2009年广州市普通高中毕业班综合测试(一)生物学科分析.doc

2009年广州市普通高中毕业班综合测试（一）生物学科分析报告麦纪青、冯洁莲、刘立翔、郭彤、钟承、梁丽华、詹金镇、王联新一、命题背景分析（一）命题指导思想生物科试题的命题宗旨是：“依据考纲、体现基础、兼顾教材、适当创新、能力立意”。生物科考试大纲及其说明作为命题依据，结合教与学的实际，努力探索创新，命制符合考纲要求、体现新课程理念、富有地域特色和广东生物高考特点的试题。通过本测试期望能诊断教学中存在的问题，检测学生已经掌握的知识以及存在的薄弱环节，有利于提高后阶段复习的针对性和有效性。本份试卷的试题来源：（1）变式题：改编历年的高考题或模拟考试题或教材习题等常见题；（2）创新题：从大学教材、生物期刊等途径获取信息，选取切合中学生物学教与学内容和考试大纲要求的新情境，落笔作答的落点在考纲范围内或题干提示的新知识和信息内，在一定程度上体现“获取新知识和处理信息的能力”。试题编制的目的是：（1）引导教学夯实基础，重视考查考生对核心知识掌握程度，注重学生的知识积累与能力的持续发展。（2）坚持命题以能力立意，在考查基础知识和基本技能的同时，进一步加强对获取信息、探究、批判思维、综合运用等能力的考查，注重对过程与方法的考查，强化对基本素质的考查。（3）注重考查考生应用学科知识解决实际问题的能力，重视对考生情感态度与价值观的引导，注重对考生树立科学发展观和探究精神、正确运用知识服务社会的引导。（4）试题保持适当大的阅读量，增强对“获取新知识和处理信息的能力”的考查。总体上看，试题基本由易到难、由熟悉情境到新颖情境进行排序。卷面设计紧凑、合理，书写规范，图文并茂。试题的覆盖面较广，有一定的综合度和灵活度，能够起到检查教与学、指导教与学的作用，较好地体现了命题的初衷。本测试按照2009年广东生物考试说明试卷结构模式进行命题，包括单项选择题、多项选择题和非选择题。单选题主要考查考生对基础和主干知识的理解以及基本技能的简单应用；多选题重点考查生物科学思想以及逻辑推理等能力；非选择题着重考查构建知识网络、理解并能在新情景中灵活运用知识以及逻辑推理等能力。通过不同题型考查不同层次的能力，使试题具有较好的区分度。本测试的非选择题部分在重视考查考查考生对核心知识以及解决实际问题能力的基础上，注意每道题的设计从知识和能力要求上体现层次性，既有体现基础和核心知识的设问。也有要求考生具有教强分析、归纳总结和应用能力的设问，形成一定的能力梯度，适合不同层次的考生作答，也形成了较好的区分度。本测试重视考查学生熟悉的教材内容以及核心和主干知识，如第1、2、4、5、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、21、22、23、24、25、26、27、31等试题考查了教材的基本概念；第4、8、11、17、27、30（1）（2）（3）考查了教材实验，让学生感受到他们多年艰苦学习生物学知识的成就感。本测试重视考查解读图表和绘制图表能力的考查，考查的图表共16幅（08年25幅），其中曲线图3幅（08年9幅）；图解3幅（08年5幅）；结构模式图4幅（08年3幅）；表格2幅（08年2幅）；无柱形图（08年柱形图1幅）；绘制表格1幅（08年绘曲线图1幅和绘图解2幅）。着重考查了“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”的能力。关于选修部分的考查：选修部分由2道选做题组成，分别考查两个不同的选修模块，由于是选做题，因此要求两道题是等值的。生物高考题的选做题有两个命题难点：（1）要求两道选做题尽量等值；（2）两道题在同一个答题空间上作答，这样就要求两道题的答题空格数目、留空位置都相同，其命题难度是非常大的。一般地说，命制两道等值的试题，两道题至少要有约20的内容是相同的，才有可能做到等值。但本测试模仿两道选做题没有设计相同的设问内容。