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小泥人说课稿范文 篇一生动的小泥人说课稿第四课生动的小泥人说课稿 一、教材分析:本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。 运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。 欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。 二、教学目标知识与技能 (1)通过活动了解有关泥塑的知识。 (2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。 培养动手能力与合作精神。 (3)学会捏小泥人的一般方法。 使用一些简单的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。 过程与方法通过观察想象发现创造的过程，掌握制作泥塑的基本手法和步骤。 情感态度与价值观体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。 三、教学重难点重点欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。 难点如何把作品做得生动、形象、有趣。 四、教学活动准备由于条件的限制，粘土泥用橡皮泥或黄泥代替。 牙签、火柴棒。 五、媒体运用课件ppt 六、教学过程（一）了解泥塑(看一看)课件展示泥塑图片，提醒学生仔细观察。 教师提问“你看到了什么？”教师小结并揭示课题。 ppt欣赏古代泥塑作品以及近代泥人张作品，使学生了解泥塑历史由来已久，对动手做泥塑产生兴趣。 （二）初步练习、总结方法（试一试） 1、提出问题请同学们想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识学生可能会提到（怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。 ）并据此总结出分主题 （1）制作所用到的工具、材料。 （2）制作泥塑的基本手法和制作过程。 学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。 2、解决问题同学们通过初步的练习，总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。 基本书法捏、卷、贴、刻、接、压制作过程设计构思练泥制作各部分轮廓修改调整塑造细部（三）创新制作，让作品体现美感。 （动一动）为了节省时间，同时体现团结互助精神，同学们要以小组为单位，每组创作一幅作品。 我们在制作作品的时候一定要抓住事物的特征，注意细部刻画，这样才能使作品栩栩如生。 另外，还可以进行夸张性塑造，抓住事物的特征进行夸张，这样的作品更具有艺术美感。 （四）作品展示与评价（评一评）同学们的作品已经完成了，看得出大家都很高兴，哪位同学愿意把你的快乐和同学们一起分享，把你的作品介绍给大家。 同学们在欣赏的同时可以提出自己的意见或建议。 （五）活动反思与延伸 1、请同学谈谈这节课的收获和体会。 2、活动延伸课前要让学生准备旧挂历纸垫在桌上，防止弄脏桌面，还有最好提前分好组，在课堂上会节约些时间，前期课堂秩序还是要维持好，这是后面学生出结果的前提保证。 今天同学们用了这么短的时间，用一双灵巧的小手，制作出了自己喜欢的作品。 时间虽短，但收获却不小，老师希望同学们把今天的活动作为一个起点，以后可以利用所学到的知识和同学们结成兴趣小组，在业余时间创造主题作品来提高技能、总结一些经验，如果有同学想在这一领域有所成就还可以通过学习、深造来继承泥塑这一民间艺术，在这一基础上不断的去探索、创新，将它发扬光大，一代代传下去。 篇二人美版7年纪上学期生动的小泥人说课稿生动的小泥人说课稿今天，我说课的内容是人美版第十三册第四课生动的小泥人。 它是一节造型表现课，适用于七年级学生。 一、教材分析泥塑是我国民间艺术的一朵奇葩，以击鼓说唱俑为代表的汉代陶俑到近代的泥人张、惠山泥人等，都充分体现了我国民间艺术纯朴、稚拙的独特魅力。 由于条件所限，本节课我改用橡皮泥为材质进行教学。 二、分析学生七年级的学生已经掌握了一定的美术基础知识。 提到“泥”他们并不陌生，儿时经常玩泥巴，小学时接触过橡皮泥，所欠缺的就是捏泥的方法与技巧。 因此，我让学生欣赏名家作品和同龄人的作品，从中体验制作方法，为他们的创作提供广阔的空间。 三、教学目标 1、了解并熟悉泥人的基本制作方法和三维空间的塑方法。 培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。 2、熟练掌握手捏泥人的基本技法团、压、揉、搓、卷、接等。 用写实或夸张的艺术手法制作小泥人。 3、了解我国泥塑文化及其悠久历史，欣赏各地区泥塑的艺术特色，激发学生弘扬民族艺术的愿望。 