《教师的20项修炼》读后感.doc

教师的20项修炼读后感按照学校的要求，学习了由华中师范大学教育学院郭元祥教授撰写的教师的20项修炼这本书，感触颇深。教育本身是一门深奥的学问，教育理论是引领教师完成教育教学任务的“指挥棒”和“灯塔”。郭教授在这本书中，对教育工作中的20个方面（问题）在理论上作了深刻、全面、系统的阐述，在当前教育改革的大背景下，这本书起到了对我们这些一线教师在理论指导上的巨大作用。这是一本值得一读的好书。对于教材的使用，实际上反映的是教师对课程的理解。而教师对课程的理解，决定了他如何实施教学。他的课程视野，甚至直接了学生的思维方式。教师是课程的动态构造者，课程的生成者，是否具有课程意识，是考察教师是否成熟的标志之一。具有课程意识的教师是以自己对课程的独特理解为基础，从目标、课程、教学、评价等维度来整体规划教育活动和行为方式。有的老师上课很受学生欢迎，并不是完全由于他具有深厚的专业功底，我觉得主要是在讲课过程中融入了他对课程的理解和体会，把预设的课程进行了再创造。从而体现了课程的价值。从这个角度来说，教师即课程。那么，对于设定的课程，教师是否可以随心所欲的进行教学呢？每个学科都有他的课程标准。教师可以在课程标准的框架内设计教学流程，组织教学活动。对一名教师而言，对课程的理解和执行和过去相比有着天壤之别，过去，教师只要按照书本上的内容上就可以了，现在情况就不一样了，首先要进行“课程统整”，即按照课程标准把这一学期的内容依据本校学生的实际情况进行安排，对教材中的内容和要求进行有的放矢的进行调整和处理，它包括对教学进度的调整、对难度的调整、对三类课程的安排和处理，特别要注意的的是对习题的处理。前面曾经提到习题的问题，其实，我觉得，这是一个直接关系到教学效果好坏的大问题，从我个人的教学经验来看，有相当一部分学生是不适合做我们统一的练习题的，现实的情况是，一部分学生不能完成教师布置的回家作业，原因也很简单，就是因为不会做。经常不会做，直接导致学生对学习兴趣的丧失，要解决这个问题，势必在“做什么题”上做文章。我个人认为，这确实是一个解决问题的好方法，但是，在实际的操作过程中会面临许多的困难。编写习题，不是简单的从教辅书上去抄一点题来，而是要求教师在对课程标准深刻的理解的基础上，对本校的学生有比较了解的基础上，选择适量的习题供学生使用，这个工作不仅要求教师具有相当的专业功底，还需要教师花费大量的时间和精力。这不是一般的教师都能做的，也不是只要愿意就能做的工作，而且，还需要不断的进行完善。因为每年的教学的对象在发生着变化。新课程理念下的教学要求教师要进行反思，这也有别于传统教学的一种新思想和新做法。只有反思才能有意识的觉醒。教师反思的是自己在教育教学过程中的理念和行为。那么，如何进行反思呢？首先，反思要有目的，反思的目的是要更新观念，完善自己在教学过程中不够的地方，因此，自己要做到心中有数。盲目的反思，是没有结果的。对我们老师来说，就是对教学进程安排是否合理、上课的程度、作业的难度是否恰当，作业的数量是否适当进行反思。每一届的学生情况其实都是有所不同的，应此作为教师来说，决不能“以不变应万变”，用自己的经验来应对不断变化的新形势。反思，就能帮助我们更好的应对新的情况，新的要求。反思必须持之以恒，有些道理大家其实都懂，也知道该怎么去做，问题是，可能是由于各种原因吧，不能坚持做。这样就会前功尽弃，得不到好的效果。也难以维系观念和专业行为的系统化。反思要有深度，要注意把握问题的核心和实质，突出观念和思维方式的反思。现在是教育改革的转型期，也是决定改革成败的关键时期，这个时期的深刻反思能使我们确立和巩固新的理念。也有助于我们完善新的理念和方法。反思的具体方法有多种多样，有总结性反思，有描述性反思与解释性反思。教师比较常用或实用的反思是课后反思，没有一节课是完美无缺的，总会留有一些缺憾，我们可以通过反思和总结，在今后的上课中弥补这些缺憾。教师的反思是新型教师必须具备的能力，这个能力并不是天生所具备的。靠的是在实际工作和生活中磨练形成的。我觉得，读书能帮助我们进行有效的和有深度的反思。因为，读书既能增加我们的知识，又能促进我们思维。还能帮助我们提高写作水平，可谓一