人教版小学单元作文解析.doc

人教版小学单元作文解析让明亮的阳光普照校园（一）-在校三年级学生习作难点与对策的研究阳光喔广州分公司曾丽君目前，有家长反映，自己的孩子进阳光喔学作文，想象丰富了，作文写长了，可就是在学校里的语文成绩仍然没变，特别是作文成绩没有明显进步。作为阳光喔作文教师该如何解决这一类学生的问题呢？难道我们要另外备一份人教社每单元的作文教案吗？我觉得没有这个必要！首先我们要对阳光喔作文教材教法能解决学生这一问题满怀信心。一方面要向家长解释清楚，在阳光喔学习作文，最终肯定会提高孩子在学校的语文成绩，但这需要有个循序渐进的过程，需要孩子灵活运用所学的作文知识点；另一方面，我们也要了解人教社小学语文作文教材特点，了解学生在学校习作中遇到的实际问题，研究形成这些问题的原因，寻找解决这些问题的途径，使我们阳光喔作文教学能大大提高学生在校语文成绩，树立良好的口碑。为了这一目标的实现，我先向老师们介绍人教版三年级习作教材的安排几个特点，希望老师们了解这些特点，根据学生的实际问题因材施教。人教版三年级习作教材的安排具有以下几个特点： 1在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。 小学语文课程标准在高年级的教学目标中明确指出，学生要能够写记实作文和想象作文。在中年级，人教版三年级习作教材暂且不提记实作文和想象作文，但是在作文类型的安排上，兼顾了既让学生练记实的又让学生练习写想象的，在每一册教材里面都安排了有两次想象作文。三年级上册安排了两次：一次是写一幅秋天的图画，因为写图画是要展开想象的。另一次是编一个童话故事。三年级下册也安排了两次，一次是写未来的东西；一次是写“我会变”，想象自己变成了某一个物变成了某一个人。人教版三年级习作要求让学生写记实的文章，要求如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。而写想象的文章，那就要鼓励学生充分展开想象。只要敢于想象，能把自己想象的事物写下来就行。阳光喔的老师们可根据这一特点，在写实方面加大辅导的力度。2在习作的内容上，注意了表达的兴趣。这和阳光喔作文教学理念有相同之处。小学语文课程标准对中年级习作所提出一个重要思想就是在习作的起始阶段，培养学生习作的兴趣和自信心。不能一开始就使学生感到作文很难，作文很神秘，而要使学生感到作文不难，对作文有浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。使学生无拘无束的自由表达。因此每一次的习作安排，都在内容的选择上给学生比较大的自由。没有搞命题作文，只是提出一个作文范围，而且范围很宽泛，选择的余地很大。比如说，让学生写一幅画，采用的办法是让学生自己选一幅图画，或者是自己画一幅图画，然后再来写；再比如编童话故事，采用让学生任选几个动物来编童话。这样编写的目的就是让学生尽可能写自己想写的内容，尽可能使学生无拘无束的自由表达。人教社每一册教材还安排了一次不提任何范围的自由习作。三年级上册是在语文园地八，三年级下册是在语文园地七。不提任何范围，学生可以写各种各样的人和事，可以写自己喜欢的景和物，可以写自己的快乐和烦恼，你最想告诉别人什么，你就写什么。这是人教社习作教材的第二个特点。根据这一特点阳光喔的老师们要发扬自己的优势，在保持学生习作兴趣方面大做文章。把“激趣”进行到底！3在习作的成果上，重视了相互交流和展示。小学语文课程标准在中年级习作要求里专门提了这样一条：愿意将自己的习作读给别人听，愿意同其他人分享习作的快乐。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的。课程标准提出的这样一个阶段性目标：三年级上册的习作教材，几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听。比如，语文园地一的习作，是写自己的课余生活，提了这样的要求：写完以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。再如，写一幅反映秋天的图画，教材提出了“写完以后把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。”再比如，语文园地五的习作是生活中的传统文化，教材提出了这样的要求：写完以后大家交流交流，选出写得好的装订成一本习作集。从刚才举的三个例子我们可以看出，习作教材重视引导学生写完以后的交流和展示，而且也提供了多种交流展示的方式。在三年级的习作教材中非常重视写完以后的交流和展示。因此，希望阳光喔的作文教师重视让学生自己读自己的作文，读给同学听，读给爸妈听，重视展示与交流的数量与质量。4在习作的能力上，注意引导学生自我修改。修改的能力是写作能力的一个重要的方面。人教社作文教材要求学生能写会改，这个改应该由学生自己来改。而且重视学生修改自己的习作也是在培养学生一种好的习作的习惯，培养对自己的习作负责任的态度。所以编写三年级的习作教材，体现的一个思想，就是修改的能力要和写作的能力同时起步，修改的习惯也应该在习作开始之日起就加以培养。如果大家钻研一下三年级的习作教材，就会发现教材中多次都提出了修改的要求。