教学重点欣赏各具风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的的基本方法。 教学难点运用写实或夸张的手法制作一个生动的小泥人。 教学方法在导入部分，用讲故事的的方法调动学生的积极性。 在探究学习环节，我没有采用以往“教师教、学生学”的模式，而是用师生共同探讨的方式，让学生在轻松的环境中自己摸索捏泥的技巧和方法。 这样，学生的作品就避免了“千人一面”，而变得“千姿百态”了。 教学过程 一、导入部分 1、学生相互交流搜集到的资料。 2、教师总结同学们收集的资料很丰富，想看我收集的资料吗？教学意图引发学生的好奇心，让分他们有学下去的欲望。 3、课件展示阿福的图片，请同学们猜一猜图片中的形象是谁？他有怎样的故事？利用问题“阿福的制作材料是什么？”导入本课。 二、探究学习活动 1、看一看、古代泥塑作品。 师生共同探讨泥塑的起源及发展。 、现代泥塑作品。 教学意图使学生了解我国民间泥塑文化及悠久历史，它不仅是中国的艺术，也是世界的艺术。 、教师提问这些形象可爱吗？为什么？引导学生总结出一个好的作品不仅要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。 这样，就使学生对泥塑造型的夸张、变形方法有初步的认识。 2、想一想、试一试这一环节我主要通过提问来引导学生在尝试中寻找答案。 例如“用什么方法使橡皮泥变成我们需要的形状？”、“有的形象要用几块橡皮泥才能完成，怎么连接它们？”学生在一次次的尝试中得到了答案。 掌握了捏泥的基本方法。 当然，教师并不是放任不管，而是适时的予以指导。 三、学生实践、制作环节 1、展示同龄人的作品，激发学生的创作欲望。 2、分两组以竞赛的方式，比一比哪组同学的作品样式新颖、数量多。 教学意图利用竞赛的方式，增强学生的集体主义感，教师不固定创作主题给学生充分想象的空间。 这样，可以提高学生的创作热情。 四、教学评价进行泥人作品展，采用学生自评与师生互评相结合，根据实际情况评定哪个小组获胜，教师表扬有创意的作品。 教学意图让学生对自己和他人的作品有一个全面而规范的评价，培养学生发现他人优点，了解自己的优势与不足的能力篇三泥人张说课稿泥人张说课稿 一、说教材冯骥才的泥人张编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。 课程标准指出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 这是从提高人文素养的角度来说的。 要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。 另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。 二、说学情 三、说教学目标、重点、难点基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下教学目标 1、引导学生通过多角度概说课文，把握文本内容。 2、通过多角度赏析，体会技法之奇，感受人物之奇。 四、说教法学法教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。 本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。 五、说教学过程 一、导入设计视屏播放中国达人秀，学生推荐达人。 （可以是班内的同学）今有中国达人秀，冯骥才有俗世奇人秀 二、作品介绍俗世奇人 三、出示学习活动及目标 1、欣赏泥人张作品并发表评价。 2、过渡大家的回答无一例外都对泥人张的技艺表示很敬佩，其实还有更另人拍案叫绝的事情，接下来，让我们“概说课文”，去了解一段奇人异事。 四、阅读活动一 1、出示要求(屏显) 2、学生听读课文，做批注。 3、师分配任务三个角度分三组进行。 4、过渡哪个角度有需要提示的同学吗？或者说你在某个角度有想法，想给其他同学一个提示的。 （如果无需提示，此处将作为点评标准）学生独学后展示。 展示环节，教师做好思路引导、答案分析（紧扣提示进行）如从情节的角度进行概说一篇文章的思路是怎样的，结构是怎样的，都属于这类概括，其实这类概括大家并不陌生，属阅读类考题的“情节链”的考题。 （屏显）学生齐读。 如果我们把时间、地点加进去，概括成一段完整的文字，就应当算“概括文章主要内容”的考题了。 （屏显）学生齐读。 小结我们阅读文章，首先就是要从整体上把握它，认识它，以上这个环节，我们就从不同角度去认识了这篇小说泥人张，咱们一块儿小结一下。 俗世奇人的泥人张（板书）过渡那么，这样一位俗世奇人，冯老先生是用什么手法来表现的呢？一块儿进入第二环节的学习，去探究一下。 五、阅读活动二(屏显) 1、生阅读要求师这是四个微型话题，我们将用他来欣赏泥人张的表达艺术。 小小说是很重视细节描绘的，所以我们首先共同欣赏它，请看大屏幕（范例出示）学生自主赏析。 2、出示合作建议。 3、全班交流。 （幻灯片总结出示） 4、其他话题交流。 