享。它是对有限性的课堂教学的弥补和人在社会上生存发展的需要。教师在课堂教学中如果能根据学生所学内容，有效指导学生合作学习，确实是提高课堂教学效率的最佳途径。可事实上，在平时的课堂教学中，我们不难发现，不少的合作学习，只追求了浮华的形式，却没有把握合作的实质，有些学生能够独立自主学习的内容也让学生合作讨论，浪费了课堂有效时间，对学生的发展毫无益处。因此，我结合自己的课堂教学实践，谈谈如何高效指导学生合作学习。一、首先要选择和确定合作学习的内容并不是所有学习内容都需要学生去合作，也不是所有的合作都有效。适合进行合作学习的内容大多是教学中的重点、难点、疑点性问题，具有发展性、开放性、研究性、挑战性的有价值的问题。对这些问题学生会有自己不同的理解与感悟，可以让学生在交流中进行思维的碰撞和交流，开阔学生的思路和视野，提升学生的智慧与人格。 二、营造问题与协作情景把学生引入合作的意境无论是由教师还是学生提出来的有价值，有争议的问题，都可能会引起学生多元的思考，学生对自己的思考无法把握其正确性与准确性时就需要与同伴交流，通过交流与思辨，学生能够得以互惠与分享，知识与情感分享的喜悦会强化学生的合作行为，培养学生的合作意识与合作的能力。 三、讨论是合作学习的一种有效方式讨论是一种优质增值的教学方式，在讨论中互相启发。讨论是激发学生灵感的教学方式，在讨论中学生思维被充分激活，更容易打开思路，出现灵感。讨论是传授思维方法的教学方式，在讨论中学生学到并拓展了教师的思维方式。讨论还可以培养学生的语言表达能力和养成良好的心理素质，学会与人交往、相处、互助。讨论也是显现个性，发展个性与构建个性的过程。讨论教学是提问题的过程，是从多种角度提问并优选最佳解决方式的过程，是进行批判、反证、深层次思维的过程，也是不断迸发灵感的过程。 在课堂教学中，根据教学设计的重难点，有效指导学生合作学习，有利于发挥学生学习的主动性，有利于培养学生自主学习的能力，为学生终身学习打下基础，也有利于实践能力和创新意识的培养。在语文教学中指导学生进行有效的合作学习刘卫华新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在合作中学习，在学习中合作，已成为基础教育中不可轻视的内容。但是，这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不讲究实效。因此，探讨如何指导学生有效的开展合作学习，以提高语文课堂效率，尤为必要。下面是本人的几点拙见：一、宏观调控合作学习的目标教师指导学生开展语文合作学习，首先要有宏观的思考，从语文学科的教学目标思考,语文的知识教学目标；能力的培养目标和情感的陶冶目标是否达到；语文课堂教学模式的建构是否适切；语文课堂教学程式是否与合作同步。同时，最重要的是理念要清楚，自主是前提，合作是手段，探究是目的。教学的课堂流程可以采取以下方式：A、创设情景导标B、自主质疑C合作交流D梳理点拨E拓展延伸 F 走进生活。有了宏观的调控和构建，然后设计合作学习的课堂教学，效率自然会提高。 二、教会学生合作学习的方法语文教学活动不仅仅是为了传授语文知识、更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。有效的小组合作学习是实现这一目标的重要途径。合作讨论的问题必须具有探究价值，既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是学生通过合作才能完成的。教会学生学会倾听，学会质疑，学会争辩，学会评价；尊重别人意见，接纳别人意见；强化合作学习的认同感。 三、培养学生合作学习的意识当代教育如要切实提高学生的创造性意识，必须强调综合意识与合作意识的培养。在教学基本任务和基本目标方面，应该通过知识的传授，培养学生的合作意识，让学生有更多的讨论、质疑、试验和辩论的时间，引导学生发现和创新知识。有效合作学习是提高课堂主体参与效率，拓展学生情感交流的重要渠道，是推进主体学习的有效方式。教学中教师要积极地启发和引导学生之间的互动，有意识地组织小组学习成果的交流，努力培养学生的学习能力和合作意识。 “众人拾柴火焰高”，学生能意识到自己在集体中的作用、价值以及对整个活动成功的意义，不仅要发挥自己的主动性，而且要依靠他人的特长特别是集体的智慧，每个成员都要能做到资源共享，相互交流信息资源，相互参与合作，从而为活动成功作出自己的贡献。