2016年六年级语文学业水平检测质量分析(第八中学小学部).doc

2016年六年级语文学业水平检测质量分析第八中学小学部 魏淑君一、 对试题的总体评价：本次六年级语文学业水平检测由教研室统一命题，试卷立足语文基础，重视阅读，强化习作，具有综合性、灵活性的特点。从试卷命题可以看出，出题者不仅高度把握了新课标精神，注重对学生学习能力的考查，为我们今后的教学指出了方向。试卷命题注意联系学生的生活实际，内容考察全面。从“积累运用”、“能说会道”、“阅读理解”、“作文训练”四大个部分多个角度对六年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测，覆盖较全，题量适中，难易适度。阅读短文与习作的设计更加注重学生阅读方法的运用，注重语文学习与日常生活的紧密结合，有利于发挥孩子们在阅读中的个性体验，开放性强。二、 试卷质量定量分析总人数应考人数实考人数、平均分合格人数合格率优秀人数优秀率22222290.2322100%1986.4%个分数段人数统计分数段0-3940-4950-5960-6970-7980-8990-100100以上人数000016150第十二教研共同体2016年六年级学业水平测试语文卷面抽样统计表题号 卷号 一、积累与运用二三、阅读理解四习作总分123456789（一）（二）12345149.54333122636222132792.5249.54331122634222132788.53394221120.5536226132687.5449.54323122336226132893.552.59422110.506302161225776410433312163611613249173.5104331121634122132180.58410432112263222613289192.584331122634226132486.51041042321223362141326881149.54322122636226132592.512410432111.51.5636226132591134104332122636226132796144104332122636226122694154104332121.5636226132896.51649.54331122634226132691.5173.58.54322121.5636216132791.518410433111.51.5636226132693192.5104132111.5636223132283204104332121.5636226132795.521410433212263622613269522494232122526226032690实得 总分81.521188605938260.535.512465114424011521645671985.5应得总分88220886666442644413266132664413222666602200得分率92.6195.91 10090.989.3986.3698.4879.5593.9498.4886.3663.6490.9087.1295.4596.9785.9190.23 从五所学校的六年级班级中抽样的22份试卷来分析，整体来看，学生对“基础知识”掌握较好，平均得分率为92.05%；“能说会道”中的口语表达做得最好，平均得分率为98.48%；“阅读理解”短文的能力在稳步提高，平均得分率为80.76%；“习作训练”也逐步的提高，平均得分率为85.91%。由于这次试卷包含内容繁多，覆盖面广，有一定的难度，只能保证学生的及格率，但优秀率相对而言普遍较低。尤其是对于村小的学生来说，阅读量跟不上，阅读能力和阅读习惯都很差，逻辑性也不是很强，所以，阅读理解得分不是很高。习作训练因为贴近学生实际，回顾六年来的学习生活，表达自己的或高兴、或得意、或自豪、或遗憾等等的感慨，以如果，我能再做一回小学生为题做文。学生都乐于表达，不但免于雷同作文，而且所写文章内容也感人！。三、典型错例及原因分析：（一）积累与运用部分的第6题“按要求改句子”，此题中的（2）小题（猫的胡子非常硬，能量出洞口的尺寸。）改拟人句和（3）小题（老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领我们爱科学。）改转述句。这两个小题有一定的难度，学生出错率高，失分教多。 人数 应得分数 实得分数 得点率 22 44 38 86.36出错的主要原因是：1、一部分学生审题不清，要求将句子改为拟人句，许多学生改成了比喻句。（猫的胡子像钢筋一样硬，像钢针一样硬等等）。还有一部分学生不会改拟人句，就改做了比喻句。2、对拟人句概念认识不清。所谓拟人，是一种修辞方式，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，就是把事物人格化,使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。学生不能够从猫的神态、动作、言行等等去描述。（一）积累与运用部分的第8题（用诗句赞美下面的景观庐山和庐山瀑布）班级 人数 应得分 实得分 得点率 6 44 35.5 44 80.68失分的主要原因：1、一部分学生对描写庐山的古诗句忘了，写不上，用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”一句来描写；正确的是“横看成岭侧成峰 ，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”任意两句都可以描述。2、还有一部分学生出现了大量的错别字，本次只要出现两个错别字，就扣除0.5分，两个以上就不得分。许多学生把“只缘”写成了“只愿”或“但愿”；把“侧”写成“测或则”；把“峰”写成了“蜂”把“不识”写成了“不是”等等。