【小结】品读小说的笔法，可以帮助我们更好的理解人物形象，冯骥才先生就是运用了这样的手法凸显了泥人张的个性。 咱们这儿也做一个回头看。 板书手艺奇俗世奇人泥人张行事奇人品奇（学生完成） 六、拓展，探立传之本俗语云一方水土，养一方人，写出这样奇故事的天津作家冯老，也是一个奇人。 中国历代的史书，大多只给帝王将相、名人伟人立传，冯骥才先生却为这么多的民间艺人立传，用意何在呢？（学生发表意见）出示作家介绍结束语让我们给予民间艺术更多的关注与热爱吧，最后想送大家一段话民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆，如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！请不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失。 学生集体喊出宣言 七、作业布置请大家借鉴本文的写法，写一写我们班的达人轶事。 篇四生动的小泥人生动的小泥人教学设计长葛市后河镇淑君中学连勇强 一、教学目标 1、知识与技能了解并熟悉泥人的基本制作方法，培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。 2、过程与方法熟悉并掌握捏泥的基本技法团、压、揉和搓，并能运用夸张、简练的基本造型方法捏一个印象最深刻的生动的小泥人。 3、情感态度与价值观了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，欣赏以惠山泥人为代表的各地区泥塑的艺术特色，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 同时让学生体验泥工制作的乐趣，培养学生热爱生活的情趣。 二、教学重点和难点 1、重点捏泥人技法的掌握与技巧的灵活运用。 2、难点启发学生想象，捏出形态各异的泥人。 教学准备 1、教具:泥土、泥工范例、录象、音乐图片资料 2、学具:泥土、彩色垫板、铅笔、直尺等小工具教学课时2课时 三、教学过程（一）组织竞赛、导入新课 1、组织学生进行“奥运冠军知多少”知识竞赛。 2、模仿奥运冠军，学生尝试表演各种人物的动态造型跑、跳、仰、蹲、走及人物的各种神态。 3、学生探究用什么方法记录这一刻？ 4、引出课题出示课题生动的小泥人（二）感知体验、教授新课 1、教师出示一块泥团，请几位学生上讲台摸一摸泥团，说一说感受，让学生直观感受泥块。 2、教师出示一个泥人，提出问题一块泥团怎样才能变成一个有趣生动的泥人？ 3、小组探究泥工制作的基本方法。 （1）分组讨论泥团如何变成一个小泥人？ （2）学生小组探究得出结论用团、揉、搓、捏、压、挖等方法可以做成一个小泥人。 （3）出示多种简单立体造型的泥团，如圆柱体、球体、圆锥体及组合形体，请学生学着用多种方法尝试做一做，看谁做的立体造型多。 （4）学生交流并展示。 4、欣赏民间泥人作品。 （课件简介惠山泥人大阿福和手捏戏文引导学生讨论民间艺人制作泥人的方法） （1）小组探究怎么样的小泥人才是传神可爱的？ （2）师生交流动态夸张，体形饱满，表情有趣等等。 （3）教师归纳小结一个传神可爱的小泥人不但要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。 工艺过程分为打泥、搓坯、成形、打底、画花五个步骤。 打泥的目的是使泥土均匀、柔软。 泥打好之后，就该捏制成形了。 捏好的小泥人经过两、三天的晾晒就可以上底色了。 （三）学生作业、教师巡视 1、组织同学将自己或同学当成模特，进行创作。 2、作业要求动态夸张、体形饱满、表情有趣。 3、学生进行创作，教师进行巡视指导。 （四）作业展示、评价交流 1、组织学生进行“泥人作品”展。 2、学生介绍自己创作的泥人作品。 3、教师表扬有创意的作品，总结特点。 （五）欣赏、彩绘 1、欣赏课件 2、演示a、刷白底b、勾墨c、上色（六）学生彩绘，完成作品（七）教师小结教学反思在生动的小泥人这一课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。 让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。 学生是学习的主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。 鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。 特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。 篇五高中美术说课稿彩塑说课稿范文高中美术说课稿美术欣赏彩塑优秀说课稿范文高一美术欣赏彩塑彩塑说课稿我说课的内容是高一年级美术欣赏中的第七讲彩塑。 我主要从教材分析、教法运用、学法指导和多媒体教学过程演示四个步骤加以阐述 一、教材分析本课的内容、地位、作用本课的内容对学生来说是比较陌生的，且知识内容对学生吸引不是很大，但是本课却是知识传授与欣赏融为一体的综合课，教学内容是按彩塑发展的历史顺序来编排的，对影响较大的典型作品进行了详细介绍。 