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专家谈玩与孩子的发展浙江创新儿童教育研究中心主任王曙光:游戏对儿童发展的重要性，不仅仅是能启发儿童的智力。从更本质的意义上来认识生命，我们可以这样认为：游戏是儿童生命权的一部分。 儿童天生离不开游戏。作为特别需要外界关爱的弱势群体，儿童必然只能在认识所及的范围内模拟一个与自己呼应的环境，然后在这个环境里增长知识、享受快乐，找到自己拥有生命权的自主意识。这是游戏和儿童之间比较特殊的、也是不易被常人注意的关系。比如：玩积木搭房子-儿童不仅仅尝试会的游戏快乐，还流露出我拥有自己的房子这种居住权意识；过家家-模拟父母的抚养责任；石头剪刀布-对于规则约定的执行 所以，儿童与游戏的关系，并不像我们想像的那样简单。小小的游戏里面，有大大的人生空间。 北京师范大学教育系副教授郭法奇：如何看待孩子的玩，我的观点是，家长应当鼓励孩子玩，同时也要帮助孩子学会玩。在孩子玩的问题上，现在普遍存在两个误区。一是把玩与学习对立起来，认为玩会耽误孩子的学习；二是把读书、写作业看成是孩子学习的惟一方式，与这些无关的事情，一律都要进行限制。结果是孩子不敢玩，不会玩，逐渐对现实的生活失去了兴趣，缺乏强烈的求知和探究的欲望。这对孩子身心各方面的发展是极为不利的。 实际上，玩就是学习，甚至更进一步说，玩是孩子发展过程中最有影响力的一种学习方式。因为玩不仅是课业学习以外的兴趣爱好，还可以转化为课业学习上的一种自由的探究方式和态度。当孩子以一种好奇和探究的心态，全身心地投入到一种他感兴趣的活动时，不仅会得到一种享受，也会促进学业的进步。因此，家长应当鼓励孩子玩，帮助孩子学会玩。 杭州天地实验小学校长全国家庭教育园丁奖获得者梁广烈:孩子爱玩不仅不是坏事，相反，爱玩的孩子一般来说身心发展更健康些。玩，有利于孩子的发展；玩，能愉悦身心，增强体魄；玩，也是儿童少年认识社会、获得知识、增长才干的主要手段。 孩子上小学以前，已经学会了不少东西。他学会了说话，能与成人进行语言的交流，认识了不少事物，知道了简单的人际关系，能处理一些简单的问题。上小学以前，孩子学习知识的主要方式是玩。上小学以后，孩子虽然要完成规定的学习任务，但是玩仍然是课内、课外重要的学习方式。正因为如此，教师十分重视把游戏引进课堂，让孩子在玩的过程中增长知识，发展能力，开发智力。我们学校十分重视孩子的玩，把会学、会玩、能说、能干作为学校的校训，每星期四，组织孩子到田园、山野进行活动，坚持了几年，孩子、家长、老师反映都很好。 参与孩子的玩1关注、观察孩子家长应观察些什么呢？在玩中，孩子能否恰当地表现出喜怒哀乐。能表现不同的情绪是孩子健康发展的标志。孩子的游戏是否过几星期就会变换新花样。如果是，说明孩子善于用新的、难度更大的方式来学习。孩子对新事物、新人是否表现出好奇心，愿不愿意接受新任务。如果是，说明孩子有较强的自信心。孩子是否乐于与同伴友好相处。孩子与同伴的交往越多，越有利于他社会能力的发展。孩子对家长关注的反应是否恰当，过分地拒绝或服从家长都是不当的。孩子偶尔表现出坚持自己的愿望并反对家长的要求，这是他有社会化行为的正常表现。孩子能否坚持把一件事做完。能坚持到底，是孩子学习成功的重要品质。孩子是否经常表现出被爱和爱的需要，表现他的快乐。如果是，说明孩子的心态平和而愉快。2作为孩子的同伴和孩子一起玩家长应该尽量抽出时间和孩子一起玩，分享孩子玩的乐趣，这可以增进亲子感情，满足孩子安全与爱的需要。有研究显示，亲手交往的数量和质量直接影响着孩子的发展。家长参加孩子玩的最佳方法是做一个平等的伙伴，而让孩子做主导者。家长要做的只是体力上的帮助、充当伙伴、提供建议、帮助他集中精力（陪着他、和他交谈、支持鼓励他）等。有的家长会觉得自己很忙，不可能老陪着孩子玩。其实有很多办法可以解决这个问题。在农村，我们可以看到很多既不耽误家长干活，又在轻松愉快的氛围里一起玩的实例。