比如三年级上册，在语文园地三就提到，写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改，这就是在引导学生互评互改。在语文园地八的习作里面提出写完后把不满意的地方改一改，这就是在引导学生自己修改。当然，在三年级，在作文刚刚起步的时候，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。小学语文课程标准在中年级的习作要求中提出了：“学习修改习作中有明显错误的词句。”我们引导学生修改，修改什么呢，修改有明显错误的词句。什么叫有明显错误的词句？我的理解，不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的。如果你写的别人看不懂那就得改一改，还有和事实明显不符那就得改一改，当然也包括一些错字，明显的用词不妥当的地方可以改一改。总之，我们对孩子的习作要求不能高，特点是不能用成年人的眼光、成年人的语言习惯来看待学生的习作。我们要尊重学生的劳动成果，应该坚持对学生的习作多留少删，多就少改，多鼓励少批评。这一方面阳光喔的作文教师与班主任应适当给学生一些指导。 5、在习作的数量上，安排了不同形式的小练笔。人教社作文教材在注意编好习作教材的同时还非常注意为学生创造练笔的机会，主要体现在两方面。一个是写日记。从二年级就开始引导学生写日记，到了三年级上册还专门安排了一次写日记的习作，这就是再一次的提示学生再写日记。希望在老师的引导之下学生能够养成写日记的习惯，这是多动笔的最好的形式。另一个是在阅读教材的后面适当地安排了小练笔，三年级上册安排了四次小练笔，三年级下册安排了三次小练笔。老师们根据教材内容还可以创造更多的机会让学生动笔。人教版三年级习作教材的具体安排表 习作内容习作要求学生习作的困难及解决办法上册1、写一写自己的课余生活。（可以写自己参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。） 1、 口语交流课余生活；2、 写自己的课余生活；3、 写好读给爸妈听，分享习作的快乐。 题目太大，学生不知如何下笔，老师要想办法把题目具体化。如：游泳、打球、绘画、登山，练书法、玩游戏等等。1、写熟悉人的一件事。2、小练笔：小摄影师续写。1、 写值得写的事；2、 把事写清楚；3、 读给被写的人听，请被写的人评评。 题目要求不明确，老师要教给学生如何把事写清楚。 1、描写秋天的一幅画。1、 跟同学说一说图画的内容；2、 运用平时积累的词句，描写秋天的画；3、 写好读给同桌听，根据他的意见修改；4、 把习作和画帖在教室里，让大家欣赏。学生抓不住秋天的特点；不会联想，不能按顺序写景。阳光喔作二第六讲景物描写，适当进行这方面的具体指导就能解决这些问题。 1、写观察日记1、观察自己感兴趣的事物；写自己最想写的内容。2、写自己的新发现；3、写好读给同学听。 学生写不出自己的新发现，缺乏观察事物的细心和耐心。1、写生活中的传统文化。（传统节日、民间工艺如：捏泥人、国画、剪纸、古建筑、神话故事、风俗习惯）1、 搜集资料；2、 整理资料；3、 写生活中的一种传统文化。本单元作文题目大而空，学生很难写具体。可以引导学生进行现场观摩：唱京戏；剪纸、讲古代神话故事，或看图片。然后选一种进行练习。1、写自己去过的一个地方。也可以写自己想去的地方。2、小练笔：写家乡的一处景物。1、写这个地方怎么吸引人，使别人读了能对这个地方感兴趣；2、写同一个地方的同学互相交流，取长补短。学生对怎么写才吸引人感到为难。阳光喔作二第七、八讲提供了具体方法可以解决学生这一难题。1、编一个有趣的童话故事。1、任选几种动物作为主人公编一个有趣的故事。2、先想像他们之间会发生什么事情，然后再写。3、写好读给大家听。学生写不具体故事的情节。阳光喔作二第三讲可以帮学生安排故事的起伏情节。帮学生把故事写具体。1自由写作。（写人、记事、写景、状物，写快乐或烦恼）2、小练笔：给予树课后，替小女孩写几句感谢的话。1、写清楚想表达的意思；2、写完自己修改；3、整理本学期的习作保存。写感谢的话，学生语言很贫乏。阳光喔作二讲趣味心理评价可以让学生语言更丰富，更生动。下册1、小练笔：阅读荷花写写自己喜欢的花；2、写家乡的景物。（也可以写其他地方自己感兴趣的景物）1、观察仔细，写出景物特点；2按一定顺序写家乡的景物；3、展开丰富的想象。学生写景不会联想，不会抒情。阳光喔作二六、七、八三讲提供了具体的方法，可以解决学生这次写作的困难。1、小练笔：阅读燕子专列写自己想对贝蒂说的话。2、写保护环境的内容，可以写自己调查了解到的情况；可以展开想象，写几年后家乡的环境。1、调查家乡的环境受到那些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作。2、思考自己能为家乡的环境做点什么。3展开对家乡未来环境想象。4、写完多读并且自己修改。题目太大，学生把握不了。写出来的话假、大、空。作二第八讲提供了借景抒情三种方法。学生可以写现实也可以写未来加上自己的心理评价就可写好此类文章。1、写自己。题目我给自己画张像这就是我爱哭鼻子的女孩1、根据自己和同学的评价写一个真实的自己。2、写完把写作读给别人听，根据别人的意见加以修改。