（二）考查内容分布表1：2009年广州市普通高中毕业班生物综合测试（一）考点细目表2009年广州市生物一模考点细目表具体内容标准和活动建议各水平要求考纲要求题号分数细胞的分子组成细胞中的元素和化合物(综述)29(1)、37（1）2（1）蛋白质的结构和功能（概述）理解29(2)3核酸的结构和功能（简述）了解29(2)1（2）糖类的种类和作用（概述）理解脂质的种类和作用（举例说出）了解23（A）0.5（3）水和无机盐的作用（说出）了解37（3）1实验观察DNA、RNA在细胞中的分布经历17(A)0.5检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质独立操作细胞的结构（1）细胞学说建立的过程（分析）应用（2）多种多样的细胞（使用显微镜观察）独立操作37（2）1（3）细胞膜系统的结构和功能（简述）了解29（3）、34（3）4（4）主要细胞器的结构和功能（举例说出几种）了解33（2）27(B)1.5（5）细胞核的结构与功能（阐明）理解实验用显微镜观察多种多样的细胞8(A)0.5观察线粒体和叶绿体经历17(B)0.5细胞的代谢（1）物质进出细胞的方式（说明）理解22（2）酶在代谢中的作用（说明）理解1、31（1）3（3）ATP在能量代谢中的作用（解释）理解243（4）光合作用以及对它的认识过程（说明）理解4、35（4）、37（2）6（5）影响光合作用速率的环境因素（研究）应用35（1）（2）（3）（5）4（6）细胞呼吸（说明）探讨其原理的应用理解经历5、8（c）2.5实验通过模拟实验探究膜的透性。探究33(1)(3)6观察植物细胞的质壁分离和复原。经历探究影响酶活性的因素。探究叶绿体色素的提取和分离。独立操作27(D)1探究酵母菌的呼吸方式。探究223细胞的增殖（1）细胞的生长和增殖的周期性（简述）了解3（B）、23(B)1（2）细胞的无丝分裂（描述）了解16(A)0.5（3）细胞的有丝分裂（观察）并概述其过程经历6(A)(B)(C)1.5实验观察细胞的有丝分裂。17(D)0.5模拟探究细胞表面积与体积的关系。探究25(A)(B)(C)2细胞的分化、衰老和凋亡（1）说明细胞的分化。理解3(C)(D)32（1）2（2）举例说明细胞的全能性。理解3（A）0.5（3）探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。经历16(B)0.5（4）说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。了解16(C)0.5细胞分裂、分化、凋亡的生理意义16(D)0.5遗传的细胞基础（1）细胞的减数分裂（阐明）理解30（1）（2）（3）4（2）配子的形成过程（举例说明）理解30（3）3（3）说明受精过程（举例）理解实验观察细胞的减数分裂遗传的分子基础（1）遗传物质的探索过程（总结人类对）应用8(D)0.5（2）DNA分子结构的主要特点（概述）理解8(B)、31（2）1.5（3）基因的概念（说明基因和遗传信息的关系）理解（4）DNA分子的复制（概述）理解19、31（2）3（5）遗传信息的转录和翻译（概述）理解25(D)、36（5）1.5遗传的基本规律（1）孟德尔遗传实验的科学方法（分析）应用（2）基因的分离规律和自由组合规律（阐明）理解31（2）、36（3）5（3）基因与性状的关系（举例说明）理解36(4)(5)4（4）伴性遗传（概述）（5）细胞质遗传理解30（4）1生物的变异（1）基因重组及其意义（举例说出）理解6(D)、92.5（2)基因突变的特征和原因(举例说明)理解14(A)(C)1（3）染色体结构变异和数目变异(简述)了解36（2）1（4）生物变异在育种上的应用（收集.事例）理解14(D)、202.5（5）转基因食品的安全性（关注）（关注转基因生物的安全性）反应（认同）实验（1）低温诱导染色体加倍17(C)0.5人类遗传病（1）人类遗传病的类型（列出）（包括单基因病、多基因病和染色体病）了解31（1）2（2）人类遗传病的监测和预防（探讨）经历（感受）14(B)0.5（3）人类基因组计划及其意义（关注）（搜集人类基因组或基因诊断方面的研究资料，进行交流）反应（认同）实验（1）调查常见的人类遗传病112生物的进化（1）现代生物进化理论的主要内容（说明）（搜集生物进化理论发展的资料；用数学方法讨论基因频率的变化）。理解7、36（1）4（2）生物进化与生物多样性的形成（概述）理解植物激素的调节（1）植物生长素的发现和作用（概述）理解32（1）3（2）其他植物激素（列举）了解32（1）（2）5（3）植物激素的应用（评述.