（三）阅读理解部分中的第1大题（把下面排列错乱的句子，按顺序连成条理清楚的一段话，将序号写在括号里。）此题学生失分也较多。班级 人数 应得分 实得分 得点率 6 22 132 114 86.36失分的主要原因：1、学生阅读习惯和阅读品德差，没有养成认真、细致的阅读习惯。不体会每句话的意思，不分析句与句之间的联系。只是囫囵吞枣地读一遍就草草排列。2、阅读量跟不上，缺乏理解能力，感悟句子的能力，所以逻辑性不强，不能联系句子之间的关系，整理成一段通顺的话。尤其是农村的学生，更是缺乏对阅读量的积累。（三）阅读理解部分中的第二大题中的第1小题（第五自然段开头画线的句子在全文中的作用是： 和 。这一题丢分也很多。 班级 人数 应得分 实得分 得点率 6 22 66 42 63.64失分的主要原因： 一部分学生不知道此句是一个过渡句和中心句，写不上；一部分学生知道是过渡句，明白过渡句的作用是承上启下，但在填写时写成承上和启下。更没有想到是中心句起点明中心或概括全文、总结全文、引领全文。（三）阅读理解部分中的第二大题中的第3小题（为了表达观点，作者精选了三对对手的哪三件事）。第三件事模糊不清，学生找不道，只写了两件事。班级 人数 应得分 实得分 得点率 6 22 132 115 86.36失分的主要原因：1、出题模糊，有难度。其实对学生而言，较明显的就是只有两对对手的两件事，一个上狼和羊，一个是秦国和六国；而第三个对手对学生有点难度，是人和千山万壑，很隐蔽，不细读的学生根本找不出来，有些老师看到这个题也一下没找出来。2、阅读不认真，不仔细。一部分学生，缺乏良好的阅读习惯，不能够阅读做到独立、自主、认真、细致。所以，也就找不到第三组对手，加之分析能力差，就更不能完成此题了，这也是丢分的主要原因。3.分析发现，得分的多是上课积极思考回答问题的学生，而失分的学生一方面阅读速度跟不上，领悟能力也比较弱，更缺少思考的习惯。（四）习作训练部分本次习作是以回顾六年的为材料，以如果，我能再做一回小学生为题，写学生或高兴、或得意、或悲伤、或遗憾、或后悔真实地考查学生的表达真情实感的能力，但因题目没有统一的表达要求，学生有的记述一件事，有的记述了几件事，致使内容达不到具体，感情达不到真挚，只是草草而过。本班习作均分25.7分。27分及以上8人，24分以下11人，21分以上3人，班级 人数 应得分 实得分 得点率 6 22 660 567 85.91失分的主要原因：1、学生审题不清，没有抓住一件事回忆，写出以前的或遗憾、或后悔等具体的过程，再回到现实如果再做一回小学生，如何挽回遗憾和后悔等，采用倒叙的形式写好作文。只是简单地说了自己的遗憾、后悔等事，没能表达出自己的真情实感。2、学生选材不典型，不能做到内容具体，感情真挚。只是选取了生活中一些琐粹而不起眼的小事，从而不能表达出自己的真实情感，文章显得空洞而乏味。3、在写法上有的学生还连续回忆了自己或遗憾、或高兴、或后悔、或自豪等多件事，分别以“如果，我能再做一回小学生”为引领句进行了记叙。所以，就感觉内容空洞，选材不典型，更没能表达自己的真情实感！4、学生错别字太多，语句不通顺，不能正确使用标点符号，全篇大多是逗号。四、从试卷中反映出教学中存在的问题（1）平时教学中重视学生思维能力、习作能力的提高，对书写习惯较差的学生缺少有效的指导、督促方法，要求不够严格，使书写能力没有实质性地提高。（2）班级两极分化的现象比较突出，课堂上总是一部分学生发言，一部分学生听，有的甚至因为预习不到位，连听都听不懂，大多数学生语言表达能力较弱。而对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生有的答不到点上，有的表达不清楚，更缺乏理解的深度。（3）学生阅读文章、认识问题还停留在事物的表面，不能挖掘作者的写作意图，对文章观点缺少自己的理解和感悟，答题的方法也简单，缺乏对知识的整合处理，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（4）教师对学困生的激励、辅导、检查距离“堂堂清、日日清、人人清”还远远不够。除了学生智力方面的原因，还有就是不能调动家长或采用其他办法激励学生按时完成作业，还一部分学生基本功不够扎实，学习不够主动，甚至懒得推着都不走，所以讲过的、做过的题目都不能保证全对，对于综合性题目更是老虎咬刺猬无从下手。五、今后努力方向1.重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。本次考试中，基础知识学生得分率最高，说明学生对基础知识掌握得较好，虽然是高年级，但我们也不能忽视生字词的教学，在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础，因此，教学中要重视字词句的训练。2、 坚持习惯培养不放松、严要求。尤其是书写，采用激励机制，将书写规范程度作为“无作业日” 活动的要求之一，激励学生不仅作业本上写工整，日记本、摘抄本、家庭本、包括每一张纸上的每一个字都做到方方正正。3、在课堂上优先提问中等水平的学生，加强学困生的检查反馈，让更多的学生逐步养成主动探求新知、善于倾听、敢于展示、乐于思考、勤于积累等习惯，形成举一反三的能力。4、 基础与能力并重，课堂学习与生活学习并重，舍得在自学环节、讨论环节花时间，要逐个训练点过关，采用“教给方法实践体验练习巩固检测达标”四个步骤让学生都参与思考，提高语言表达能力。5、 加强片断练习，课堂上读写并重，提高学生的感悟理解能力，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验。还要多练习话题作文，提高学生在短时间内快速选材、构思、完成习作的速度，同时引导学生养成修改的习惯。6、培养