作一有关语言、动作、神态、声音、心理、目光、肖像、细节等描写作二正侧面描写的知识点都可以指导学生运用到这一单元作文中去。1、小练笔：阅读检阅把想对博莱克说的话写下来。2、小练笔：读争吵后，写和同学发生过的一件事。3、写自己学会的一样本领。（学画画、学游泳、学滑冰、学照相、学做饭、学干农活等等）1、把由不会到学会的过程写具体。2、表达真情实感。学生写不具体过程，不会议论、评价。画龙点睛，老师可指导学生把趣味心理评价、细节心理穿插这些知识点有机的运用到这一单元作文中。1、写父母对自己的爱或写发生在自己和父母之间感人的事。1、 表达真情实感。2、 写完读给爸爸妈妈听，请他们提意见，再认真修改。学生写本单元作文缺乏主要人物与次要人物的合理安排，可指导学生运用正侧面描写的知识点写好这次习作。1、写未来的一样东西。（食物、衣服、房子、汽车、鞋子、机器人等等）。1、选择最感兴趣的一样东西，展开想象；先说后写，写完多读几遍再修改自己不满意的地方。阳光喔学生最擅长写此类作文。可以让学生练习写一写，或开展写此类作文竞赛。写自己想写的内容。（写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以） 1、 把内容写具体；2、 把句子写通顺。可以指导学生将这五类作文进行综合指导，让学生在比较中学到方法。1我会“变”。（可以变成任何东西）1、 展开想象，编一个故事。2、 写好后读给爸妈听，根据他们的意见修改。此类作文。可以让学生练习，在练习后对不会写的学生进行必要的辅导。 总之，以“学”定“教” 以“教”促“学”，针对学生的问题，研究切实可行的方法，在不影响阳光喔作文教学质量的基础上，有意识地指导学生把所学的知识点运用到学校习作练习中，是解决部分学生在校语文成绩不佳这一问题的最好途径。让美丽的阳光普照校园（二）-在校四年级学生习作难点与对策的研究阳光喔广州分公司曾丽君义务教育课程标准实验教科书语文四年级中年级向高年级过渡的最后一个学年，要能达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字功底外，还包括良好习作习惯与兴趣。可以说，四年级是很关键的一个学年。四年级教材共分上下两册，上下册各八个单元，每一个单元都围绕一个主题展开教学。上册单元主题下册单元主题1神奇的大自然1走遍千山万水2观察与发现2以诚待人3奇妙的童话世界3大自然的启示4作家笔下的动物4战争与儿童5世界遗产5热爱生命6人间真情6乡村生活7成长的故事7执著的追求8科技与生活8故事长廊 四年级学生的习作教材与三年级习作教材一样只有内容的提示，只有一般的要求，没有具体的习作知识点的传授。因此导致老师教作文困难，学生写作文也困难。而阳光喔作文教学恰好能解决教师教与学生学的困难。 阳光喔作文教学的知识点覆盖了四年级上下两册学生的习作内容，任何一个作文内容都可以运用阳光喔所学的知识点来写作，而且非常容易，因为容易而获得快乐。在阳光喔里老师们还会引导学生阅读很多精彩文章，从作者写的角度引导学生积累优美词句，进行针对性的小练笔。阳光喔的阅读文章丰富多彩，阳光喔里老师们的阅读教学与学校里的老师们阅读教学有很大的区别。下面以四下课文为例，谈谈阳光喔老师们怎样进行阅读教学的。例如：四下第一组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但阳光喔的老师们会围绕学习描写景物的方法来指导阅读，把重点放在如何描写景物上面。通过朗读和背诵指导学生学习按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还指导学生了解排比句式特点并运用排比句式写一段话，体会优美语句表情达意的作用。比如，桂林的山“像老人、像巨象、像骆驼”“桂林的水真静啊，静得桂林的水真清啊，清得”。在此基础上，引导学生把这种方法运用到自己对身边一两处景物的描述中。记金华的双龙洞，阳光喔老师会把重点放在让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后顺序记叙的方法与有详有略的叙述方法方面。 七月的天山，在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美，这些特点阳光喔老师会引导学生用自己的语言进行概括。当堂背诵课文中许多优美的比喻句子。 写校园景物。阳光喔的教师着重引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的习作中来。记金华的双龙洞按照游览的先后顺序描写景物的方法，是学生容易模仿的写作方法。其他有难度的记叙、描写方法，因为平时每一课中已经有意识地进行迁移训练。学生完全可以抓住校园中一两处重点景物来写。“读写结合”式的阅读是阳光喔作文教学的一个辅助的课程。当然，学生读的不是人教版的课文，学生所读的内容很丰富，都是世界名篇名著。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。四年级下册内安排了三次小练笔，分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围的人议论的情景”。阳光喔的阅读教学每一节课都围绕一两个知识点进行这样的小练笔活动。