价值）理解32（3）1实验（1）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用102动物生命活动调节（1）人体神经调节的结构基础和调节过程（概述）（搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料）理解213（2）神经冲动的产生和传导（说明）理解34（1）1（3）人脑的高级功能（概述）理解23（D）1（4）动物激素的调节（描述）了解122（5）动物激素在生产中的应用（探讨）（调查某种动物激素的应用）经历（感受）表5：2009年广州市普通高中毕业班生物综合测试（一）生物单项选择题成绩统计（人）题号满分平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度选A率%选B率%选C率%选D率%选多选率%选留空率%121.80.5890.5890.589.420.910.272.752.034.690.580.04221.60.8278.9578.9521.050.790.48.7778.956.146.050.010.07321.1152.6152.6147.390.530.7237.6752.613.156.450.030.09421.90.4694.3594.355.650.940.172.692.060.8294.350.07521.60.880.180.119.90.80.222.644.9112.2380.10.030.07621.90.4794.0994.095.910.940.090.5594.094.211.050.1721.50.8576.4276.4223.580.760.132.511.0576.4219.960.07821.60.8179.5879.5820.420.80.418.679.582.738.950.030.1921.40.9269.8669.8630.140.70.3669.869.225.9714.80.040.11021.40.9367.8467.8432.160.680.5567.842.4622.27.390.010.091121.80.5691.3291.328.680.910.13291.325.471.140.071221.20.9860.4960.4939.510.60.39.1460.4926.683.540.010.131320.60.9230.9630.9669.040.310.384.9634.6429.2930.960.030.121421.30.9762.5462.5437.460.630.5662.5414.356.5416.390.181521.80.5890.6590.659.350.910.10.527.0290.651.70.11621.50.8675.4375.4324.570.750.296.392.5475.4315.550.030.061721.40.9368.4468.4431.560.680.538.2668.4417.65.530.181821.40.9467.5967.5932.410.680.5920.344.976.9567.590.010.131921.20.9761.361.338.70.610.4537.180.970.4261.30.132021.40.8972.3572.3527.650.720.470.886.6819.9972.350.030.07表6：2009年广州市普通高中毕业班生物综合测试（一）生物多项选择题成绩统计（人）题号满分平均标准差得分率满分率零分率难度区分度2131.51.4951.5451.2547.870.520.482231.60.9853.2431.833.940.530.312332.51.1282.6982.2616.450.830.382431.11.1535.6623.2339.460.360.232531.21.2741.0831.5539.870.410.482631.61.4952.3751.9846.860.520.4627311.4234.9234.6564.560.350.542831.91.4462.4161.9636.670.620.41题号选A率%选AB率%选ABC率%选ABCD率%选ABD率%选AC率%选ACD率%选AD率%选B率%选BC率%选BCD率%选BD