浅谈促进小学数学课堂的实效性(张晓明).doc

浅谈促进小学数学课堂的实效性 潘墩中心小学 ： 张 晓 明实施课程改革以后，小学数学课堂发生了可喜的变化。教师的角色在转变，理念在更新，教学手段也在改变。一节课下来，热热闹闹，课堂是发生了变化，但一节课下来，情境导入、自主探索、合作交流、动手操作等，显然四十分钟的一节课，时间是有限的。同时，一节课下来，要使学生真正有所收获，这就需要我们向四十分钟要质量，即提高课堂教学效果。该如何提高课堂教学效果，采用怎样的教学方法和手段，值得我们教师去探讨、去研究。针对促进小学数学课堂的实效性浅谈几点：一、 “预习”促进课堂的实效性良好的学习方法，是学好知识的前提与保证，并能达到“事半功倍”的成效。课前，可以让学生进行预习，第一，给学生自学提纲，提示当天学习的重点和难点。第二，依据自学提纲，学生自己阅读课本进行学习。第三，读懂了课本，就可以做相关的练习题。课上，在学生自学的基础上，学生已掌握了基础的知识，再通过教师的问题的创设或部分学生问题的提出，师生之间、生生之间的互动，对当天所学知识的梳理与延伸，使学生对当天所学的内容有了进一步的系统的认识。在此之后，学生对自己已完成的练习进行核对或订正答案。作业，其实也就是练习。课后，教师可以设计有实践性、挑战性的练习，让学生对所学知识进行进一步的深化与应用。总之，“先学后教、先练后讲”来辅助教学，培养了学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。“先学后教、先练后讲”来辅助教学，缩短了四十分钟中的零碎时间，有助于提高课堂教学效率。 二、 合适的情境创设促进课堂的实效性数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交住互动与共同发展的过程。数学活动要紧密联系学生的实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。打着“新课程”的旗帜，对于情境创设的追求日益加剧。但在我们的教学中，有的时候，情景创设却过多地关注生活情节，造成了课堂的时间浪费，安排上的不合理。我觉得情境创设不要让“生活味”冲淡了“数学味”；有的情境只是为了追求课堂的热闹，追求花架子，造成情境与课堂的内容联系不密切。情境的设计为了就是能引起学生的思考而服务。不能简单认为情境设计成最热闹的就是最好的，热闹的情境只是表面的文章。我认为，创设情境应是有选择的，贵在有价值，情景的创设不仅仅是为了引入新课，还要引领学生走进有价值的情境,更多的是帮助建构新知，充分发挥情境的有效作用。7的乘法口诀这节课教材选择的“1个星期是7天”的生活情境，我们教师可以采用书中的情境直接引入，这些情境图都是教材的编者精心选择的很好的学习情境。 “1个星期是7天”的生活情境是孩子们再熟悉不过的了，小学生从上小学一年级就知道一个星期有7天，这是学生已有的生活经验，也是学生熟悉的情景，运用这样的生活背景将生活情境数学化是一种很好的学习方式。学生兴趣较高，并能很快进入角色，能顺利的编出7的乘法口诀。在7的乘法口诀教学中不必要再去创设别的情景。由此可见合适的生活情境能很快的帮助学生建构新知，充分发挥情境的有效作用。三、 引领学生自主探索、自主建构知识促进课堂的实效性有效的数学学习活动不应该单纯地依赖模仿与记忆，自主学习、合作学习、探究学习的学习方式是学生学习数学的重要方式。学生掌握了科学的学习方法,反过来又能进一步激发学生学习的自觉性、主动性,以更加积极的态度和顽强的毅力去更有成效地学习。在这一理念指导下，教师在教学中应发挥主导作用，为学生动手实践、自主探索提供与创设机会；在教学中更要充分发挥学生的主体性，只有以学生为本，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，通过观察、实验、归纳、分析和整理去理解概念的揭示法则规律。在教学过程中，学生积极参与，不断独立，不断自主地学习新知，顺利地实现自我建构知识。只有这样才能不断提高课堂效果。如：教学六年级圆的周长这节课的时候，教师应留给学生充分时间、空间，让学生小组合作，动手实践，试验探索圆周长和直径之间关系，汇报展示小组合作的成果，通过充分的直观操作演示、师生及生生之间的交流，使学生认识了圆周率的意义，使学生充分感受到成就感，体验到数学学习中的乐趣，从而提高了教学的实效性。四、 精心设计，巧妙利用生成促进课堂的实效性要想提高课堂实效性当然离不开教师的精心设计。首先，教师要认真备课，深入钻研教材，掌握教材的重难点；第二，了解学生的具体情况，把握学生的学习动机；第三，巧妙设计教学情境，激发学生的兴趣，引导学生去合作探究，从而掌握知识。这样就能提高教学的质量。当然，课堂教学过程是师生，生生互动的过程，教师要关注教室的每一个角落，关注每一位学生，课堂中时常会迸发出对教学有用的思想，这时，教师要发挥自己的聪明与睿智，善于抓住并巧妙的利用学生的生成资源，这样能提高学生的主体意识，激起学生的