随堂练习，时间一般学课文过程中穿插两到三次的小练笔活动，边读边练，学生不觉得累，由读到写，真正以学生自主练习为主。在阳光喔里小练笔不仅提高了学生的习作能力，培养学生对习作的兴趣，还养成了学生良好的习作习惯。下面是人教版作文教学内容及要求，我根据自己四十年的教学经验分析了四年级学生习作的难点。阳光喔老师在教学阳光喔每一讲知识点后，应该指导学生把这些知识点灵活地恰当地运用在自己作文练习之中，以提高每一单元的作文成绩。四年级习作内容习作要求问题及措施上册写一处自然景观。1、突出奇特之处；2、按顺序写；3、使读者能想象出画面，感受到奇妙。学生写作中的困难是写不出“奇特“之处。阳光喔作文会引导学生通过自然景观的形状、颜色、声音、味道等产生联想，写出自然景观的”奇妙“。1、写观察中的发现。2、写观察日记。1、写观察的过程；2、写新的发现；3、写最想告诉别人的内容。学生会感到没有内容可写。在阳光喔里的学生不会有这种感觉，因为文思题的三大空间的思维训练，会让学生感到文思泉涌。1、小练笔：读完去年的树写自己要对鸟儿说的话。2、写童话1、选择几种动物或者几件物品，以他们为主人公，编故事。这一类的题目阳光喔里的学生最拿手。他们的想象很丰富，编故事的能力极强。1、写自己喜欢的小动物。1、具体写出动物的特点；2、表达自己的真情实感。3、与同学交流，取长补短；4、修改自己的习作。学生不能在文中突出动物的特点。老师要强调围绕动物特点写具体的方法。阳光喔作文二期“正侧面描写”可以帮助学生解决这些问题。1、小练笔：学习颐和园的写法，记一次游览活动。2、写介绍“世界遗产”的导游词。1、选取有特色的内容；2、提示参观游览的注意事项；3、写好后模拟导游讲解。学生写“导游词”最大的难点是不能够以“导游”的身份写。阳光喔作二“我是主持人”知识点，恰好能解决这个问题。1、小练笔：读完搭石写一写平凡事物中的美。2、看图作文胜似亲人。3、写亲身经历或听到或见到的一件事。1、内容具体，语句通顺；2、写清事情的经过；3、写出自己的感受。4、听听同学和家长的意见，认真进行修改。学生遇到此类作文写不清楚事情的经过。不会画龙点睛写自己的感受。阳光喔作文二期“突出文章的主要内容” “趣味心理评价”能解决学生的这一烦恼。1、写自己或别人成长的故事；2、写从乌塔想到的；3、给知心姐姐写一封回信。1、写清楚、写具体。2、注意书信的格式。对学生写不具体的问题，可以采用指导学生拟书信“正文”的写作提纲。这一方面阳光喔作文二期也有指导。老师要加强书信格式的提示。1、写一篇想象作文。1、想象要丰富；2、内容要具体；3、语句要通顺。在阳光喔里学习的学生写这一类作文会得心应手。老师重点在语句通顺方面指导学生修改。下册1、写校园里的一处景物；1、按一定的顺序写；2、把内容写具体；3、把语句写通顺。学生对熟悉的景物写不好是因为他们没有兴趣。阳光喔作文会从一片树叶的形、色、声、味、引导学生联想，使学生因为会写而对景物产生浓厚的兴趣。1、小练笔：读中彩那天后想象汽车开走后全家人的表现；2、说说我的心里话；1、确定与自己成长有关的倾诉对象；2、敞开心扉，说自己最想说的话；3、说自己内心的真实想法；4、读给倾诉对象听，根据对方意见进行修改。阳光喔作文教学在指导学生写“说说我的心里话”方面有独到之处。但是要注意的是倾诉对象的限定，倾诉内容的限定。学生往往会不注意这些限定。1、我在综合性活动中的发现；2、记一次综合性活动；（综合性活动内容：走进大自然）1、两题中任选一题，可以写自己在综合性活动中的发现；也可写综合性活动的经过或心得；这次作文学生的难点在能否在综合性实践活动中有发现，是否有参与的经历。有发现有经历的写不具体。阳光喔作二“寓情于景”“借景抒情“等知识点可以解决学生走进大自然中写好自己的发现，怎样抒发自己的真情实感。1、看图作文：废墟上的孤儿图的内容：一幅日本侵略者轰炸上海火车南站时的真实情境的照片，一个小孩坐在废墟上哭。1、看图想一想：小孩为什么哭？他的父母那里去了？当时可能发生了什么事？孩子以后的命运如何？2、联系照片上的人和景，把看到的想到的写下来；3、内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实感情。学生在这次看图作文中出现的问题是文中的“我”“你”“他”分不清。老师可以指导学生运用作二的知识点“我当主持人”用“我”的身份向“你们”读者介绍这幅画中的“他”这个可怜的孩子。如果运用得好，学生会写得非常具体生动。1、小练笔：生命 生命读后感；2、写热爱生命的故事；1、选择自己感受最深的内容写；2、内容要具体，要写出自己的真实感受；3、写完后认真修改。学生写不具体感受最深的内容，写完后不会修改。老师可以指导学生运用作二学到的两个知识点：1、突出文章的主要内容，指导学生把主要内容写具体。2、心理评价，指导学生写出自己的真实感受。1、走进田园；1、写自己经历的或听到的、看到的、想到的，可以写景，也可以写人或事，还可写一些感受或体会；2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。学生写田园生活最大的难点是写不清楚自己的想写的内容，词汇贫乏。阳光喔作文教给学生一些丰富的优美的词句，可以在这里派上用场了，另外。