初中数学测试题.doc

20062007年度单元教学设计合肥市蚌埠路第四小学仇宝树苏教版小学数学三年级下册第六单元千米和吨教材分析、设计单元教材分析：本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米，以及质量单位克、千克的基础上，继续学习有关长度单位和质量单位的知识。本单元教材有一下编写特点：1、 加强学生的体验，让学生在生活情境中感悟知识。教材充分联系了显示的生活实际，利用学生熟知的，感兴趣的素材来进行教学。2、 注重培养学生解决实际问题的能力。教材在编写时，没有仅仅局限与基本知识和基本技能，而更多地要求学生合理地运用知识去解决实际问题。3、 注意拓展显示的视野。教材从更为广阔的天地里，让学生更多了解有关千米和吨的知识。单元教学目标：知识与技能：使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000千米，能进行简单的单位换算；感知和了解吨的含义，建立1吨重的观念；知道1吨=1000千克，能进行质量单位之间的换算。过程与方法：在学习的过程中，学生可以选择适合自己的思考方法；能根据实际情况选择合适的长度和质量单位，能进行合理的估计或合理的推算。情感与态度：让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。单元教学策略：在教学认识千米时，我首先复习学过的长度单位。在教学例题时，让学生体会原来的长度单位来测量路程比较麻烦，需要使用更大的长度单位。教学时，除了出现教材上所呈现的场景外，还可以结合学生比较熟悉的一些情景。在学生具体学习1千米有多长时，让学生想一想，量一量，得出1千米=1000米，让学生更充分地理解1千米有多长，接着让学生联系周围实际场景，体验1亲密的实际长度，逐步形成和掌握1千米的长度观念。在教学练习时，让学生提出不同的问题和解决问题的方法。教学认识吨时，除了教材所提供的场景外，根据学生身边的一些实际事例，初步让学生感知在计量比较重的大宗物品时，需要用吨这个单位。在学生具体感知1吨有多重时，让学生拎一拎、背一背，想一想，使学生比较形象地认识吨，并且掌握1吨=1000千克这个进率。然后通过对40个小学生体重的推算，加深对1吨的感知。单元课时安排：认识千米 1课时认识吨 1课时练习六 1课时了解千米 1课时认识千米课 题认识千米授 课 教 师仇宝树教 学 内 容苏教版小学数学三年级下册第4446页内容。教 材 分 析教材通过学生生活中熟悉的场景，让学生感悟到数学与生活的联系，知道计量路程或测量铁路、公路及河流的长度时，通常用千米做单位，并通过推算，初步感知1千米有多长，建立1千米的长度观念，教材这样安排，有利于学生借助自己的生活经验来理解和体会1千米，认识1千米=1000米，真正体验和感悟1千米的实际长度。教 学 目 标知识与技能：在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行简单的单位换算。过程与方法：培养学生初步的观察能力，估计长度的能力和推理能力，并能在生活中解决一些相应的问题。情感与态度：使学生在学习中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，激发进一步学习探索的兴趣。教学重、难点认识千米的含义。学会千米和米之间的单位换算。教学具准备多媒体课件。教学程序教 学 内 容教学活动学习方式教学策略一、复习导入谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山。在数学王国里也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。1、 复习已学过的四个长度单位。2、 填入适当的四个长度单位。（出示课件）3、 提问：拇指峰上住着谁呢？情境导入，引入新知。学生独立思考。联系生活，激趣引入。二 、主动参与 探索新知（一）认识千米1、 板书课题。提问：你曾在哪里听过或看到过千米？2、 播放课件：这是老师平时拍摄到的一些镜头。你了解到哪些信息？