其中主要又是对敦煌艺术中的彩塑作较为系统的介绍。 使学生在对敦煌大背景的了解下，重点突出彩塑艺术的知识。 本课将以彩塑图片/录相和学生的分析回答为主线，教书的引导讲解为辅，使学生在感受美的同时了解到敦煌彩塑的发展及其独特的地位。 二、教学目标根据美术教学大纲和教材的要求，本着是提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为1.使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。 2.了解敦煌彩塑在中国雕塑史和佛教造像史上的重要地位，并掌握其发展的历程3.了解敦煌是个艺术宝库及其背景，是各个朝代劳动人民创造的产物，在历史上曾经被帝国主义疯狂侵略，产生了不可弥补的损失，以激发学生的爱国热情，懂得珍惜祖国文化遗产。 三.教学方法1.任务型教学法这篇文章内容较难理解，我设计了一些有关敦煌生动的故事让学生对此课内容感兴趣。 再通过讲解与比较大概了解各时期彩塑，从而完成教学任务。 2.多媒体教学法这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相，让学生直观和形象生动地了解有关敦煌彩塑的背景和形象。 提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣，加深学生印象。 3.问答式教学法提出有关问题，然后通过观看录相回答问题。 有助于调动学生的积极性，有目的的去观看，效果更佳。 四.教学重点和难点1.重点了解敦煌艺术宝库及其彩塑的形象特点。 2.彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。 3.欣赏时最好利用幻灯片/录像片，着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。 四、教学过程 1、导入新课回顾上节课所讲的三大石窟，这节课我们主要学习我们最耳熟能详的敦煌莫高窟中的艺术愧宝-彩塑。 (出示课题)2.背景介绍向学生介绍敦煌地，及敦煌艺术-莫高窟的产生和发展。 故事讲解，开头就能引起学生的兴趣。 (或者看录相带)(敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。 印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。 敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。 据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。 敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。 另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。 敦煌包括莫高窟(千佛洞)，西千佛洞和榆林窟。 有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。 )3.回到主题敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。 1.什么是彩塑以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。 2.彩塑的分类由摆放位置与使用范围可分四类，即石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。 4.内容讲解 (1).讲解敦煌莫高窟的彩塑及各时代的彩塑特点其中唐代前，及盛唐时的佛像特点采取先提问，带着问题讲同学观看并找出答案。 1.敦煌莫高窟艺术是集哪些艺术门类于一身的艺术窟，其有拥有彩塑多少身?2.早期彩塑具有什么特点?隋代及其唐代彩塑形象各有什么特点?(在录相中带领学生形象生动的欣赏每个彩塑的形象)、，菩萨、力士像和供养萨，以佛教内容为题材，其严谨的人体比例、逼真的神情、动人的体态，无一不说明是盛唐时期彩塑的精品。 2。 再列举其它时代时代彩塑形像图片，进行比较得出其特点。 (以讲解为主) (2)辽代华严寺彩塑的主要特点辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。 (3)宋代彩塑的主要艺术特征以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。 侍女像进一步体现了人神统一的风格。 这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。 殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造