可以指导学生运用作二的“景物描写”“借景抒情”的知识点。1、小练笔：读鱼游到了纸上后写一写围观的人议论的情景。2、我敬佩的一个人；1、要把所写的人的精神面貌表现出来；2、内容要具体，语句要通顺；3、写完后要认真修改。学生对表现人物的精神面貌的内容写不具体。老师可以结合阳光喔作一的知识点，指导学生围绕人物的精神面貌写好人物的动作、神态、语言心理活动，对人物进行心理评价，升华人物形象1、自由写作。1、写自己这学期想写还没有写的内容；2、把内容写清楚，运用平时积累的语言材料。学生此时可能会重复过去的习作。老师可以启发学生学习运用在阳光喔里学到的知识，编个寓言或童话，写一写自己的梦想与希望。不要重复写过的内容。让明亮的阳光普照校园（三）-在校五年级学生习作难点与对策的研究阳光喔广州分公司曾丽君阳光喔广州分公司为了尽快提高学生在校语文成绩，对五年级在校学生学习人教版作文的难点即导致难点的原因进行了分析并且制定了尽快解决学生作文困难的对策。相信每一位五年级学生通过阳光喔作文的学习，能迅速提高自己的语文成绩。 研读人教版实验教科书语文五年级教材， 上下册教材各8个单元组，每个单元有相对独立的主题活动。(见下表)单元上册单元下册1“我爱阅读”1走进西部2月是故乡明2永远的童年3学习说明性文章3语言的艺术4生活的启示4他们让我感动5遨游汉字王国5中国古典名著之旅6父母之爱6走进信息世界7不忘国耻、振兴中华7作家笔下的人8走近毛泽东8异域风情 同其它年级一样，人教版习作教材没有明确提出五年级学生习作知识的训练重点，尽管每个单元安排一次习作训练，中间穿插一些小练笔活动，但是在这些习作训练中，究竟每一次习作，落实哪一个训练点，教材没有明确而具体的提示与要求。教师在每次习作指导时，最大的困难是每一节课不明确习作知识点标高。几乎每一次作文课都只能采用一种模式：先读题目要求，讨论“写什么？”再联系本单元的课文写作特点，讨论“怎么写？”最后提出本次习作中要注意的问题，学生便开始习作。由于没有具体要落实的习作知识点，评价作文的尺度，也没有统一，导致老师感觉这样的“习作指导课”由于分不出年级的高低，阶段的层次，越来越难上，而学生呢？同样一篇文章，可以从一年级用到六年级。当然，想把这篇文章越写越好却因没有具体标高而感到茫然。阳光喔作文教学“作一”与“作二”两期，共有近三十个作文教学知识点。这些知识点有的是根据学生写作最困难的“描写”分解的：如，语言描写，动作描写、神态描写；景物描写、声音描写等等；有的是根据学生最不容易写好的“议论”来分解的：如，趣味心理评价，我当主持人等等；有的是根据“抒情”来分解的：如，借景抒情，声音的美化与丑化等等。这些知识点给学生学习“作三” “作四”建筑作文打下了坚实的基础。学好了作一，作二后，学生进入“建筑作文”阶段，在这一阶段，学生会综合运用“叙述”“描写”“议论”“抒情”的写作方法进行每一次作文的建构。在“建筑作文”作三，作四两期里，又有近三十个知识点，如，“点面结构”“冲突结构”“散文结构”等等知识点，这些知识点可以使学生很快形成布局谋篇的能力。一篇篇优秀的作文会在这一阶段脱颖而出。接下来学生可进入“作五”“作六”个性作文形成阶段。学生在这一阶段，不仅会写出各种不同结构的文章，而且会写出个性鲜明的好文章。独特的个性魅力会在此时散发出耀眼的光芒。像韩寒，郑渊洁、当年明月等等著名人物那样，因自己突出的个性而受到大家的喜爱。分析五年级学生在校的每一篇作文内容与要求，老师教学的难点，学生写作的难点。分析阳光喔作文六期的知识点传授的系统，我发现，指导学生把在阳光喔学到的知识点有机的运用到学校每一次作文中恰好地解决了师生的难题。在校老师可以借助阳光喔作文教学的知识点传授方法与技能，轻松地指导学生写好每一篇作文。人教版五年级学生写作的内容、要求、难点与对策图表：单元内容要求难点与对策上册1、小练笔：读走遍天下书为侣后，写自己独自旅行时的想法。2、记一次辩论。（开卷是否有益）1、写这次辩论的经过；2、写对开卷是否有益的看法。学生写经过，不知道表达什么中心。写看法，写不具体。阳光喔作文三期知识点“点面结构”可以帮助学生围绕中心写好辩论的场面；“冲突结构”可以帮助学生针对对方的观点写好反驳的观点。2、二十年后回故乡。1、尽情发挥想象，写家乡发生的变化或与亲人、同学见面的情景；2、回忆本单元课文中作者表达感情的方法，试着在自己习作中运用。学生写此类作文，难点是不会布局谋篇，不会借助具体的景物或事情来表达情感。阳光喔老师可以指导学生运用作三“散文结构”以情感为线索，串起几幅“画面”的知识点让学生会布局谋篇。运用借景抒情的知识点写好这次作文。1、读鲸后，以“鲸的自述”为内容写一篇短文；2、介绍一种物品。1、尽可能多的了解这种物品；2、按照一定的顺序介绍；3、运用在本单元学到的说明方法介绍。学生介绍商品最大的困难是搞不清“我”“物品”“读者”的关系。介绍时只注意正面介绍。老师应指导学生运用“作二”“我当主持人”“正面与侧面”等知识点，使学生能通过侧面介绍，增进人们对物品的认识与了解。1、读落花生后，选择一种事物写一写；2、介绍一幅漫画。1、仔细观察，可以写这幅漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。学生写这样的文章，最大的困难是不能通过一些重点语句表达自己的感受。