英语趣味教学研究.doc

英语趣味教学研究 -供应小学 王玉如我们正在研究和探索出一条适合小学生英语学习的教学模式，通过一系列行之有效的教学方法，让学生学会主动学习，乐于学习。应该说，在国内外相关的研究很多，但更多的研究着眼于对教材的研究。重视了知识与能力的发展，而忽视了教育教学的实性，忽视了学生学习的自主性和探究性。目前，往往由于在课堂中忽视学生主体的能动性、自主性，使课堂教学缺乏活力，教学效果差。这样不仅严重阻碍了学生自行探究能力的发展，而且扼杀了学生的创新精神。小学英语学习处于启蒙和入门的阶段，教材内容的生活化和交际性，教学手段的活动性，学生年龄的可塑性，都有利于在英语课堂教学中体现素质教育思想。我们在素质教育理论的指导下，从激发儿童情趣入手，探索形成适合于小学生的英语教育新模式。小学生的英语学习应该更注重培养学生的自主意识，学习兴趣得到越来越广泛的重视。学生学习英语应该是富有个性的过程，因此要更注重培养学生的认知能力、思维能力、探索能力。我们的根本目的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，结合英语学科的教学，让学生动起来，让课堂活起来，对学生进行系统的方法论教育，使全体学生真正做学习的主人。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高，从学习中感到快乐。因此，我们将实施趣味教学方法，在趣味教育中将十分重视学生学习兴趣的激发和培养。因此，我们在探索中，将从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行改变，并提出了以下具体要求：（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要；（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。激发灵感，发展学生即时应答能力，我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用；启发思维，展示学生运用语言的才能，我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分展现。开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比赛、表演话剧、小游戏、猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。 授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。 “一切为了孩子”，我们的趣味教育模式将更有利于学生乐于学习。小学英语教学研究方法英语游戏教学辽宁省大连市普兰店太平中心小学 李冬梅 李冬霞 英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。在素质教育已成为我们的基本教育思想的今天，所有教师都应响应国家的号召，减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。英语教学更要注意结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生的兴趣。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。在外语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。英语的课堂游戏内容、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。下面我从听、说、读、写四个方面介绍几种低年级学生常做的课堂游戏。一、 Listening Games1名称：听句划线材料：画有物品的图做法：老师读句子，学生把有关的物品用线连接起来。如下图，教师说The books are in the bags.学生把书包的图和书的图用线连起来。& H ! Z b2名称：听音接龙做法：听词辨音，老师说一个单词，要学生说出或写出含有相同元音的单词。小组竞赛，看谁说得最多。如老师说cake,学生可以说出含有ei音的词，如name,face,plane二、Speaking Games1做法：老师说第一句是One dog has two ears,one nose and four legs.第一个同学接着说Two dogs have four ears,two noses and eight legs.第二个同学接着说Three dogs have第三个同学接着说Four digs gave第四个同学接着说Five dogs have2名称：过字母宫材料：字母图，棋子（人手一只），棋盘形式：24人小组，开展活动，轮流投掷棋子，按数字走格，从A处入宫，按字母表顺序，由Z处出宫，横走、竖走、斜走都可以，但须一步一格地走，每经过一格，要念出字母的名称，走错顺序要重回原地，看哪一个走得最快。A K R E L M J PB C P I S I C KH H D G F G H LQ O I E E P M MF C F T O N W SN B Q P A W X VT X R U V K J YZ S T Y A U T Z在口语训练中如果统一话题易使学生产生厌烦心理，而掷骰子则可充分利用小学生活泼、好动的特点，激发他们的学习兴趣，真正体现“学中有玩，玩中有学”的游戏教学原则。三、Reading Game口头拼板阅读（group work）。将一篇文章（故事）分成几部分并打印在不同的纸上。每个学生只读其中的一部分。同一小组的每个成员不仅要理解和记忆自己所读的这部分内容，并要准确地讲述给其他小组成员听，还要注意倾听和理解其他成员复述的部分。通过共同分享各人所获得的信息，各小组口头拼成一篇完整的文章。这种活动还可采用比赛的方式进行，故事拼得快且准确的小组获胜。口头拼板阅读活动可将阅读能力与听说能力的培养有效地结合在一起，它改变了传统阅读练习中过多采用选择题的单一形式，将口头表达自然地融入阅读活动中，将无声的阅读和乏味的听力变为听、说、读多项技能相辅相成的趣味活动，增强了课堂教学的效果。四、Writing Game1听、说、读、写是相互依存，相互促进的。写的练习跟听、说、读等方面的练习一样不是孤立进行的，应有机地结合在一起，只有这样才能事半功倍。小学阶段写的训练大多数与听、说、读的练习连在一起。听、说、读技能的培养也能促进写的技能的培养。例如单词接龙，学生在听和说的过程中注意了单词结尾字母的发音，掌握了发音和字母的联系（例如，b和b、t和t等）；在书写或听写的过程中培养了学生根据发音写单词的习惯。读和写与听和说相比难度大，教师要注意从培养学生兴趣出发，刚开始写句子时可以采取图文并茂的形式，让学生看图写话或看话插图，并且注意收集学生的好作品。培养学生读和写的兴趣还可以根据单词的形象特征让学生记忆。例如，“eye”是两只眼睛在旁边，中间一个大鼻梁；“see”是两只笑眯眯的眼睛；“look”里面有两只好奇的眼睛；“book”要用眼睛“look”等。通过形象比喻，加深学生认读记忆，并提高学生认读单词的兴趣。随着听、说、读、写能力的提高，学生整体运用评议的能力也随之提高。如听字母歌曲，听后能按顺序说出26个字母，最后能按顺序写出26个字母、听写、阅读后写字母的答案。这些练习都体现了听、说、读、写互相促进的原则。2临摹、抄写等机械性的练习一般比较枯燥乏味，所以内容一次不能太多，要控制写的量，更不能用抄写惩罚学生。为了培养学生的兴趣，增加学习英语的成功感，应多开展一些有趣的活动，如设立学生写的作品展览，可以用英语书法比赛、英语墙报设计比赛、学生英语作业展示等，这样可以激发学生学习和积极性，同时还培养他们其他方面的能力。游戏教学通常用于对所学知识的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。儿童在渴望模仿，希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉开展英语练习。但是，在设计游戏时教师应考虑一些问题：（一）目标性原则课堂游戏过程是一个有序的控制过程，并有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握评议规律，学会用外语交际。（二）智力发展原则游戏可以发展想象力，想象力是创造力的翅膀，也是课文小剧表演的基础。在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，这些游戏有利于学生的记忆能力的发展。当大家讨论参与一项游戏的活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，去赢得胜利。（三）注意思想、情操、习惯的培养应寓思想教育于游戏活动之中。游戏不仅仅是玩，更重要的是通过游戏活动，帮助学生培养良好的思想、情操和习惯。游戏教学应贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。游戏中应强调规则，适当运用奖惩，以有利于学生组织性和纪律性的培养。在游戏结束后，稳定情绪、转移注意。师生共同归纳、小结，实现迁移。表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力方向，这样做能使游戏的导向功能发挥得更好。（四）游戏设计要合理、形式多样、生动有趣既然是游戏，就应让学生乐于接受，乐于参与。游戏形式要多变，以免学生厌烦。游戏教学包罗万象，小到字母、音素、单词、短语、大到句子、短文、课本剧；从组织形式来说，有个人、两人、小组和集体的形式。但从训练学生的角度来说，游戏顾及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他人仅当观众，使一些平常不爱说、不喜欢动的学生得不到机会。游戏经常有如下几种活动类型：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写等各种形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。英语游戏教学的实