率%选C率%选CD率%选D率%选留空率%210.551.252.150.188.171.550.4310.950.393.331.039.290.129.840.70.09222.240.9131.830.130.5715.030.241.250.784.480.160.520.810.570.30.24230.81.761.580.10.2582.262.454.730.11.310.250.40.543.30.10.12240.60.971.766.279.022.0810.348.380.282.7923.2316.80.3716.10.90.06251.315.2431.557.6511.558.964.98.560.482.421.63.840.220.930.70.192600.673.121.090.581.050.760.10.6351.9828.574.940.545.690.10.09270.234.651.030.923.540.420.454.90.551.331.9928.10.180.960.60.19280.11.480.280.4610.340.370.694.330.31.935.94620.1210.51.10.15表7：2009年广州市普通高中毕业班生物综合测试（一）生物非选择题成绩统计（6695人）题号小题号满分平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度29121.20.7358.4436.1319.270.60.3829242.21.3655.1314.4116.730.60.4529331.11.2435.8822.4350.840.40.522994.52.4249.453.325.380.50.4530121.20.7859.0639.5522.840.60.4630221.30.7462.9442.0918.120.60.3430331.41.1547.4725.6627.960.50.5730410.50.547.5747.5752.430.50.693084.32.2554.258.044.440.50.5311310.5634.091.1413.320.30.1131221.80.4890.8485.934.240.90.2231310.10.361515850.20.2931421.20.8361.3747.8326.080.60.41315210.8451.0635.9233.920.50.7131105.21.9152.380.361.40.50.3332152.51.550.4210.3512.280.50.432231.9162.8534.659.740.60.3932310.50.4853.7650.9643.450.50.563294.92.3254.944.534.650.60.4133110.90.3585.2485.2114.730.90.333210.50.551.4351.3548.480.50.4833351.11.1722.920.133.070.20.293372.51.4935.890.096.270.40.3234110.80.4177.8776.5220.780.80.3834220.80.739.8816.1633.290.40.3334330.90.8931.046.3830.960.30.4334421.10.8154.7536.8827.710.60.63483.61.9845.031.756.530.50.4435110.80.3281.2171.148.720.80.3335210.50.551.5451.2848.20.50.3835310.50.4853.6749.9242.580.50.5435420.50.6325.062.29540.30.435510.50.4947.9246.4450.60.50.543562.81.547.410.884.940.50.4336120.90.7346.2722.4830.50.50.536210.10.3413.4713.4486.510.10.2136331.20.940.458.6623.630.40.3436420.60.8831.5926.6563.480.30.3836520.40