3、 提问：你还知道哪些交通工具可以用千米作单位？哪些物体的长度可以用千米作单位？4、 教师小结。启发引导，学生了解千米的含义。学生观察，独立思考，集体交流。让学生充分感知千米的含义，通过学生的观察、思考，让学生初步建立1千米的概念。（二）教学1千米=1000千米1、（插播录象）谈话：我们数了数，走100米大约要200步。提问：认真数一数，他们一共走了几个100米？1、 谈话：同学们想一想10个100米连起来有多长？引出1千米=1000米。教师适时启发。学生独立思考，进行推理。（三）感知、体会1千米1、 提问：我们学校的跑道一圈是多少米？几圈是1千米？2、 2、谈话：想象一下，在你熟悉的路程中，从哪里到哪里可能是1千米？3、 小组讨论：1千米究竟有多长？4、 谈话：老师家离学校有4千米的路程，如果你是老师会选择什么交通工具去上班？5、 教师小结。教师启发、小结。学生小组合作交流。三、巩固新知实际应用1、 做“想想做做”第3题。2、 学生独立完成第2题的填空。3、 谈话：组们中国的铁路也很发达，我们来估计一下铁路的长度。做“想想做做”第6题教师加以点评。独立完成，集体交流，学生评价。巩固新知。四、课堂总结谈话：今天你有什么收获？千米就住在五指山的拇指上，伸出你的手来，你也有一座“五指山”。有了它，你就可以牢牢掌握长度单位之间的关系了。引导学生小 结。学生主动归 纳。系统地梳理知识。五、拓展练习（出示课件）你知道哪些信息？26千米远吗？你怎么去森林公园？教师加以引导学生独立完成，集体交流。深化新知。吨的认识课 题吨的认识授 课 教 师仇宝树教 学 内 容苏教版小学数学三年级下册第4749页内容。教 材 分 析教材通过一些场景，如码头的货物等导入新课，让学生感知这些都是比较重或大宗的货物，了解计量这些货物有多重是，通常都用吨做单位，感受吨在实际生活中的应用。然后通过每袋100千克的大米，10袋这样的大米就重1000千克，从而引出吨与千克的进率。接着有以一个小学生的体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即是1吨。这里出现的物体都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的观念。教 学 目 标知识与技能：使学生通过观察、操作等活动认识吨的含义，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克，掌握重量单位吨与千克间的简单换算。过程与方法：培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、并能在实际生活中解决一些相应的问题。情感与态度：使学生在不同的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，激发进一步学习探索的兴趣。教学重、难点认识吨的含义。学会重量单位吨与千克间的简单换算。教学具准备两袋大米、多媒体课件。教学程序教 学 内 容教学活动学习方式教学策略一、创设情境 激趣引入课件出示小动物过桥的画面。谈话：从图中你看到了什么？你还想知道什么？（学生先提出问题，在后面的教学中解决。）板书课题。情境导入学生观察、独立思考。联系生活 激趣引入。二 、主动参与 探索新知（一）初步认识吨，建立1吨=1000千克 1、让学生分成2组，搬一搬一袋重量为25千克的大米，同桌交流感受。2、谈话：一袋大米重25千克，4袋大米重多少千克？40袋呢？引出1吨=1000千克，并介绍字母关系式。3、谈话：把1000千克的大米装成一包，想象一下，你能搬的动吗？1吨对于我们同学来说，觉得怎样？启发引导，学生了解吨的含义。学生观察、操作、估计、集体交流。让学生充分感知吨的含义。通过学生的观察、操作等活动，让学生初步建立1吨的概念。（二）进一步感受1吨有多重1、请同桌两位同学互相背一背，感受一个同学有多重。谈话：一个同学50千克，20个同学有多重？让你背，背的动吗？2、让学生算一算大约多少位同学的体重加起来大约是1吨。让这些同学一起跳起来，学生听一听落地的声音。说一说自己的感受。教师启发引导。学生进行估计和推理，集体交流。