“蹲下身子”看游戏分享孩子的乐与喜——谈中班角色游戏分享中的师幼互动.doc

“蹲下身子”看游戏，分享孩子的乐与喜谈中班角色游戏分享中的师幼互动O郑晓玲游戏分享环节即过去我们常说的游戏讲评,是让孩子互相交流,共同分享游戏经验,分析讨论游戏中出现的问题的过程,它是推动孩子游戏发展的重要手段之作为老师.怎样在游戏分享过久远,已渐渐模糊了孩提时代巾了解孩子的内心想法,怎样走的心理,也因此,习惯于用理智的进孩子的心灵世界?曾有人成人化标准要求孩子,评价孩子.说.清”蹲下身子看孩子”,以孩子于是,便会对孩子的幼稚行为嗤的眼光来审视孩子的世界,只有之以鼻,却忠f-自己曾经也同样这样,我们才能真正地去了解孩天真可笑子的想法:只有这样,我们才能知如何走近孩子,引导孩子分道,做一个教育者,什么时候该做享游戏中的快乐,让孩子以自己什么,什么时候不该做什么的方式呈现,表述游戏,在与同样于是.我豁然开朗,我开始努力地的相互作用中,共同分享游戏带站在孩子的角度去反思自己的教来的快乐和学习彼此的经验育和引导,力更加贴近孩子的我在学习,实践与反思中总结出已有经验,更加贴近孩子的心灵.以下一些经验:然而我有时然感觉到,教师这一,调整观察的高度,有效捕种换位思予似乎永远都无法真捉,提前预约切无法实.无法与孩子托得最在游戏的观察中,要时刻从近.闪为我毕竟是一?个成人.还有孩子的高度女关注他们的活动,教帅的角色左着自己的想法和如果你发现点心师在忙着用彩泥行为,以下京坨是我存和孩子分享造型,那或许并不是盲目地随手角包游戏时发,卜的,曾绎我疑摆弄,如留个心眼多点关注,多些惑卞啼笑皆非的两个片断:沟通,你很快会知道点心师在开片断一:老师,我做了小恻饼发新品呢:看似儿个小小不规则那天,在分享活动快结束时,圆形杆I连的造型,可大有名堂,那“点心师”曹月馨在座位卜轻声叫”蚯蚓饼”是不是很有创晚:”老帅,我今天做J小圆饼意?如果还原观察的高度,你会觉“我听了心想:小闭饼?点心.得生活中哪有”蚯蚓饼”啊,孩子占的价目表上没有,怎么不按应该象生活中的点心师一样做馒照价日表做点心啊于是没头,搓圆子有理会:另一片而,那天我预设的切换视角去观察,去留意,去分享内容是超m的”买一送一”,询问,你不会错过孩子们在游非常顺利,觉得没有必要再节外戏中的精彩片断,你看那边”美味生枝了,冈此计始引导孩子整理,点心”的营,员别出心裁在门收拾玩具口没立_r”早餐车”,推销刚出炉片断二:蜗牛花和乌龟花的”蚓饼”,偶尔还会推着”小餐一次,游戏分享中,我让孩子车”送货上门虽然他们的游谈谈今天有什么高兴的事情,”鲜戏情节都不在老师的预设范围仡礼品”的下青云自豪地站起内,但孩子的确是投入在游戏创来说:”我今天做了乌龟花和蜗新中,片j自己的方式来加工,呈现牛花”我听了一下子摸不着边以获取内心的满足.这就是孩子了.哪有这么奇怿的花呀的游戏,在孩子的视野中游戏就事后,反思当时我现失语是快乐的玩,而不是有种种限制和困惑的原冈,才发觉在自己的痛苦的学.心灵中,或许因为离童年时代太从孩子的视野中获取的亮点谈中班角色游戏分享中的师幼互动蹲下身子看游戏.分享孩子的乐与喜一.都是游戏分享中的宝贵素材.中班下学期大部分孩子的有意记忆已经发展,任务意识也初步萌芽.记得站在孩子的高度用合作的口吻和孩子做个预约,如:”下班后带上你制作的新点心向小朋友做个介绍,顺便做个调查,统计一下有几个小朋友喜欢你的新点心“要让孩子真切地感受到你对他的关注与赏识.孩子一定不会在分享时让你失望的.二,做孩子的朋友,平等地倾听与回应在与孩子分享游戏的过程中,有时孩子的表述有些语无伦次,答非所问,如:一次当我问起孩子,你们今天有什么新玩法时,在”银行”工作的孩子站起来,指着自己面前的一堆堆”钱币”(雪花片)说:”我把钱整理整齐了.”整理”钱币”是孩子们早就获得的游戏经验,好多孩子都能驾轻就熟,怎么能算新玩法呢?但是,我切换到孩子的视角.一下子明白了,原来她是第一次玩”银行”,连忙回应:”哦,你真能干,第一次玩银行就学会了新本领”从孩子骄傲地连连点头的过程中.我知道,我的回应得到了认同,我读懂了孩子的快乐我的切换成功了.有时.或许你怎么也无法明白孩子想表达的内容千万不能心急,请弯下身子,把自己放到与孩子平等的地位上,这时你是孩子的朋友,同龄人,与他们共探讨你想要了解的,问一声,你们听明白了吗?甚至你还可以拜孩子为师,向他们请教,孩子绝对不会疏远你,多数时候,你会发现孩子之间是互通的,他们会把同伴的意思解释给你听.有一个场景我至今记忆犹新.一次分享游戏的时候,点心师拿着自己设计的价目表向我介绍他制作的新点心,那个古怪的名字叫”黄年饼”(近似音)我始终听不明白,然而去品尝过新品的孩子个个都记住了点心的名字,一遍遍对我重复着,当时的我象个学说话的孩子跟着他们一遍遍的念着,任凭孩子反复地帮我正音,直到发音让孩子认可为止.