创谈第一学段提高口语交际教学实效的有效对策的心得体会

第 1 页 共 4 页 创谈第一学段提高口语交际教学实效的有创谈第一学段提高口语交际教学实效的有 效对策的心得体会效对策的心得体会 口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日 益受到重视 成了现代社会公民必须具备的能力 从 某种程度上说 它比写更重要 更实际 然而 口语 交际教学的实施和落实 并非人们想象的那么美好 随着课改的推进 许多学校把它当作教学的附庸 课 堂的点缀 语文课程标准 中明确提出口语交际的 新理念 口语交际能力是现代公民必备的能力 应 在具体的口语交际情境中 培养倾听 表达和应对的 能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 低年级的孩子由于知识和经验的贫乏 抽象思维能 力低 根据孩子的这一特点 在口语交际教学中有意 识地让孩子亲自扮演角色 可以加深对角色的内心体 验 达到口语交际的畅通 那天听了吴红霞老师的讲 座 我总结了以下几点体会 一 联系生活 开掘口语交际的源泉 如 在第一册语文园地六 小兔运南瓜 教学中 当孩子们积极参与讨论小兔运南瓜的办法时 有个孩 子说把南瓜滚回家 我意识到这是训练孩子联系生话 实际的良好时机 应当好好把握 我及时抛出问题 第 2 页 共 4 页 你是怎么想到这个办法的 孩子很自豪地说 车轮是圆的 能滚动 南瓜是圆的 也可以滚动 当我伸出大拇指称赞道他能从生活中得到启发 真 会动脑筋时 有个小男孩子却说 老师 这样滚南 瓜会破的 这孩子为什么会有这样的疑问呢 我仔 细一想 这不正是引导孩子同日常生活联系的最佳时 刻吗 在我的追问下 他一本正经地说 我跟爷爷 去菜地里 那条小路坑坑洼洼的 如果小兔把南瓜滚 起来 肯定会破的 而且也不好滚动的 说得有道 理 孩子能根据自己生活的经历从实际情况去想办法 多可贵呀 我适时提出 这么多办法 哪种运南瓜 的办法比较好 为什么 通过这样的评价 孩子们 也明白了如果路平好走 自己推着南瓜滚回去的办法 就挺好 如果路陡难走 用小车运或请别人帮忙的办 法就不错 像这样生活化的口语交际教学 学生仿佛 不是在学习口语交际 而是在交流日常生活中遇到难 题 与同学 老师一起商量解决的办法 并根据实际 情况选择相应的策略 二 动手实践 开创口语交际的机会 在上口语交际课 话说玩具 中 我设计了 摸 一摸 说一说 玩一玩 说一说 两个动手 动口 相结合的环节 旨在让孩子通过动手操作加强自身说 第 3 页 共 4 页 话的条理性和体验说话的乐趣 摸一摸 说一说 这一环节 我让四个小朋友同时蒙住眼睛 依据自己 对玩具的认识 摸出属于自己的玩具 摸对以后孩子 对自己玩具的介绍欲变得很强 他们可以蒙住眼睛介 绍自己的玩具的外形 颜色 制作的材料 来历 这 种强烈的介绍是直接拿赶快自己的玩具向别人介绍所 无法体现的 在 玩一玩 说一说 这一环节中 孩 子们能依据名称 颜色 制作材料 玩法等顺序主动 向同伴介绍自己的玩具 在介绍玩法时结合手的操作 他们还会留意地使用了 轻轻一按 看准了 很快 放下钓鱼杆 慢慢地转 等词语和句子来突出他们 对玩具的爱护和对玩法的熟悉程度 同样地 他们完 整 细致地讲解也吸引着同伴的认真倾听和偶尔地提 问 平时教学中 我们也可以充分发挥教材中能进行 口语交际的素材 培养学生的说话能力 如 在教学 第一册拼音复习三的第四题时 就可以先让孩子动手 摆一摆 然后说一说 再想一想 拼一拼 说一 说 看 那些可爱的小家伙摆出了多么丰富多彩的 图案 有的小朋友说 我拼的是一只小鸭正在水里 游泳呢 有的小朋友说 我摆的是一位姐姐在跳 舞 她跳得真好看 还有的小朋友说