三、巩固练习1、谈话：生活中还有许多东西的重量大约是1吨。我们一起来看一看。学生按要求做课本第48页的第二题。在小组内交流。2、谈话：让我们来练一练千克和吨的单位换算。学生按要求做课本第49页的第四题。3、谈话：生活中还有哪些物体的重量用到吨来做单位？4、解决在情景导入中学生提出的问题。5、课件出示小明同学写的数学日记。学生改出其中用错的质量单位。练 习独立完成，小组交流，集体反馈。巩固新知。四、课堂总结谈话：这节课你有什么收获？在你心目中，觉得1吨有多重？引导学生小 结。学生主动归 纳。系统地梳理知识。五、拓展练习如果每人每天节约2千克的水，一个3口之家一年大约可以节约多少吨的水？教师适时引导。学生独立完成，集体交流。深化新知。六、课后作业让学生回家后写一篇关于节水的小论文。练习六课 题练习六授 课 教 师仇宝树教 学 内 容苏教版小学数学三年级下册第5053页内容。教 材 分 析这是本单元的综合练习，既重视了学生基础知识和基本技能的训练，如第1、2题主要对学过的长度单位和质量单位进行练习；又注意了解决实际问题能力的培养，如第39题，最后安排了一道思考题，要求学生设计解决问题的方案，使运费最少。“你知道吗”让学生了解多的知识，拓展了学生的视野。教 学 目 标知识与技能：使学生进一步认识千米和吨，并能进行简单的单位换算。过程与方法：在学生联系的过程中，提高了学生解决实际问题的能力，锻炼了数学思维。情感与态度：使学生在学习过程中，体会数学与生活的联系，进一步激发学习数学的兴趣。教学重、难点进一步认识、了解千米和吨。学会用有关知识解决实际问题。教学具准备教学课件、课堂练习本。教学程序教 学 内 容教学活动学习方式教学策略一、谈话导入提问：我们已经学过了哪些质量单位和长度单位？谈话导入集体交流。唤起学生的旧知。二 、主动参与 巩固旧知（一）质量单位与长度单位1、 谈话：请同学们独立完成第1题。小组内互相说一说在生活中还有什么地方可以用到这些单位。2、 学生独立完成填空，并请学生说一说自己的想法。教师适时加以引导。学生独立完成，小组交流。通过系统地练习，使学生进一步巩固这方面的知识。（二）解决问题1、（出示情境图）提问：从图中我们知道了哪些信息？你们准备怎么解决？小组间讨论解决的方法。2、第4题。学生独立完成。 提问：你是怎样知道的？3、 提问：图中给了我们哪些信息？可以提出什么除法问题？4、 第6题。谈话：你们从图中可以得到什么样的数学条件？怎样解决？5、 第7题。学生独立看题，独立完成。6、 第9题。学生逐个问题独立解答。谈话：通过刚才这些题目，我们做了之后有什么感受？教师适时启发、引导，加以点评。学生独立完成，小组合作，集体交流，学生评价。通过各种练习，让学生可以运用所学知识解决一些实际问题，培养学生解决问题的能力。三、你知道吗谈话：下面我们来学习测量工具和测量方法是怎样发展的。教师加以说明解释。学生自学。拓展学生的视野。四、课堂总结谈话：这节课你有什么收获？引导学生小 结。学生主动归 纳。系统地梳理知识。五、拓展练习课件出示第52页的思考题。谈话：可以怎样安排，请你们在练习上列出来。教师适时引导。集体交流。深化知识。六、课外作业学生回家后完成第8题。了解千米课 题了解千米授 课 教 师仇宝树教 学 内 容苏教版小学数学三年级下册第5455页内容。教 材 分 析这是学生认识千米以后的一次实践活动，编排了“走走看看”和“查查填填”两部分内容。在“走走看看”中，主要通过学生走100米的步数和时间，估计出走1千米大约要多少步，大约要几分钟；再估计从学校到什么地方大约是1千米，从1千米外感受说话声音的大小等。用不同方法来体会和具体感知1千米的实际长度，在“查查填填”中，通过对资料的查找，体会千米在生活中的广泛应用。教 学 目 标知识与技能：进一步体会和具体感知1千米的实际程度，巩固1千米的长度观念。过程与方法：在活动过程中，提高学生的动手操作能力和互相合作的意识。情感与态度：建立学生学好数学的自信心，能主动地与同学合作、交流，获得成功的体验。教学重、难点进一步体会和巩固1千米的长度观念。教学具准备手表、有关资料。