弯下身,你会和孩子贴得更近,孩子们会亲近你,你也就很容易了解他们,分享到他们的快乐.三,从孩子的视角来提问.扩大互动的范围要提高游戏分享的实效性.光靠一对一的师幼互动绝对是行不通的,因为那样,其他孩子作为一个旁观的身份存在.慢慢地会在单一的倾听中丧失耐心,独自游离于分享之外.因此,在设计提问时要多从孩子角度来考虑.要善于变”一对一”为”一对N”的师幼互动,使人人有参与的机会.猜谜是孩子最喜爱的游戏之一.在分享游戏的时候.我运用猜一猜的方式,引导孩子生生互动,既提高了孩子参与的积极性也扩大了互动的范围,如:小舞台出现了化妆的游戏情节,在分享的时候,我抓住这个素材来设计提问,引发孩子互动:”你们来猜一猜今天小演员演出前是怎么给自己打扮的?”“猜猜看小演员是怎么化妆的?”“小演员把香水喷在身上的哪些地方呢?”孩子们在猜测与验证的过程中互动,交流,共享了关于”化妆”的经验从成人的高度看,或许会对上述现象”见怪不怪”,觉得不值一提,然而对于热衷模仿,探索的孩子来说,成人世界中的好多行为他们都跃跃欲试,试图了解.从孩子的视角来看问题,提问题.看似简单的话题却能引起孩子的共鸣,尤其是用他们喜欢的方式来设计提问,不善言辞的孩子也会在互动中变得滔滔不绝.四,面对问题放低心态.共同探讨.协同解题幼儿游戏中经常会出现一些常识性的问题,站到孩子的高度.你就能放低心态.在时机没有成熟的时候.静心等待:在时机出现的时候,从孩子的角度包括接受OC臧瑞芹人性中最本质的需求就是渴望得到赏识,尊重与理解.就精神生命而言,每个人都是为得到赏识而来到人世间.在学校,学生需要老师的赏识.老师需要领导的赏识.赏识,犹如春风,细雨,悄然决定着教育的走向.赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味,富有生命力的教育.赏识教育的特点是注重人的优点和长处.逐步形成燎原之势,让每一个在”我是有用的”的心态中觉醒.记得班上一个叫海涛的学生.特别地好动.一节课能够坚持坐十几分钟就很不错了,别人说话他还总是插嘴,不论是老师还是同学.课上捣乱,课下打人,不写作业有时候真让人头痛.有一次数学老师对我说:”今天上课我表扬了海涛同学,他开始表现挺好.”我去上课没多久,海涛的”老毛病”又犯了,我就气愤地说:”海涛,难怪有老师说你经不起表扬!”谁知,他却反唇相驳:”你又没有表扬我!”课后.海涛的话一直在我耳边萦绕.想起来,平时我总觉得他调皮,的确很少表扬他,倒是常常当众批评他.从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的.静心想来,调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说.也许他比其他学生更希望得到老师的表扬吧.从那以后,在课堂上,只要看到海涛认真听讲那怕是一时或回答了一个问题即便是有误,我就马上进行表扬.有一次,我走进教室,能力,已知经验等进行适宜的指日.导.如:在”娃娃家”中爸爸妈妈非在解决问题的过程中,只有常热衷于给宝宝过生日,每天重放低心态,平等地与孩子交换意复相同的情节,乐此不彼.放下心见,引导孩子在充分讨论的过程态,你能从中透视到,过生日是孩中协同解题才能使孩子的经验获子最感高兴的事情.所以他们在得稳同,清晰的提升.游戏中把过生日作为头等大事,在游戏分享末尾阶段,适当在不断重复为宝宝过生日的情节留疑也将有效地推动孩子的游戏中反复体验以往相同生活经验带发展.关于适当,我的感受是:仍来的快乐.放下心态.就会在此时f然要站在孩子的高度来引导,注暂时淡化关于”生日”的常识性概意递进的高度适当略高于孩子的念,让孩子尽情地体验快乐.:现有游戏经验.然而,孩子终究是会”成熟”如:接上述娃娃过生日的起来的,一次游戏分享中,”娃娃讨论后.我的留疑是:”娃娃每年只家”刚介绍完为娃娃过生日的游能寸_进日,那么下次游戏还能为戏情节,突然有孩子大声说:”娃娃娃安排些什么快乐的事情呢?”娃昨天过过生日了”哇,时机这样,为孩子在原有经验的基础来了,中班后期的孩子对”生口”上尝试丰富娃娃家的游戏情节提的概念逐渐清晰了,放低心态将出了新目标.类似的留疑还有:“球”抛给其他孩子一起讨论,”娃”今天超市开展了买一送娃每天都能过生日吗?”孩子们立一的活动,受到了顾客的欢迎.即投入讨论中,在交流中达成共下一次游戏时候,你们还会搞什识娃娃每年只能过一次生么新活动让顾满意呢?”“点心店还能为大家做些什么新口味的点心呢?”“小舞台还有什么新节目能演给大家看呢?”“鲜花礼品店还能制作哪些漂亮的花呢?”总之,在适当的时