.5618.193.8467.350.20.2736103.32.0832.690.168.350.30.3537110.50.3746.4824.1531.190.50.4937231.31.1244.888.834.920.50.5437310.80.480.5780.5219.390.80.2537420.60.5730.544.4443.020.30.23375210.6549.214.3423.690.50.263794.22.0646.80.195.080.50.3738130.20.426.080.1482.360.10.1838220.10.437.123.5387.380.10.2838320.20.47.871.2285.350.10.2138420.30.6817.212.0874.490.20.42385100.163.61.7694.5700.023870.91.228.62052.10.10.2439131.40.74465.3210.310.50.339220.30.4914.891.3871.40.20.2839321.20.6760.3634.9614.230.60.4239410.70.4571.2471.0128.530.70.5639510.40.4943.3642.1255.40.40.2939610.10.3414.1213.2585.010.10.1339104.21.9141.720.053.140.40.33 表8：2009年广州市普通高中毕业班生物综合测试（一）区分度和信度科目人数1卷难度2卷难度全卷难度1卷区分度2卷区分度全卷区分度1卷信度2卷信度全卷信度生物66950.650.450.540.380.40.350.750.80.87综合分析上述数据可见，生物考生群体以中等水平和学习困难学生为主组成，没有或很少高分数段的学生，要在生物考生中培养理科总分高分数段的学生更是不容易。从一线教学的情况看，有部分选考生物思维灵活的考生选考生物，但这些考生由于基础不扎实，在要求综合素质较高的生物学科考试中很难脱颖而出；也有部分勤奋的考生选考生物，但这些考生一方面基础不扎实，另方面缺乏系统的逻辑思维训练，这些考生也难有突破；还有大部分选考生物的考生是学习困难生。基于上述情况，我科后阶段的复习要以典型试题为引导，回归基础和教材，提高学生理解知识、综合归纳知识和灵活运用知识的能力。（二）试题分析2008年广州市普通高中毕业班综合测试(一)生物试题分析第一部分 选择题(共64分)单项选择题：本题包括20小题，每小题2分，共40分。每小题给出的四个选项中只有一个选项最符合题目要求。多选、错选均不得分。分析撰写：王联新1.下列有关酶的叙述正确的是 A组成酶的基本单位都是氨基酸 B低温、高温、过酸、过碱都会使酶永久失活 C物质的跨膜运输、CO2的固定和还原都需要酶的参与D酶催化效率高是因为其降低活化能的作用显著【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案酶在代谢中的作用理解D学生出现的问题主要是：错误理解酶的化学本质；将酶失活与活性受到抑制混淆，不清楚低温只能使酶的活性受到抑制，而不会导致酶失活，高温、过酸、过碱才会使酶永久失活；将物质的跨膜运输等同于主动运输，忘记了跨膜运输还有协助扩散与自由扩散；错误理解酶的作用原理。错选C的学生略多。解题思路：掌握酶的化学本质绝大部分酶是蛋白质，少部分酶是RNA；掌握酶具有高效性的原因能降低化学反应的活化能；掌握影响酶活性的因素（温度、酸碱度、重金属离子等），明白酶失活后就不能再恢复，而活性受到抑制后，只要条件变得适宜，仍可使活性得到恢复；知道跨膜运输的种类自由扩散、协助扩散和主动运输；掌握光合作用暗反应的特点。2关于右侧的概念图的分析正确的是 A和所示的过程都需要消耗细胞内ATP水解释放的能量B只有所示的过程能逆浓度梯度运输物质C大分子只有通过所示的过程才能进入细胞D蜜饯腌制时蔗糖进入细胞与过程和有直接关系 【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案物质进出细胞的方式（说明）理解B学生出现的问题主要是：错误理解概念图的结构与真实意义；错误理解物质跨膜运输的分类、特点，记错物质跨膜运输的常见实例；错误认为大分子物质进出细胞的方式也是跨膜运输；不知道细胞长时间处于高浓度溶液中将会失活而使其细胞膜成为全透性膜。