教学程序教 学 内 容教学活动学习方式教学策略一、谈话导入谈话：今天在操场上，我们一起来上一节有意思的实践活动课。谈话导入学生观察、独立思考。吸引学生注意力。二 、主动参与 活动，具体感知（一）走走看看 1、 提问：看一看，100米的跑道有多长，大约要多少步可以走完？2、 学生分小组实际走一走，并记录下走100米所需要的时间。3、 谈话：照这样的步子，谁来估计一下，大约走多少步是1千米，走一千米要用多少分钟？学生在小组里把得到的数据记录下来。4、 提问：想象一下，1千米大约是多长的一段路程？5、 提问：那你来估计一下，从校门口到什么地方大约是100米？到什么地方大约是1千米？学生课后实际验证一下。6、提问：一个人离你1千米，你能看到他吗？能听到他说话吗？教师适时加以指导，组织学生讨论、交流。学生参与活动，独立思考，积极与他人交流。通过各种活动，让学生进一步体会和具体感知1千米的实际长度。（二）查查填填2、 学生交流课前查阅的课本上的相关资料。3、 学生分小组交流还查到了哪些与千米有关的资料。教师适时加以说明，解释。学生自主学习，集体交流。拓展学生视野。三、课堂总结谈话：这节课你有什么收获？引导学生小 结。学生主动归 纳。系统地梳理知识。四、课后作业1、回家验证：从校门口到哪里大约是100米？1千米？2、一个离你1000米的人，你能看得见吗？能听见他说话吗？苏教版小学数学四年级上册第四单元平行与相交教材分析、设计单元教材分析：本单元主要教学直线的平行与垂直，这是在学生认识了点和线段、以及射线、直线的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。教材分两部分：先认识直线的平行，引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线，再认识垂线，从生活中选取两条直线成直角的特殊位置关系，引导学生认识垂线，并结合互相垂直的关系，认识点到直线的距离及其应用。最后安排了练习六作为本单元知识的综合练习。本单元教材编排具有以下特点：1、 让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。平行和相交是两条直线的位置关系，教材以生活场景为素材，让学生充分感知。从中概括出直线的平行、相交关系。同时，还注意引导学生从现实生活中找出实例，支撑和丰富相应的表象，加深对直线的平行和垂直关系的认识。2、 让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。教材在建立平行、垂直概念后，组织学生展开充分的操作活动。这些活动，不仅能激发学生的参与热情，而且乐意使学生进一步获得体验和感受，深化概念的理解。进一步强化平行和垂直的表象，促进空间观念的发展。3、 加强知识的应用解释。教材注意联系实际，应用知识对相关现象作出简单的解释，这些都可以使学生的认识得到进一步发展。单元教学目标：知识与技能：了解平面上两条直线的平行与相交关系，认识平行线和垂线，知道点到直线的距离；能用直尺、三角板和量角器等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离。过程与方法：使学经历联系实际的感知、观察和操作、画图等活动过程，深刻感受直线之间的位置关系，发展空间观念。情感与态度：使学生感受生活里的平行与垂直现象，了解平行与垂直在现实生活里的应用；能主动参与观察、操作等活动，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。单元教学策略：在教学认识平行线是，要通过观察实际场景，从中抽象出两条直线位置关系的直观图形，让学生认识平面内直线的相交和不相交。由高压线架抽象出的一组绿色直线，从表面上看没有相交，但由于直线没有端点，所以这一组绿色直线并不是不相交，应该说也是相交的。接着说明同一平面两条直线互相平行的意义，使学生认识平行线。然后让学生再从实际生活找出一些互相平行的例子，加深对平行线的理解。教学画平行线时，让学生想办法自己画一组平行线，交流所画的平行线和各自的画法，体验平行线的特点，感受画平行线的步骤和方法。