在语文教学中如何指导学生合作学习任慧芝 合作学习对教师的角色提出了新的要求，即必须建立新型的师生关系。教师在合作学习的过程中，既是一个促进者，也是一个合作者，是一个帮助者，同时又是一个激励者。为了有效地在语文教学中运用合作学习，我在教学实践中总结了几点经验。与大家共勉。 一、指导学生建立合作学习小组，确立学习任务和个人责任。 为了有效地运用合作学习，教师必须懂得并不是所有的小组都是合作小组，在人员搭配上，教师应指导学生充分认识自己和其他同学的知识水平、能力基础、性别、个性、家庭背景等多方面的差异。采用组内异质，组间异质，让不同特性、不同层次的学生混合编排，以达成各有所长、优势互补，其目的不仅仅是为了让学生在学习过程中吸取更多的他人的观点，更快地提高自己的学习成绩，更重要的是让学生学会与人分享，学会欣赏和接受不同事务，学会和不同的人交往，提高自己的合作能力。 二、创设问题情境，引导学生合作学习。 语文课堂上合作学习是以“问题探索问题问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生语文学科素质、大面积提高语文教学质量为目标的课堂教学模式， 。 教师在学生合作学习、讨论交流的基础上，针对学生理解的难点、教学内容的关键处，以及学生争论不休的总是进行重点点拨解惑，引导学生自己归纳出结论，解决学生在学生中出现的问题，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，对学生一视同仁，悉心指导，充分发挥学生的主题作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。三、通过评价鼓励学生合作学习。 在合作学习中，我们不仅要提高学生的学业成绩，更重要的是发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，促进共同发展，适时进行指导评价，学生的相互评价及学生合作的自我评价。 总之，小学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，学会在学习生活当中相互合作、共同促进，促进学生全面素质的发展。适应二十一世纪人才发展的需要！怎样指导学生进行有效的合作学习丁君霞 合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。特别是在以探究为核心的课堂上，小组合作更是我们经常采用的一种组织形式和教学策略。那么，如何指导学生进行有效的合作学习呢？我认为应该做好以下几方面：（一）合理组建合作小组，注意小组活动的变通性按座位组成的小组，是较为常见的组织形式，在日常教学过程中，使用频率较高，通常在学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求时运用。如果交叉操作适当，往往能起到优等生对学困生的良好带动作用，增大训练频率，激活参与热情，能产生思维碰撞、情感交流、知识共享的增值效应，小组成员的相对稳定也有利于成员间的互相了解，实现更好的合作。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。异质合作小组的成员组成，是将不同水平的学生进行混编。教学时可将具体的学习任务分解，明确指定给相应的小组成员。每个成员必须各自完成自己的学习任务，并有机地将各自的学习成果组合后，圆满达到学习目标。（二）培养得力的小组长，营造融洽的合作氛围由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。这个核心人物在开始的时候，可以由教师指定组内学习成绩好，具有专长，口齿清楚，说话流利的的优等生当组长，并进行积极培养。也可以由学生群体认定，或是由学生自发认定。组长是小组合作学习的领头羊和组织者，要充分发挥在小组中的核心作用。此外，小组长要善于总结组内成员的各种不同意见，在全班交流中担任“代言人”，全面反映小组合作学习的学习成果。（三）帮助学生掌握一些合作学习的基本技能要使得学生能够顺利地开展有效的合作学习，就必须帮助学生掌握一些小组合作学习的基本技能。小组合作学习的关键是交流技能的培养。要培养学生“五会”：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总