错选A的略多。解题思路：明确物质跨膜运输的方式有主动运输（消耗ATP或细胞代谢产生的能量）与被动运输（不消耗ATP或细胞代谢产生的能量）两种方式，而被动运输又分为自由扩散与协助扩散两种形式；明确跨膜运输只能是某些离子及小分子过膜的方式，而大分子只有通过胞吞和胞吐才能进出细胞。3科学家将人体皮肤细胞改造成了多能干细胞“iPS细胞”，人类“iPS细胞”可以形成神经元等人体多种组织细胞。以下有关“iPS细胞”说法正确的是 A iPS细胞分化为神经细胞的过程体现了细胞的全能性 B iPS细胞有细胞周期，它分化形成的神经细胞一般不具细胞周期 C iPS细胞可分化形成多种组织细胞，说明“iPS细胞”在分裂时很容易发生突变D iPS细胞分化成人体多种组织细胞，是因为它具有不同于其他细胞的特定基因【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案举例说明细胞的全能性。理解B细胞的生长和增殖的周期性（简述）了解说明细胞的分化。理解学生出现的问题主要是：错误理解细胞分化与细胞全能性的关系；错误理解干细胞的特点；错误理解细胞分化与基因突变的关系；错误理解细胞增殖的周期性。错选A的学生很多。解题思路：首先应该明确“iPS细胞”是一种多能干细胞，而多能干细胞既能分裂又能进行细胞分化；其次明确细胞的全能性应该体现在由该细胞形成新个体的过程中；再次明确高度分化的细胞如神经细胞等是不能再进行细胞分裂的、不能进行有丝分裂的细胞是不具有细胞周期的；最后明确细胞分化是基因选择性表达的结果，而多细胞生物的各个体细胞由于源自一个受精卵，因此，一般来说，具有相同的遗传信息。 4.下列有关科学家的经典研究中，采取了同位素示踪法的是 恩格尔曼发现光合作用的部位 梅耶指出植物进行光合作用时光能转换为化学能鲁宾和卡门证明光合作用释放的02来源卡尔文探明了CO2中的碳在光合作用中的转移途径A. B. C. D. 【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案光合作用以及对它的认识过程（说明）理解D学生出现的问题主要是：混淆光合作用过程中各科学家的研究方法解题思路：明确下表，另外还可以用排除法：恩格尔曼发现光合作用的部位使用了水绵与好氧细菌，没有使用同位素示踪的方法，排除A、C；教材中明确指出鲁宾和卡门使用了18O作标记元素来证明光合作用释放的02来源，因此，一定要有，故答案是D。 高中必修教材中使用了同位素示踪法的实验及标记对象实验名称标记对象鲁宾和卡门证明光合作用释放的02来源用18O分别标记CO2和H2O卡尔文探明了CO2中的碳在光合作用中的转移途径用14C标记CO2分泌蛋白的合成与运输证明细胞器之间的协调配合用3H标记亮氨酸证明DNA的半保留复制方式用15N标记NH4Cl5关于细胞呼吸的叙述，正确的是 A水稻根部主要进行无氧呼吸，所以能长期适应缺氧环境B荔枝在无O2、保持干燥、零下低温和无乙烯环境中，可延长保鲜时间C快速登山时人体主要是从分解有机物产生乳酸的过程中获得能量D玉米经酵母菌发酵可产生酒精，是通过酵母菌的无氧呼吸实现【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案细胞呼吸（说明）探讨其原理的应用理解经历D学生出现的问题主要是：错误理解植物的细胞呼吸方式及其作用、特点；混淆保鲜与降低细胞呼吸强度之间的关系。学生多错选C和B。解题思路：明确细胞呼吸方式有有氧呼吸和无氧呼吸两种方式，抓住“水稻根能长期适应无氧环境”将A排除；抓住“干燥”会导致荔枝失水无法达到保鲜的目的，同时无氧条件下荔枝果肉细胞将因无氧呼吸产生酒精而使保存时期变短，将B排除；抓住人的无氧呼吸只能是补充人体有氧呼吸供能不足的辅助形式，将C排除。（水稻能较长时间忍受无氧呼吸的原因：水稻由于有气腔，虽然根部所处环境有时会相对缺氧，但依然以有氧呼吸为主，由于其无氧呼吸产生的酒精对细胞有毒害，因此，其对无氧环境的忍耐时间是有限的。）另外试卷讲评时，建议讲一讲如果是利用大豆作原料，与利用玉米作原料相比，相同质量的原料，谁得到的酒精会更多？6.