“试一试”要让学生根据刚学的画法，自己画已知直线的平行线，学会画已知直线的平行线。在教学练习时，要学生通过巩固平行线的概念，并获得一些新的认识。教学认识垂直和画垂线时，要引导学生联系实际情景理解垂直的概念，主动学习画垂线。认识垂线和画垂线，仿照平行线的教学，从实际场景中抽象出相交成直角的两条直线，给出互相垂直的概念，并举出相应的例子。画垂线时，仿照书上的方法，总结出画垂线的方法。点到直线的距离教学时，一方面要让学生通过实际测量，主动发现从直线外一点到这条直线的所有线段中，与直线垂直的线段是最短的，由此引如点到直线的距离这一概念让学生认识。另一方面，要结合一些典型的生活实例，让学生运用知识解释有关现象。教学练习六，做第一题时要分清层次。第一层次，把平面内不重合的两条直线的位置关系分为相交与平行；第二层次，把平面内两条直线的相交关系分为垂直和不垂直。做第26题，要充分利用教材设计的活动形式，引导学生有兴趣地练习，并在练习中产生一些新的体会。做第78题时，可先让学生独立完成，再交流方法，解释依据，增强应用意识和能力。单元课时安排：认识平行 1课时认识垂直 2课时练习六 1课时认识平行课 题认识平行授 课 教 师仇宝树教 学 内 容苏教版小学数学四年级上册第3941页内容。教 材 分 析教材让学生在已经认识直线的基础上，根据直线的相交和不相交关系，认识两条直线的互相平行，一共安排两道例题，教材先根据具体场景中一些物体的结构，抽象出平面上不重合的两条直线的两种位置关系，引导学生认识直线的相交和不相交，引出平行的概念。接着让学生举出实例，进一步丰富认识。教学画平行线，教材先让学生想办法画出一组平行线，初步感知平行线的画法，再引导学生用直尺和三角板画平行线，掌握画法。教 学 目 标知识与技能：体验直线的相交和不相交的关系，认识两条直线互相平行，能判断平行关系，能正确地画出平行线。过程与方法：让学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学生的空间观念。情感与态度：让学生增强对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重、难点感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。学会用直尺和三角尺画平行线。教学具准备直尺、三角尺、多媒体课件、方格纸、小棒。教学程序教 学 内 容教学活动学习方式教学策略一、活动激趣 引入新课1、学生之间玩小棒游戏，观察小棒落地后的图形。2、投影展示。3、多媒体课件出示预设的图形，让学生分类。4、让学生将小棒想象成直线，说一说会怎样。5、教师小结。（板书：相交和不相交）教师适时加以引导，并引导学生加以小结。学生同桌合作进行操作，独立思考，集体交流。用学生熟悉的游戏吸引学生的学习兴趣。二 、结合实例，理解平行线的概念 1、 出示情景图，让学生找一找相交和不相交的直线。2、 让学生感知两条直线的位置关系，并用手势比画。3、 教师讲述平行线的概念，板书。4、 用多媒体课件展示一些问题，帮助学生理解。5、 学生在生活里找一找平行线。6、 完成“想想做做”第1题。7、 完成“想想做做”第2题。启发引导，学生了解平行线的概念，并组织交流，帮助学生巩固概念。学生观察、操作、想象、集体交流。让学生充分感知平行线的含义。通过学生的观察、操作等活动，让学生初步建立平行的概念，并可以找到平行线。三、学画平行线，组织练习1、 让学生折纸，提问：这几条折痕平行吗？2、 让学生自己想办法画一组平行线。3、 学生介绍自己的创作过程。4、 介绍用直尺和三角尺画平行线的一般方法。教师示范。同桌合作，画一画，说一说。5、 教学“试一试”。指定学生在黑板上画。6、 做“想想做做”第4题。7、 做“想想做做”第5题。教师引导、示范，适时指出学生的不妥之处，组织全班交流。同桌合作，独立思考，动手操作，集体交流。通过学生自己动手和教师示范，让学生掌握画平行线的方法，通过练习，巩固新知。四、全课总结谈话：今天这节课你有什么收获？引导学生小 结学生主动归 纳系统地梳理知识。认识垂直课 题认识垂直授 课 教 师仇宝树教 学 内 容苏教版小学数学四年级上册第4244页内容。