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课题：内分泌系统中信息的传递和调节青浦高级中学 张秀珍授课时间：2010年12月14日授课对象：朱家角中学高二（3）班学生教材分析：“内分泌系统中信息的传递和调节”是上海市二期课改教材生命科学（上海科学技术出版社）高中第二册第五章生物体对信息的传递和调节中第三节的教学内容，属于生命的信息主题中生物体的信息传递和调节板块。该部分内容是在学习了神经系统中信息的传递和调节的基础上进一步探讨内分泌系统是如何调节动物生命活动的，教材从主要内分泌腺及激素、激素对机体生理活动的调节以及内分泌活动的自我调节等展开阐述，该部分内容的学习将为揭示生命体生命活动现象的本质以及以后内环境与自稳态的探讨奠定基础，在上海市生命科学课程标准中知识要求为B，也就是“理解”水平。 设计说明：教材以人体的内分泌腺及激素的调节作用为主要学习内容，按照教材顺序学习相对单调不利于调动学习积极性及体现各种激素之间的关系，不利于对学生进行学习方法的指导，在反复研究教材教法的基础上，创设“内分泌激素的发现”情景，激起学生认识到生命活动的调节不仅是神经的调节作用，还有内分泌的调节，自然进入到本节课的学习，由于课时的限制，紧紧以教材图例5-17、5-18为核心，利用学生课前的预学、创设问题情境展开教学，在各种内分泌激素的作用学习中，设计实验让学生主动探究相关激素的作用，通过相关资料的呈现组织学生分析讨论，总结激素的作用机理、关系及特点，最后以内分泌的活动也受神经的调节为结尾帮助学生把握生命活动的整体性和统一性。在教学过程中充分发挥教学机智，自然进行生命教育、科学精神教育、民族精神教育和环境教育，通过有效地教与学活动，学会应用知识分析一些生活现象。研究目标：“学的课堂”研究教学目标：1、知识与技能：（1）能说出人体主要的内分泌腺的部位及名称和它们所分泌的激素。（2）简述下丘脑、垂体及其它内分泌腺关系及分泌的激素的传递及调节作用。（3）举例说明激素的反馈调节方式，部分激素分泌异常时的症状。2、过程与方法（1）通过课前的预学作业，能够说出主要的内分泌腺的部位及名称和它们所分泌的激素（2）通过科学史的介绍、探究实验的设计分析，加强学生的实验设计能力和分析能力，（3）通过胰岛素及胰高血糖素的共同调节，描述血糖稳定的调节机制。（4）通过内分泌失调症的产生原因分析，培养知识的应用能力与解决问题的能力3、态度情感价值观：（1）通过相关资料的学习，体验激素作用对生命活动的影响，积极面对压力和应急（2）通过对结晶牛胰岛素等的介绍，激发民族自豪感（3）通过激素调节特点和方式的学习，认识生命的奇妙性，通过内分泌失调症产生原因的分析及文字、图片信息的获取，养成珍爱生命、热爱生命的意识。教学重点：激素的调节作用及特点教学难点：激素的调节作用设计内分泌腺功能的实验方法教学资源：预学单、powerpoint课件教学过程：教学内容教师行为学生行为教学说明引入创设问题情境：1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现：用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液的分泌。切断这段小肠的所有神经，只保留与身体其他部分相连的动脉和静脉，重复以上实验，仍然出现相同的现象。这个结果说明了什么问题？进一步质疑：这个反应通过什么来调节的呢？英国两位生理学家贝利斯和斯塔林解释这个实验时，大胆跳出“神经反射”这一传统概念的框框，设想：在盐酸作用下，小肠可能产生一种化学物质，当它进入血液后，随血液进入胰液，引起胰液的分泌。