如带孩子一起下地，家长在忙着收麦子时，孩子在捉蝴蝶、捉毛虫，奶奶又带他看正在生长的茄子，并告诉他茄子“出小骨朵了，长得更大了”；妈妈拔草，孩子专门拔茴香，妈妈说他“发坏心眼”，语气里也暗暗表扬孩子能区分草和茴香；爸爸拆卸自行车时，孩子在一边看，也模仿着卸开玩具螺丝，探索里边的结构；家长洗衣服，孩子就在家长的周围玩“吹泡泡”，大些的孩子还可以帮家长打水、晾衣服家长们应相信，和孩子一起玩，将对促进孩子的学习和发展有着重要的价值。3在孩子需要时，支持、帮助、引导孩子当孩子在玩中遇到挫折和困难时，家长应通过回答孩子的问题，给予他帮助，启发他模仿同伴，向他提问题引发他思考等方式进行引导。如当孩子捏搓干燥的泥而捏不动时，家长可以问“这泥怎么捏不动呢”、“你看看小刚是怎么捏的”，如果孩子愿意接受，建议他“你用水把泥弄软，你看看能不能捏到一起”等。家长要注意的是，给予孩子的建议、提问、引导都要以孩子是否需要，是否愿意接受为准。因为玩对孩子自己来说具有开拓性和试验性，他们不需要也不愿让别人教他如何做。如果家长坚持告诉他们正确的方法和答案，就会破坏了他们的学习进程。鼓励孩子和小朋友一起玩，在同伴交往中逐步学会共享、交流、关心、合作随着孩子的成长，孩子越来越喜欢和小朋友一起玩。他们需要同伴的友谊，需要同伴之间的互相学习，需要在和同伴一起玩的过程中，学习待人接物的方式，学习与人的交流和合作。家长要提供这样的机会，并且引导孩子在和小朋友一起玩时互相学习，学会听小朋友的意见，向小朋友表明自己的想法等。学会共享、轮流、互相关心，遇到困难时共同想办法解决。儿童不会玩耍是一种病 玩乐是儿童的天性，但有些儿童偏偏不会玩，甚至得上诊所接受治疗，学习如何玩耍。 竹脚儿童发育中心今年2月展开儿童学玩(learn-to-play)计划后，每星期有15个儿童到中心接受学玩治疗。 职能治疗师胡嘉玲接受本报访问时透露，有的孩子会整天呆若木鸡地坐着，什么都不做。有的则只会玩电玩，当治疗师递上一个普通玩具，小孩就变得不知所措，无法发挥想像力去玩。 她说：“儿童不会玩耍，往往显示他们身心发育有问题。不同年龄有不同的玩耍能力指标，例如1、2岁的孩子必须懂得抛球、玩茶匙、搭方块、模仿听电话，较大的孩子则可以模仿较复杂的日常生活活动、发挥想像力，也会和其他人一起玩，甚至遵循一些简单的游戏规则。” 她指出，许多家长都不了解儿童玩耍的重要性，他们往往是在发现孩子不会讲话，或是不会走路，或是接到托儿所投诉孩子经常不合群，才前去求医。 她说：“许多家长都不知道自己孩子玩耍时是否达到这些指标，因为他们都趁孩子玩耍时，忙着做自己的事。现代家长也经常让孩子长时间看电视、玩电子游戏，或报读许许多多的课程，导致孩子们缺乏创意玩乐的自由时间。” 胡嘉玲指出，孩子不会玩耍并不完全是家长的错，这些孩子往往天生就发育得较慢，但是如果家长多加留意，从旁督促和指导，是可以帮助孩子改善许多的。 她认为，玩乐对儿童成长益处很多，可以促进他们的身心健康、创意、自信心、同情心、想像力、社交能力、平衡感、时间空间观念、手指灵活度、逻辑思维、选择与判断能力、语言表达能力等等。 她说：“如果儿童不懂得玩耍，无法通过玩耍把自己的思维搬演出来，要用文字来表达就更难了。研究显示，很会玩的孩子，讲故事的能力会比一般孩子强，也比较能够有条理地叙述自己在学校的经历，不会讲得东一块西一块。” 可能是自闭症 此外，不会玩也可能是自闭症的征兆之一。到竹脚儿童发育中心接受玩乐治疗的儿童当中，有三分之二在接受进一步检查时，被诊断为自闭儿。 柯佳慧在小女儿15个月大的时候，发现她完全不会说话，叫她名字无反应，经过医生诊断，发现她患有自闭症。 她说：“我的大女儿很正常，所以我没想到小女儿会有自闭症。她的情况不是很严重，因此不会很明显。幸好可以及早发现，通过治疗，改善她的行为。 