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（二00 年）江苏省教育学会优秀教育论文参评申报表 编号：送评单位：(所在市、县)南京市江宁区论文分类 所属类别文科历史论述范畴论文题目谈地图在中学历史教学中的运用作者姓名吕祥梅单位名称南京市上元中学合作者联系电编211100论文关键词、主要论点概述以及有无发表一、 在历史教学中应用地图的必要性1、 这一必要性是历史学的特点所决定的。2、 地图是学习历史的重要工具，没有地图的历史课是无法想象的。二、 怎样在教学中运用地图1、掌握地图语言的历史含义是培养读图能力的基础2、紧密结合地图进行历史教学3、对相关多幅地图的综合分析，培养学科综合能力4、应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。5、应用地图培养学生学习历史的兴趣。 未发表学术组初审意见及其评语 初评等级： 评委签字：省学会专家组复审意见及等级评定复审等级： 评委签字：注：本表由论文作者自填。注意：1、编号及本表最后两栏不填。2、论文分类要填正确，参见类别填写。3、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。4、严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。5、本表可复印，并装订在每一篇论文的首页，一式五份送审。类别填写：文科类：小语、中语、英语、历史、地理、音乐、体育（卫生）、美术（书法）；理科类：小数、中数、物理、化学、生物、自然、计算机（电教）；综合1类：德育（政治）、心理（情感）、幼儿（家庭）教育、特殊教育、职业（劳技）教育、校外（社区、环保）教育；综合2类：教育学（教育理论的运用与探讨、课程、教学法等）、教管（人事、制度、财务、后勤、校企、班级、团队、督导、校园基建等管理）教师队伍建设（终生教育）、其它类谈地图在中学历史教学中的运用南京市上元中学 吕祥梅历史有两个最基本的要素：时间和空间。历史发展的过程。就处在时间的演变之中。空间则是地理环境，是古今中外历史演出的舞台 ，这就离不开地图。一位苏联教学专家曾经说过：“地图是给学生直观地阐明历史过程中的联系所必需的有力工具，认识地图，这意思不仅是知道它的点线符号，象征意义，城市、边界、河流等等，而且要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系”（转引自卡尔曹夫：中学苏联历史教学法概论，第94页） 可见，在教学中充分利用历史地图，能够更精炼、直观地再现当时历史的各个侧面，从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。 一、在历史教学中应用地图的必要性 1、这一必要性是历史学的特点所决定的。历史学是研究人类社会的过去，其最显著的特点之一就是探究历史现象规律。专家学者在揭示这些规律时，多是经过大量的研究分析才形成今天理论上的共识。这些知识对我们来说是一种间接和抽象的知识，然而，它却是我们大多数人获取历史知识的源泉。正因为其空间分布的广泛性和复杂性，使我们不可能对每一历史事件进行亲自研究，而地图恰好迎合了我们的需要。它把广阔的人类活动空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的人类生活场景，浓缩成人们某种需要的精美地图作品。在历史教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区历史现象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的人类社会的历史现象，才能逐渐使学生脑海中形成一种空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的历史现象紧密联系在一起。所以说地图在历史教学中是必不可少的。2、地图是学习历史的重要工具，没有地图的历史课是无法想象的。随着历史学作为一门独立的学科，产生了历史地图。它不同于常规地图，而凸现与历史有关的专题内容。因为历史事件和历史现象是在一定的时间和空间里发生、发展，大到社会生产方式，小到某一具体历史事件的经过，都是在确定的地理环境里按时间顺序发生和发展的，所以，在学习历史过程中，始终离不开历史空间与时间概念。当遇到疆域沿革、都邑位置、民族分布、战争态势等等方面内容时，历史地图则比抽象的文字叙述更要形象直观，更容易理解和掌握。记得在学习中国历史第三册“甲午中日战争”，分析马关条约对中国影响时，条约的第一条是“清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本”，我们得出其对中国影响是：辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割辽东半岛直接威胁了京津地区的安全；台湾是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其它大小岛屿70多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极其重要的战略地位和经济价值。日本占领台湾，不仅是掠夺了资源和宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。如果老师简单地将这一段文字扔给同学，也许学生能记住，但能理解吗？这时候，历史地图便是最好的教学工具。我将甲午中日战争示意图制成了幻灯片，先让同学们看书上的战争示意图（黑白），再看自己手上历史地图册的示意图（彩色），标出山东半岛、辽东半岛的位置；然后再用幻灯放大这幅图，并且配以日军进攻方向和路线以及清军反攻方向和路线，再用教鞭指着这幅图来讲解。