下图是同一细胞分裂不同时期的图像，据图分析可作出的判断是 A图完整的表示了一个完整的细胞周期B若按分裂的先后顺序排列，应为C该种生物的叶肉细胞中含有6个DNA分子D图过程发生了基因重组【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案细胞的有丝分裂（观察）并概述其过程经历B基因重组及其意义（举例说出）理解学生出现的问题主要是：错误理解有丝分裂的细胞周期的过程、每个时期的特点和亲子代细胞中染色体数目的关系；对细胞中核DNA和总DNA分子数关系掌握不牢；错误理解基因重组发生的时间和生理过程。解题思路：明确一个细胞周期可以人为地分为分裂间期和分裂期，分裂期又可人为地分为前期、中期、后期和末期，这样就可以否定A，肯定B；明确有丝分裂产生的子代细胞的染色体与亲代细胞完全相同，就可断定叶肉细胞中应该有6条染色体，有6个核DNA分子，而一个细胞（除哺乳动物成熟的红细胞和植物成熟的筛管细胞）中的DNA分子既有核DNA又有质DNA（存在于线粒体和叶绿体中），因此，该种生物的叶肉细胞中含有的DNA分子应该超过6个，否定C；明确基因重组只能发生于减数分裂I的前期和后期以及基因工程、细菌等的转化过程中，否定D。7. 在同一区域中生长着两种杜鹃花，在人工的条件下，它们之间都可以杂交成功。但在自然状态下不能杂交，因为一种杜鹃花在6月初产生花粉，另一种在6月下旬产生花粉。 这种现象属于 A. 优胜劣汰 B. 过度繁殖 C. 生殖隔离 D. 性状分离【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案现代生物进化理论的主要内容（说明）理解C学生出现的问题主要是：此题难度不大，学生的主要错误表现在对现代生物进化理论的主要内容没掌握，对生殖隔离的实质与类型理解不透。解题思路：明确题目的中心内容是“两种生物在自然情况下不能进行杂交”，再结合生殖隔离的类型有：(1)交配前生殖隔离：生态隔离；栖息地隔离；季节性隔离；行为隔离；形态隔离或机械隔离。(2)交配后生殖隔离：配子隔离；发育隔离；杂种不活；杂种不育；杂种的淘汰或选择性消除，即可解答此题。8下列关于科学实验及方法的叙述正确的是 A科学家利用光学显微镜观察细胞膜时发现其具有暗亮暗三层结构B沃森和克里克研究DNA分子结构时，运用了建构物理模型的方法C研究氧浓度对植物细胞呼吸的影响应分别在黑暗和光照条件下进行D格里菲思通过肺炎双球菌的转化实验得出DNA是遗传物质的结论【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案用显微镜观察多种多样的细胞实验与探究能力要求（1）BDNA分子结构的主要特点（概述）理解细胞呼吸（说明）探讨其原理的应用理解经历遗传物质的探索过程应用学生出现的问题主要是：混淆光学显微镜与电子显微镜观察到的细胞结构的差异；对教材中经典实验的研究方法及结论掌握不好；对光合作用与细胞呼吸的关系理解不清。解题思路：明确只有在电子显微镜下才能观察到细胞膜具有暗亮暗三层结构的亚显微结构，光学显微镜由于放大倍数相对较小，只能观察到细胞的细胞膜、细胞质及叶绿体、线粒体的外表形态，各种分子结构无法观察到，由此可知A错；明确两种常见模型数学模型和物理模型的异同，数学模型一般依托数学公式等来构建，而物理模型一般是从结构上来构建，由此可知B对；植物细胞呼吸强度一般是以其释放的CO2 量来表示的，若在有光的条件下，植物的光合作用会产生O2U并消耗CO2 而影响测定的细胞呼吸强度，因此，植物的细胞呼吸强度只能在无光（或绿光等无光合效应的光）条件下来测定，由此可知C错；格里菲思通过肺炎双球菌的转化实验只是证明了S型肺炎双球菌体内存在有转化因子，并没有具体证明谁是遗传物质，由此可知D错。9. 以下有关基因重组的叙述，正确的是 A.非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B.姐妹染色单体间相同片段的交换导致基因重组C.基因重组导致纯合体自交后代出现性状分离 D.同卵双生兄弟间的性状差异是基因重组导致的【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案基因重组及其意义（举例说出）理解A学生出现的问题主要是：没有理解基因重组的类型及实质；不知道同卵双生；不知道性状分离只能发生于杂合体自交过程中。