除了让学生回顾本组课文写作方法外，阳光喔作文二期“趣味心理评价”可以帮助学生写好“启示”一类的语句。综合性实践活动：遨游汉字王国。无写作要求阳光喔老师可以指导学生搜集资料，当一次知识节目的主持人，介绍汉字王国里的“汉字”会很有趣。1、小练笔：读地震中的父与子后，想象阿曼达会想什么，说什么。2、读“精彩极了”和“糟糕透了”写一写自己生活中有过的类似的感受。3、我想对父母说。1、敞开心扉写出最想说的话，表达自己的真情实感；2、写完后读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。这一单元作文力求解决学生与父母之间的实际问题。学生往往不能把自己的感情真实的表达出来。可以借助阳光喔作文二期“情景交融”来指导学生表达自己的真情实感。还可以运用作文三期所学的“冲突结构”写出自己跟父母之间的矛盾，与父母沟通，达到相互理解、信任。1、写读后感。1、要读懂文章想告诉我们的是什么；2、要着重写出自己的感受；3、适当引用相关资料。学生写作的难点是写不出自己的感受，突出不了“感”这个重点。阳光喔老师们在指导学生写好“议论”积累了许多好的方法与技巧。本次习作重点指导学生写好“感”。1、写一个场景（班级联欢会、学校运动会开幕式）；2、推荐一本书（或一部影视作品、一篇文章；写好文章或影视作品梗概。1、按时间顺序写，把场景写具体，写清楚。2、把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学生这次习作的难点是写不好场景中的气氛。阳光喔作文二期最后一讲可以帮助学生写好场景。特别是作文三期第五讲“场面描写中的点面结构”可以帮助学生很好地解决这次作文中的难点。下册1、小练笔：读白杨仿照课中的句式夸夸祖国的建设者或保卫者。2、给远方的一个同龄人写一封信。1、按一定的顺序写，要突出重点内容；2、按照书信的格式写， 3、写好后在小组读一读，评一评，互相修改恰当运用标点符号。4、写好寄出去，真正能够达到“手拉手”活动的目的。学生写信一是信的内容写不具体，二是容易把格式写错，特别是“祝语”的两种写法，学生很难掌握。老师应该引导学生开展好这次“手拉手活动”营造浓郁的气氛激起学生参加的热情，划分小组，明确分工，确定于“手拉手”同学联系的方式，与开展活动的内容等等。课堂组织各小组代表开展讨论。对学生汇报时语言是否规范，清楚加一点评。学生就会有内容可写。1、看图作文：一场小足球赛。1、细致观察图中的守门员和观众，推测小足球赛的激烈程度；2、充分发挥想象，运用平时积累的词语，选择喜欢表达的方式写真实写具体，把语言写通顺。学生写这篇作文难点是1、足球赛的专业术语，赛场规则等等；2、通过这场球赛的守门员与观众具体描写反映足球赛的紧张热烈，表达出童年生活的快乐有趣。解决的办法：老师可请请专业人士或懂足球的学生介绍专业术语、足球规则。阳光喔作文二期，“通过人物动作、神态、语言，推测人物心理”，以及作文三期的“场面描写的点面结构”，可以使学生突破难点2。1、写发言稿。1、学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；2、练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。学生写发言稿的难点在于根据不同的需要，写出不同的内容与风格。阳光喔作文老师创设真实情境，让学生现场写发言稿，写完后，组织学生交流和修改。以发言稿内容是否具体，语句是否通顺为评价重点，效果很好。1、小练笔：读再见了亲人后，想象志愿军战士为朝鲜人民所做的事，再写下来。2、写一个感人的故事。1、 写出感人的细节；2、 内容具体，语句通顺。学生写这种感人的文章，往往写不出感人的细节。阳光喔作文二期的“正侧面描写”能帮助学生写出感人的细节。1、缩写1、知道什么是缩写以及缩写的操作步骤，能够所写文章；2、通过缩写练习，提高学生分析、综合、理解和概括的能力。这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。学生最难做到的是分不清主次。阳光喔作文二期，在训练学生抓住主要内容方面有很多好的办法。在阅读A阅读B中都有很有效的具体指导环节。综合性学习：走进信息时代1、写简单的研究报告。1、运用本单元所学的写简单的研究报告的方法；2、根据大家意见确定研究报告的主题。3、根据主题，搜集有关的信息，利用信息写简单的研究报告。写简单的研究报告，对中国学生来说有很大的难度。老师要知道学生读懂奇怪的东南风和关于李姓的历史和现状的研究报告，从中了解研究的方法与研究报告的写法。前一篇着重了解问题的研究过程：记录信息、分析信息、请教别人、得出结论。后一篇侧重了解研究报告的写法，学会分四个部分写：问题的提出、调查方法、调查情况和资料整理、结论。1、写一个印象深刻的人。1、反映人物某一方面的特点；2、写完后同学之间互相评一评。写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于五年级学生来说有一定难度。阳光喔作文关于“写人”的每一讲都会有一个创设情境现场的练写。模拟表演一个以人物活动为中心的情境，让学生抓人物的特点。然后运用所学的知识点把人物特点写下来。效果非常好。