后来通过实验证实了这个假设。由此看来生命活动除了神经系统参与调节外还接受其他系统的调节，例如内分泌系统。质疑：内分泌系统是如何调节动物生命活动的呢？思考、回答这个结果证明：盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经来调节的。思考感悟倾听思考完善知识结构初步建立生命活动调节的复杂性和整体性问题驱动学习内分泌腺与激素问题驱动：1、列举人体的主要内分泌腺，了解主要内分泌腺在人体的分布位置2、 内分泌腺通过分泌什么物质来调节动物的生命活动。教学资源：学生学习单 媒体检测（教材图5-17）通过预习，课前完成学习单：1、标示人体的主要内分泌腺 2、完成人体主要内分泌腺、分泌激素、激素作用的相关表格回答，纠正了解学生预学情况。激素的作用及内分泌腺之间的相互关系：问题驱动：1、 人们通常称垂体为“内分泌腺之王”，你能解释其中的原因吗？出示垂体研究科学史：实验一：1905年，美国科学家科星首次报道完全切除幼狗的垂体，幼狗停止生长实验二：1921年，美国生物学家伊文思用垂体组织提取液注射到正常生长的大鼠腹腔，结果大鼠生长为巨型大鼠实验三：1927年，美国解剖学家史密斯把大鼠的垂体切除后，结果成年大鼠的甲状腺、性腺萎缩，其机能下降到很低的水平 出示教材图：5-182、垂体能不能独立完成它的作用，是否还受其它结构的调控呢？3、从教材图5-18分析哪些内分泌腺的分泌活动不受垂体调控？这些腺体受下丘脑调控吗？总结：下丘脑是内分泌系统的调控中心回答师生共同总结垂体分泌的激素种类很多：有的直接调节人体的新陈代谢、生长和发育，例如生长激素；有些则能调节其它内分泌腺的活动，例如促甲状腺激素、促生殖腺激素、促肾上腺皮质激素等。教师板书：回答，完善思考，交流，完善图：详见板书设计培养对实验现象的分析能力，明确科学实验是探索生命奥秘的一种非常重要的方式4、如何验证垂体分泌的生长激素的功能呢？介绍研究的主要过程实验组摘除小狗脑垂体，小狗出现生长停滞，对照组小狗正常生长；给摘除脑垂体的小狗注射生长激素，小狗又逐渐恢复生长；得出结论：生长激素的生理作用是促进生长案例介绍：巨人症、侏儒症引出激素作用的特点之一：高效性介绍研究腺体作用常用对象、方法5、请尝试设计实验验证胰岛素的功能出示实验设计的案例供学生参考总结：通过这样的方法和采用其它途径人们对各种激素的功能有了一定的了解并在生产生活中加以应用解释一些生活现象。你能解释以下几个问题吗？案例1、甲亢患者：图片及症状案例2、呆小症患者：图片及症状案例3、大脖子病患者：图片及症状案例4、你还记得我们兴奋或者害怕时，通常会心跳加快的原因吗？案例5、糖尿病患者数据及症状介绍糖尿病患者的治疗质疑：胰岛素和胰高血糖素如何共同调节维持人体血糖的相对稳定？出示血糖的激素调节图 介绍激素作用特点：特异性介绍激素间的相互关系：拮抗、协同倾听记忆模仿 设计 交流分析、交流倾听、感悟复习旧知，回答领会实验设计并验证的方法增强学生关注健康、珍爱生命的意识体验、感悟科学研究成果对人类战胜疾病和科学发展所起的作用。激素调节的基本方式：负反馈质疑：甲状腺激素、促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素之间有何关系呢？引导1：下丘脑垂体甲状腺调节引导2：激素在血液中的浓度很低，并且保持相对稳定。总结：负反馈是激素调节基本方式思考、回答完善培养归纳描述能力小结与评价回归主题：内分泌系统是如何调节动物生命活动的呢？引导：内分泌系统分泌的信息物质是什么？这些信息物质作用是否作用于所有的组织或细胞？如何到达靶细胞，通过与何种结构结合来调节靶细胞或靶器官的活