教 材 分 析这部分内容是在学生认识了直角和两条直线相交和不相交的位置关系的基础上安排的，让学生结合生活情境了解平面呢两条直线互相垂直，并学习画已知的垂线。教材安排两道例题，第一道例题通过对具体场景中两条相交直线的观察，认识互相垂直的现象，向学生描述垂线的概念，并介绍垂直。接着让学生找一找互相垂直的例子，以丰富认识；第二道例题要求学生用合适的方法做一组垂线，引导学生通过自主探索画出已知直线的垂线。教 学 目 标知识与技能：感知平面上两条直线互相垂直的现象，认识垂线；能做作出一组垂线，能作出已知直线的垂线。过程与方法：让学生经历从现实情境中抽象出垂线的过程，发展学生的空间观念。情感与态度：培养学生研究空间与图形的兴趣，建立学习数学的自信心。教学重、难点使学生认识垂直，学会画已知直线的垂线。教学具准备直尺、三角尺、量角器。教学程序教 学 内 容教学活动学习方式教学策略一、谈话导入1、出示课件，学生观察。提问：这两组红线，有什么相同的地方？2、学生检查说法是否正确，小组交流。3、教师谈话，板书课题。谈话导入，提出问题。学生独立思考。吸引学生的注意力。二 、主动参与，探索新知。（一）认识垂线 1、 课件出示两组直线。提问：这样相交组成几个角？2、 教师讲解。指名说说什么互相垂直，垂线和垂足。3、 让学生说说怎样判断互相垂直。4、 学生举例说出生活中的例子。5、 学生想办法作出两条互相垂直的线段。启发引导，学生了解垂直的含义。学生观察、操作、想象、集体交流。让学生充分感知垂直的含义。通过学生的操作，让学生初步建立垂直的概念，并会画垂线。（二）教学画垂线1、 过直线上的一点画这条直线的垂线。师生共同总结作图步骤。2、 教学“试一试”。3、 提问：这两种方法有什么相同的地方？教师启发引导，加以总结。学生独立操作，集体交流。三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。2、做“想想做做”第2题，学生独立完成。3、做“想想做做”第3题，学生独立完成，小组内检查。教师巡视，组织交流。独立完成，集体交流通过练习，巩固新知。四、课堂总结谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？引导学生小 结学生主动归 纳系统地梳理知识。五、课后作业要求学生把在生活中找出的“垂直现象”写在数学日记中，并解释其中的道理。点到直线的距离课 题点到直线的距离授 课 教 师仇宝树教 学 内 容苏教版小学数学四年级上册第4445页内容。教 材 分 析本节课的内容是在学生认识了两条直线的垂直关系的基础上安排的，教材在例题中呈现了从一点向已知直线所画的一条垂直线段和几条不垂直的线段，让学生通过度量，发现垂直线段的性质。接着教材揭示了点到直线的距离的概念。垂线段的性质在以后经常用到。点到直线的距离不仅是学习垂直的重要内容之一，而且在生活中有着广泛的应用。教 学 目 标知识与技能：让学生知道垂线段的性质，点到直线的距离；会测量点到直线的距离，会利用垂线段的性质解释生活现象。过程与方法：让学生在学习过程中进一步发展观察能力、实践能力，体会数和形的联系，发展空间观念。情感与态度：饿昂学生进一步体会数学和生活的联系，进一步培养数学应用意识和数学情感。教学重、难点知道点到直线的距离；会测量点到直线的距离。教学具准备直尺、三角尺、多媒体课件。教学程序教 学 内 容教学活动学习方式教学策略一、谈话导入1、提问：在同一平面内两条直线的位置关系有哪两种？2、学生动手画经过直线外一点画这条直线的垂线。3、教师小结，板书课题。谈话导入，教师适时加以引导。学生动手操作，独立思考。吸引学生的注意力。二 、主动参与，探索新知。 1、 学生按要求将图改一改，并集体探讨教师提出的问题。2、 学生从A点向已知直线画不垂直的线段。比较每条线段的长短，交流结果。3、 学生汇报比较方法和结果。4、 教师小结。5、 学生测量出垂线段的长度。教师揭示点到直线的距离。学生同桌之间交流感受。启发引导学生了解垂线段的性质，点到直线的距离。学生观察、操作、集体交流，学生评价。让学生通过操作、观察、比较，建立垂线段，