1、小练笔：读威尼斯的小艇后，写写家乡的某处景或某处物。2、自由写作。1、联系自己近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写。2、在内容的选择、顺序的安排、语言的使用能与他人有点不同，有点新意。学生写不出独特的个性，写不出新意，会在这方面感到困难。阳光喔的文思题训练会使学生的创造性思维得到发展，学生面对这一要求会写出充满个性，充满新意的文章来。 使用以上表格可以使我们一目了然地知道作文教学的重点、难点与对策。在学生遇到困难时我们应指导学生学会主动寻求帮助。1、寻求课文的帮助。如“回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。”（第二组）2、寻求实践的帮助。“在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。”（第三组）3、寻求范文的帮助。“读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，读是基础，要读懂文章想告诉我们什么；感是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品内容。为了更好的表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。读读下面这篇读后感，看看对我们有哪些启发。”（第七组）4、寻求周围人的帮助。“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”（语文课程标准）在习作中，学生可以把自己经历的过程或者自己的感受写下来。写完后，可以把习作读给爸爸妈妈听，可以读给同学听，可以在班里交流，这样学生习作语言的评价主体就可以是多元的，学生在和这些读者的交流中，不断提高自己的语言水平，同时认识到自己习作中的优缺点，改变了习作的单一性评价。学生自己不但作为习作的主体，而且成为自己习作评价的主体，可以参与对自己习作的评价，并且可以和其他人进行讨论交流，然后不断修改习作，达到最优化，使学生运用语言的能力在动态过程中不断提高。最重要的是指导学生寻求阳光喔作文老师们的帮助，因为阳光喔人几十年的探索，形成了非常系统的非常专业的非常完善的作文教学体系。目前，阳光喔作文教学已经解决了全国几十万少年儿童写作难的问题。在阳光喔，学生不仅可以解决学校作文的难题，更重要的是“成就了思想，创造了快乐！”作为一名从教四十年语文的老教师，我对作文教学的难度有切身的体会，减轻在校老师们作文教学的难度，提高我们人教社教材作文教学的水平。是我终生奋斗的目标。让明亮的阳光普照校园（四）-在校六年级学生习作难点与对策的研究阳光喔广州分公司曾丽君 人教版六年级作文教学要教什么，怎么教？小学语文课程标准只是笼统地提出了这样的目标 “懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这讲的是学生习作时的情感与态度，我们应该让学生明白写作是自己的一种需要。“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这讲的是知识与能力，要学生懂得生活是习作的源泉，对身边的事物，了解越清楚，认识越深刻，掌握越全面，语言表达能力就越强。“内容具体，感情真实，能根据习作内容的需要，分段表述。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。”这是谈学生习作的过程与方法，我们要让学生在习作过程中学会表达，明白好文章是修改出来的。六年级学生上学期练习的写作方法，主要是：展开联想和想象进行表达的方法；环境描写和心理描写的方法；刻画人物的外貌、动作、神态的方法。因此人教版语文教材上习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。记实作文：上册主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。”透过这些编排，我们可以清楚的了解到，六年级上册习作训练重点就是练写记实作文和想象作文。下学期练习的写作方法，主要是：表达感受的方法；围绕中心论点展开叙述的方法；用列举事实表达自己观点的方法；有目的地搜集材料，条理清楚、大方得体地表达自己观点的方法。因此下册主要安排记实作文与议论文。如第一组、第二组分别是“难忘的第一次”、“民风民俗”第三组、第四组分别是：“我的理想”“学会生存”。透过这些编排我们可以清楚地了解到，六年级下册习作训练重点就是练写记实作文与议论文。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这是两千多年前孔子对学生在学习上情感与态度的认识。我们生活中也常有这种感受，一个人爱好做某件事，乐于做一件事，不管事情有多艰难，他都不会感到累，而且不怕困难，坚持不懈，想尽各种办法克服困难，使自己获得成功。如果我们在作文中能够让学生愿意写作文，爱上写作文，就不愁他们写不好作文。教人教版六年级作文，激发学生习作兴趣显得尤为重要。在激发学生写作兴趣方面，阳光喔作文老师有非常独特而有效的方法。