那么，甲午中日战争及其给中国带来的影响也就一目了然了。二、怎样在教学中运用地图1、掌握地图语言的历史含义是培养读图能力的基础历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式。地图语言是指各种地图符号及文字说明。历史地图中的地图符号通常有：表示区域范围的经纬度、海岸线、国界线或区域线、河流走向线，表示地理环境的各种小圆圈，表示方向或态势的各种箭头和其他图例规定的特殊符号。这些地图符号在历史地图中往往都具有特定的历史性含义。这正是历史地图和一般地图的显著区别。历史地图的优势正在于它运用地图语言形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，成为学习和研究历史的不可缺少的工具。中学生阅读历史地图往往只注意到地图语言的直观形式即各种地图符号，但对地图语言的历史内涵却熟视无睹，也就无法真正理解历史地图的作用。因此，在历史地图的教学中，不仅要指导学生识记历史地图中的各种地图符号，更要注意引导学生结合所学历史知识，弄清它们的特殊的历史含义。面对每一幅历史地图，要指导学生从以下三个方面去思考：第一，该图反映历史现象或历史事件的空间状态，包括范围区间、重要地名及相对位置、发展变化的方向或态势，图中使用了什么样的地图语言。第二，图中各种特殊符号（含地名）表达的历史含义。第三，综合图中的地图语言，该图反映的历史主题。通过长期的训练，就可以不断地提高学生运用地图语言分析历史现象的能力。2、紧密结合地图进行历史教学历史知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来。因此，结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。还记得在讲授“新航路的开辟”一目时,这是学生刚开始接触世界历史,我真的有点像狗咬刺猬无处下手。后来，我从“新大陆的发现”这一典故入手，讲到了印第安人的由来，计到了好望角的发现，讲到了麦哲伦海峡的意义，一个个故事，学生听得津津有味。然而，这些故事都是无形的，现在，我必须将无形化有形，将抽象变直观。于是，我让学生对照书中的地图，几乎是从七大洲、四大洋讲起，先简单地补上了一堂世界地理课，再结合地图分析了新航路开辟的原因，了解了早期的东西方贸及奥斯曼土耳其兴起后对东西方航路的控制。然后，再引导学生沿着当年四位航海家开辟的航线故地重游一次，学生们终于对新航路开辟有了形象认识。 3、对相关多幅地图的综合分析，培养学科综合能力构成历史的基本元素是时间、空间、人物、事件。对于以时间为中心，以人物为中心，以事件为中心的历史学习和研究的方法，人们已司空见惯。中国古代先贤早就开创了编年体、纪传体、纪事本末体的历史著作体例，但对以空间变化为线索的历史学习和研究方法，很多人尚未形成习惯。历史教科书的编撰者也苦心编撰了一套与教材配套使用的历史地图册，其目的就是帮助人们以空间变化为中心掌握历史发展的线索，但在具体的教学实践中，这套历史地图册发挥的使用价值却差强人意。一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。如果把古代史上不同时期的经济图放在一起对照，一些规律性的东西便凸显出来，如不同时期农业的分布，手工业门类、数量的变化，经济重心南移的趋势等等，为抽象的文字表述作了具体的注解，收到“即图而求易”的效果。 对相关多幅历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，因此，对相关多幅历史地图的综合分析，是培养学生综合能力的有效途径。4、应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。历史地图通过多个不同的切入角度，对人类各个时期的活动舞台加以直观介绍，展现历史发展的不同层面。在中学历史教学地图中，有反映某一时期历史地理全貌的综合性历史地图，如“三国鼎立形势图”；也有反映某一方面历史内容的专题性历史地图，如“西汉手工业分布图”。从反映历史要素的类别上看，又可分为疆域图、形势图、分布图等。疆域图旨在体现政治权力中心与疆域四至，以及一些重要的地方行政区和重大事件发生地。以人教版初中历史地图册为例，疆域图并非只出现中央王朝的统治区域，而是同时表示周边部族，图名也变为“某某时期全图”。如西汉、东汉时期的全图中就分别表示了北方少数民族匈奴、鲜卑、南方的羌族；隋时期全图表示了东、西突厥，唐时期全图表示了靺鞨、吐蕃等等。如此处理，基于“中国是由多民族共同缔造的统一国家”这一原则。历史上中华民族大家庭中的每一个成员，在祖国土地上劳动生息的范围及其所建立政权的疆域和政区，都是中国历史上疆域、政区的一部分。秦汉到清，从王朝的兴衰、更迭，少数民族的分布、迁移及与汉族的交流、融合，可以看到中华民族大家庭建立和发展的过程，使学生懂得奠定今日中国疆域规模的，不仅仅是汉族，而是多民族共同缔造的。这种直观的爱国主义教育效果，是文字表述无法代替的。 5、应用地图培养学生学习历史的兴趣。由于历史现象和人物的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依乃赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助历史教学挂图、书中地图、历史地图册和幻灯片、FLASH等电教手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣， 学好历史，是为了把握今天，走向明天，而新世纪的中学生，只有胸怀祖国，放眼世界，才能更好地走向明天。我们不