错选D的学生略多。解题思路：明确基因重组只能发生于减数分裂I的前期（联会的同源染色体邻近的非姐妹染色单体之间交叉互换导致基因重组，右图所示）和后期（非同源染色体自由组合导致基因重组）以及基因工程、细菌的转化等过程中，由此可以否定B，肯定A是正确的；明确性状分离只能在杂合体自交时才会出现，纯合体自交的后代依然是纯合体，无性状分离发生，由此排除C；明确同卵双生是指由一个受精卵经有丝分裂发育成两个个体，这两个个体的遗传信息相同，其差异可能来自于基因突变等，但不可能是来自基因重组，由此排除D。c abNAA浓度10某同学在“探究生长素类似物NAA促进迎春花插条生根的最适浓度”实验中获得了下图所示结果，下面对本实验分析或评价正确的是 A若要达到该实验的目的，应进行预实验B迎春花插条上侧芽的数目及饱满程度不会影响实验结果C促进迎春花插条生根的最适浓度为c D不同浓度的NAA处理迎春花插条的时间应该不同【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用实验与探究能力要求（1）A学生出现的问题主要是：没有理解预实验；不知道在实验中如何控制无关变量；不知道如何读懂坐标曲线。错选C的学生较多。解题思路：明确预实验的概念及作用，参见人教版必修3第51页右下角，可知道预实验的作用，可知A正确；实验中迎春花插条上侧芽的数目及饱满程度的差异会导致自身所具有的生长素量有差异，从而影响实验结果，因此，一定要控制好无关变量自身生长素含量，可确定B是错误的；明确图中所示曲线只是部分结果，并非代表全部结果，该曲线的走势并没有完全确定，可以排除C；明确处理时间是无关变量，此时控制无关变量就必须保证处理时间相同，否则会因为处理时间的不同而导致出现相同的实验结果，可以排除D。通过此题的评讲，建议老师们作适当拓展：在实验设计中如何控制无关变量？11某学校的研究性学习小组以“研究遗传病的遗传方式”为课课题进行调查研究，最好选择调查何种遗传病以及采用的方法是：A白化病；在周围熟悉的4-10个家系调查 B红绿色盲；在患者家系中调查C苯丙酮尿症；在学校内随机抽样调查 D青少年型糖尿病，在患者家系中调查【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案调查常见的人类遗传病实验与探究能力要求（1）B学生出现的问题主要是：没有注意只是调查某种遗传病的遗传方式，同时没有注意被调查的遗传病性状应该容易辨认和区分。错选C的学生较多。解题思路：明确被调查的遗传病最好是单基因遗传病，可排除D(因为多基因病是由两对以上的等位基因控制的，其遗传方式很难确定)；明确只有在在患者家系中进行调查才得知道遗传病的遗传方式，在群体中随机调查，只能调查得到遗传病的发病率，可以排除A、C。12.下列关于动物激素的说法，正确的是： A胰岛素一般是从新鲜的动物胰腺研磨液中获得B下丘脑对甲状腺激素分泌的调节属于激素的分级调节 C利用昆虫性外激素防治害虫的方法属于化学防治 D发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关【分析】考查知识点水平要求考纲要求答案动物激素的调节（描述）了解B学生出现的问题主要是：不清楚动物胰腺的结构组成和促胰液素发现的实验；没有理解分级调节的实质；不能正确区分生物防治与化学防治，因此，错选A、C的学生较多。解题思路：明确动物胰腺包括外分泌部（分泌胰液，有胰蛋白酶等消化酶，能催化蛋白质的水解）和内分泌部（胰岛，它能分泌胰高血糖素和胰岛素，二者的化学本质都是蛋白质），因此，当胰腺被研磨而使细胞破裂时，其分泌的胰岛素将会被胰蛋白酶所催化水解，最终将得不到胰岛素，排除A；明确下丘脑对甲状腺激素分泌的调节特点，见人教版必修3第28页实例二：甲状腺激素分泌的分级调节，肯定B是正确的；明确化学防治是利用人工合成的化学物质如农药等进行的对害虫的防治，而利用昆虫性外激素防治害虫的方法则是一种生物防治，可知C是错误的；熟悉人教版必修3第23页资料分析：促胰液素的发现，可确定D是错误的。13下列有关种群和群落的有关叙述，错误的是A年龄组成能反映种群数量变化趋势B建立自然保护区，可提高该区域珍稀动物种群的环境容纳量C建立人工群落可将群落的演替方向和速度置于人为调控之下D样方法和标志重捕法分别是调查群落中植物和动物丰