柯佳慧透露，小女儿接受治疗后，平衡度变得较好，手指更灵活，想像力、集中力提高，语言表达能力也改善了，也能够和家人一起玩了，不再完全处在自己的世界。 她说：“虽然和其他同龄孩子相比，她还是发育得较慢，但是我比较懂得如何教导她，并帮助她发挥长处。例如，她虽然不太说话，对图像却较敏感，因此我就事先准备好各种图像，如不同食物的照片，她就可以把图像拿来，表示这是她要吃这样东西。” 从玩耍看心智 职能治疗师会让这些小病人在她面前玩乐，并仔细观察他们的言行举止，从中了解他们是否符合那个年纪的发育指标。 胡嘉玲举例说，一个4岁的儿童在玩耍时，必须能够达到的6大指标包括： 一物多用：可以把一支笔想像成几种东西然后玩耍，例如把笔当作汤匙或枪或飞机。 行动次序：模仿日常生活中的先后次序，如为娃娃冲凉，得先脱衣、然后才冲凉，然后再穿衣。 主题：玩耍时，自设并贯彻同一个的主题，例如购物或到动物园或参加生日会 社交：可以和他人一起玩，争玩具也懂得如何与对方“谈判”。 角色扮演：例如扮演妈妈、老师或医生 拟人化：把娃娃或小熊或机器人拟人化，尝试从对方立场思考，例如了解娃娃也会伤心，或与小熊分享玩具。 职能治疗师会观察小病人在哪方面较弱，为他量身设计一系列玩耍项目，并教导家长如何在家中鼓励小病人玩耍。病情较严重的需每星期得到竹脚儿童发育中心，在物理治疗师的指导下，来玩上45分钟。 胡嘉玲透露：“有的家长认为只是来玩很浪费时间，就不来了。也有家长要求我们教导孩子学认字、写字。当遇到家长对这项学玩治疗不认真，我们也没办法。” 不过，也有一些家长，即使孩子已经康复，也仍然不放心，希望继续带孩子来复诊。 胡嘉玲说：“其实最好的玩耍环境是在家中。家长可以帮助孩子放轻松，不要担心孩子会把地方弄脏或弄乱。玩具的玩法可以多变化，家长可以让孩子发挥创意来玩，不必拘谨于指定玩法。玩具不用多，日常的一些杂物，如布料、木棍、盒子、罐子等，只要确保干净和安全，都可以是很好的玩具。” 学玩治疗每次收费64元，获得综合诊所医生推荐信的病人可获得津贴，收费31元。竹脚儿童发育中心设于欧南园保健促进局大厦2楼，电话是63276916。 家长！让孩子玩吧 访问时，听到一个陪伴孙女接受学玩治疗的祖母，正在骂跳来跳去玩乐的孙女：“现在玩就够了，回家不要再玩了。” 许多现代儿童，的确缺乏玩乐的设施、环境和机会。原本应该活泼蹦蹦跳眺的孩子，在成人施加的压力下，必须循规蹈矩，寸步不敢偏离。 家长工作忙碌，没时间陪孩子玩耍，为了补偿孩子，家长反而买一大堆的电子游戏机等商业化的玩具。这其实双重剥夺了小孩玩乐的时间。 许多玩具都有指定玩法，而且零件配备周详，玩起来缺乏想像空间。 因此，现代儿童玩具固然多，但往往却导致他们较少机会发挥创意，使他们变得更“不会玩”。 也有一些家长认为玩乐很浪费时间，宁愿孩子用空闲时间去上补习班、心算班等，把孩子的时间表挤得满满的。 家长心态：读书比玩重要 许多家长的心态是，小孩子会不会玩，有什么重要的，长大会读书就好了。 外婆以前喜欢种水梅，经常利用绳子等工具修改它的生长方向，以制造一些造型姿势。 她说，这必须趁枝干还很嫩的时候进行，如果等到枝干硬了，就很难改变了。栽培一个人，原理应该也是一样的吧，要教导创意、礼貌、价值观，都得趁年轻。 其实，玩耍是门深奥的学问，因为小孩处于知识吸收能力很强的年龄，在玩耍的过程中，方向感、空间时间的掌握、沟通技巧、如何与他人相处、如何解决问题等知识，都在不知不觉中成了孩子的囊中物。 缺乏玩耍机会的孩子，也因此缺少掌握这些有用技能的机会。因此，为孩子提供良好的玩乐环境、设备、玩伴，都“并非儿戏”，值得每个家长仔细考量。 当然，要陪孩子玩，或要让孩子尽情地玩乐，的确是相当累的一件事。 陪1岁多的儿子玩耍时，我不是忙着捡滚到椅子下的球，就是陪他满屋子跑、上下楼梯。玩耍后，还得为他一一收拾玩具，有时他心情好，来“帮我收拾”，这时更有得忙的，因为我们才刚收好，他又一并儿全倒出来玩了。 但是，看到他经