教学案例 用心灵接近心灵.doc

用心灵接近心灵案例：一次晚休我班一名女生到水房洗衣服，回来较晚，楼管催之抓紧时间关灯，她很不耐烦的走到门口关上了灯，回头还跟宿舍的其他成员嘟囔了一句，关门的同时，她看到楼管同学在墙上写东西，该生认为是记录宿舍人员晚休纪律不好，于是火不打一处来，走了出去跟楼管同学理论，出言不逊，甚至还动手打了楼管同学。最后经过调查，其实就是一场误会，楼管同学是在修改第二天要打扫厕所卫生的宿舍名单。在老师调查此次事件的过程中，刚开始该生拒不承认曾经动手打过人，态度很不友好，这个同学平时自我约束力就很差，上课经常睡觉、化妆、玩手机，多次劝说不听，而且还与任课教师发生冲突，她脾气很急，特别容易暴躁，经常上课顶撞老师，我多次找过她谈话，每次谈完话后，她只是表面上表现一下，其实还是从心里不愿意在学校里面学习，有抵触心理，她的这种表现，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，后来这名女生因为我对之严格，对我有很大的意见，处处跟我对着干，我让其往东，她偏偏向西，我曾一度不想去“招惹”她，不想让自己出力不讨好。后来一想回避不是办法，于是我决定利用她这次犯得错误，再努力试一把，因为我始终认为对于这种脾气的孩子，公平的公正的给她讲道理，会比只去严厉指责的效果好很多。这次我采取了帮助的方式，从头到尾一句埋怨和批评都没有，而是安慰，开导，想办法帮她放开心结，她自己知道这次事件的严重性，也知道学校会对其进行处罚，心理上很戒备，故意将事情往外推，想摆脱干系，调查起来很困难，我带她到宿管中心找老师主动承认错误，检讨书写了一遍又一遍，解释她误会了楼管同学，最后她终于承认是她先动手打人的，下午放学时，我将被打的学生叫到办公室，和我班学生一起很诚心的向对方进行道歉，并将误会解除，两个人最后握手言和，事后我经常向挨打的同学询问两人的关系情况，楼管同学也说她比之前有了很大的进步，两人关系也没有紧张，就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让我班这名学生有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。 出乎意料的是，第二天我收到了她写的一张纸条，大概意思是：我刚接手班级的时候她觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，她以前从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次普通话考试由于她没带照片我批评她以及我与家长沟通时反映她的缺点的事，让她觉得我并不是她的朋友，也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我处理事情时没有批评她，而是极力的帮她争取从轻处理时，真的触动了她的心，她是真心的感受到了我是站在她的角度为她的未来、她的人生去思考，是真心帮助她值得她信任的人，她愿意重新和我做交心的朋友，以后只要她出现问题，我正面提出，她一定努力改正 看到她的留言，我真的很是触动，当即给她写了回信，表扬她的懂事和进步的决心，我相信只要她肯努力，一定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回报，这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望、有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的内心。反思:我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相融、双向交流、相互尊重和信任的过程，像案例中的问题学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的 在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，