无论是进行练笔还是习作完毕后，阳光喔的作文老师会迅速把全班的作品，通览一遍，选出好的篇章或片段，采用让学生自己上讲台朗读给同学听或课后粘贴在各种专栏或推荐给各个报社等多种的方式宣传学生的作品。课堂上老师还经常激情洋溢地赞赏每一个学生作文的优点，并让学生对同学的习作进行点评，让他们体会到同学习作的妙处，感到我也可以这样写，产生我也要写好文章的欲望。学生在阳光喔里学作文常常有愉悦的、成功的心理体验。都很乐意写作，获得令人愉悦的的成就感。在今年广州日报大洋网举办的“我和母亲不得不说的故事”二十名进入决赛的选手（不分年龄）聚在一起时，我发现，阳光喔学生占了绝大多数。在这二十名选手中，获一等奖的选手共有十名，其中阳光喔学生有八名。综合阳光喔教学和我过去的作文教学经验，我认为教人教版六年级作文每单元教学前，应该先让学生读单元导语。这样做是为了让学生明白这个单元我要学什么，又该怎么学，提示学生在学习课文时注意体会作者的表达方法，因为课文是学生习作的典范。如：一和八单元，老师要引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；学习作者在叙事时是怎样展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。三和五单元是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法，继续学习描写人物的一些方法。学生在课文学习中体会了作者表达的方法，在习作时，就能恰当的运用这些表达方法。六年级上册课后出现了三次小练笔，这些练笔都是针对本学期习作训练重点“展开联想和想象”安排的。虽然都是训练展开联想和想象这一表达方法，但是每次侧重都不一样。练笔一，展开联想和想象写一写自己观察过的小虫子，侧重引导学生能表达独特的感受。练笔二，展开联想和想象续写穷人，侧重指导学生做到想象丰富、合理。这就需要学生准确理解课文，不要脱离故事发生的年代、社会、环境等背景，还要把握文中桑娜和渔夫人物性格，来想象故事的发展。练笔三，展开联想和想象，侧重训练学生揣摩人物内心感受，选择嘎唆告别村庄的场面，伫立江滩回想往事的情景中的一个感人场景写下来。每次练笔要指导学生按要求展开联想和想象，这样练习才能收到实效。除了书中编排的小练笔，老师应该根据课文设计了几处练笔。山中访友第四段，创设来到海边的情景，展开联想和想象仿写句子；中华少年第一小节，展开联想抓住祖国各地富有地方特色的景物仿写诗句生活是习作的源泉，我们要想让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。老师平时就要做有心人，关心学生，挖掘生活中的素材，进行有目的、有方法的训练。比如：学校开展综合性学习制作陶艺，布置学生准确运用动词描述做鞋子的过程，就是训练学生练习动作描写的好机会。学校秋季运动会，让学生描述运动会竞争激烈的场面，表现运动员那种团结一致、努力拼搏精神，就可以训练学生场面描写和通过神态、动作、心理描写来刻画人物。我认为人教版六年级习作指导应该注重以下几方面内容：（1）读题、审题、拟题习作要求与提示告诉我们写什么，以及怎么写。读要求，老师要教学生学会抓住关键词语，确定自己该写什么，做到不跑题；读提示，要引导学生想想怎么写，做到能运用学过的方法来准确表达。“题好文一半”，题目好能给读者耳目一新的感觉，表明你的语言表达能力强，立意新颖。命题是对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程。为此在三单元作文教学时，应该教给学生拟题的主要的方法：一是以习作中的人物或事情为题；二是以能表现你习作中心的词语或短语为题；三是文中以能表明中心的一句话为题；四是命题时在习作中的人物或事情旁加上能表现人物、事情特点的词语。五是带着学生具体感受、用心揣摩作者是怎样给文章命题的，如：詹天佑争吵全神贯注这片土地是神圣的用心灵去倾听索溪峪的野”。这样学生命题就能从不同的角度去想，做到准确、新颖。如三单元习作题目有：一本沉甸甸的字典一双有力的手门请跟我来好邻居李奶奶。（2）构思、选材、表达批改学生作文时，老师们会发现一些学生东拉西扯，看不懂写了什么。这是学生思路混乱，条理不清造成的。因此要在习作指导过程中教学生构思，帮他们理清表达的顺序，要求写作文要一段一个意思。平时让学生体会作者表达也是一段一个意思，明白这样写才能条理清楚，层次分明。如何选材，首先要使学生懂得：选材要为中心服务。写作前训练学生围绕中心选择习作素材，让学生简单地说说自己打算写什么，然后和同学一起想想、评评所选的素材，是否能表明中心。学生就能比较好地取舍习作材料。习作指导时进行口头表达，能使学生头脑里的内容清晰化、条理化。发现作文可能存在的问题，并适时点拨，指导学生流利地表达，有内容地表达，起到一点带面的作用。（3）朗读、倾听、修改 修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。作文教学的理解，应该在作文讲评与修改这一环节下功夫。这样可以避免因为习作指导过多，造成学生立意一致、选材雷同的局面。讲评之前，老师一定要围绕习作目标全面分析本次习作，大部分学生作文优点是什么，存在什么共性的问题，有优点全体表扬，有问题要指出；优