帮助学生正确运用形近字和同音字的实验研究结题报.doc

帮助学生正确运用形近字和同音字的实验研究结题报告 课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）课题研究的目的意义随着课改在小学阶段的全面铺开，二年级学生在课程标准的要求下逐步认识近2500个字。在实施教学的过程中，我们严格依照大纲提出的允许产生遗忘的要求以及提倡的先识字，多识字的理念，进行识字教学。从教学中我发现在学生中产生了这样的一些问题：1、虽然在平时的课堂教学中重视了辨析字形，但学生对形近字的辨析不够到位，在阅读中读错以及产生歧义的现象；2、学生在初探写话的过程中经常误用同音字现象比较严重，同时还会错误使用形近字。这对学生来说是一个比较大的问题。因为正确运用汉字是以后构建作文大厦的依据，如果光有漂亮的辞藻，优美的语句，而无坚实的写正确汉字的基础，那么这也将是千疮百孔的“危楼”。因此帮助学生正确运用汉字势在必行，它是学生学习的需求。关于形近字和同音字的教学改革问题，研究成果非常多，从网上也可以查到大量的研究成果，但从大多数的成果中可以看出，他们还是简单地重复，从字形、字义等着手，虽然效果有，但缺少人性化，目前还没有发现哪位老师把一个个汉字当作可爱的宝宝来看待，当作一个四肢健全的宝宝来看待，我们认为没有人性的要求，孩子不能把一个个汉字当作一个生命体来看待，形近字和同音字难以从本质的角度解决。所以，这一课题主要是从这一角度出发，让每位学生把每个汉字当作一个生命体来认识，当作一个不能任意增、减、换的好玩的宝宝来认识。面对这些要求与情况，光在课堂上只对学生进行简单的机械的书面操作，学生的长进不会很大，学生遇到同样的问题，学生的错误率仍将很高，反复错误的现象也会出现。因此，我认为指导小学二年级学生正确运用语文形近字，同音字的过程中采用多种方式进行指导：1、 运用生字教学与词句教学相结合。2、 运用游戏形式，通过各种形式与途径进行指导，调动学生积极性。课题研究的内容及研究方法一课题研究的内容（一）运用生字教学与词句教学相结合。1、与词语相结合。 当出现了同音字或形近词时，最快同时最易使学生牢固掌握的是词语的连片记忆。于是我利用学生抄写词语前的时间，让学生来一个竞赛：说说这些字与哪些字相近，与哪些字读音一样，让学生一起来说一说，老师将学生所说的内容一一罗列，同时告诉学生可以从字音，词义入手来理解，还纠正学生说错的内容。学生在强刺激下，对固定词语有一定的认识。随后就常用的词语让学生动手抄一抄，加深了认识。2、与句子教学相结合。在教学中，有的时候出现了一组同音字，学生掌握得并不好，老师不要急于告诉学生如何区分同音字，而是帮助学生运用各种方法来自己互相帮助区分同音字。例：“请”、“情”、“清”、 “晴”、“蜻”、“精”、“静”、“睛”右边都有“青”，除了在读音中要区分清楚外，更要从字义中入手，于是我发挥学生的想象力，编一编顺口溜，来帮助自己区分。学生有的从部首来编，有的从字义入手来编，因此对于自创的记字儿歌学生印象深刻，错误率也降低了。3、与想象相结合。在区分“辫”、“辩”、“辨”、“瓣”的过程中，我先在黑板上出示8个“辛”，再让学生看一幅简笔画：打好的辫子，争吵的嘴巴，睁大的眼睛，即将结出果子的花瓣。让学生在8个“辛”字中间填上所缺的部首，学生在边填边议论的过程中，填出了4个字，同时也说出了含义与自己辨字的方法，加深了对字的印象。5、与学生的写话相结合。刚开始写话的孩子表现欲极强，而写别字的现象比较严重，因此抓住学生作业中典型的例子让大家进行互相指正也大有好处。同时在平时的写段中要让学生及时订正用错的字，并让学生自己分析错误的原因，加深学生的记忆。（二） 运用游戏，通过各种形式与途径进行指导，调动学生积极性。游戏是学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中来区分形近字与同音字是有效的形式。1、为花蕊添花瓣活动。就是将我们学部首加以归类，然后把含有此部首的新字罗列在一起。2、为生字宝宝换衣服活动。这个活动就是过去的换部首练习，让学生给字换部首，再组词，这样学生记住的就是一连串的字，而且学生的积极性提高了，很多学生能够通过翻阅字典来认识更多的形近字与同音字。二课题研究方法1分析法：搜集整理当下关于形近字与同音字的有关实践，并进行全面分析。对实验中出现的问题进行较全面的分析。2实验法：对每篇课文的每一个生字进行科学识字实验，把字教活，教得富有生命意义。3总结法：不断地将实验过程中出现的成果、问题进行总结、反思，最后形成一套较科学的减少形近字与同音字发生混淆的教学理论。课题研究读书学习计划以及具体时间安排我针对本课题，查阅的相关书籍有：汉字的构字规律、汉字源流字典、全说话的汉字、汉字教学新论、遗忘的规律、巧辩形近字、小学生心理学、思维发展心理学、当代汉语出版物中最常见的100个别字。时间安排：2009年 9月2010年6月：上述书籍根据教学实际情况全面阅读，指导实验的科学进行。2008年12月课题申报2009年9月 2010年6月：在二年级全面进行实验，当月对自己的教学实践进行总结。2010年7月，总结一年的实验，形成课题研究报告。完成读书笔记与课例分析的具体时间安排2009年10月：汉字的构字规律的读书笔记2009年12月：遗忘的规律的读书笔记2010年2月：巧辩形近字的读书笔记2010年4月：思维发展心理学的读书笔记2010年6月：小学生心理学的读书笔记2010年8月：汉字教学新论的读书笔记三、课题研究的过程激发学生区分同音字的兴趣1、创设情景，激发学生区分同音字的兴趣“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。教师在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。【案例】对于刚刚步入一年级的孩子来说，同音字是一个难以解释清楚的话题，但你不说，不代表孩子不问。在认一认1中，我们就遇到了两个同音字“木”和“目”。在我们眼里看来，这是多么简单的两个字啊，可第一次接触汉字的孩子可感兴趣了，为什么他们都读m，这两个字读音一样，我们怎么区分？大家可是讨论得热火朝天哪，孩子们用各种方法记忆着这两个字。看图来记忆是孩子们想到的最好的办法，“目”倒下来有点像眼睛，“木”上有好看的花纹，有点像这个字。对于初学汉字的他们来说，保持这种学习热情最重要，于是我鼓励他们说：“小朋友们，你们今天想的办法真好，老师都没想到这么好的办法，在今后的学习中，我们还将遇到这些同音字，你们有没有信心把它学好啊？”一张张小嘴异口同声地说：“有！”每一个孩子都是有探索欲望的，他们希望自己能征服一个个难题，来证实自己不再是小不点了，而他们在学习生涯中将遇到各种各样的难题，我们需要关注在每一刻。在第一次接触同音字时，我就注意培养他们的学习兴趣，激发他们的斗志，相信他们在今后的学习中，再次遇到时，一定会想出好办法来解决这个难题的。2、提前预习，培养学生区分形近字同音字的能力识字教学也要注重培养学生课前预习的良好习惯，老师可以把讲生字的时间让出一部分还给学生，学生自己去看，去想，去议。课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。我们学校开展“生态课堂”以来，要求学生学会预习。预习时老师要指导学生对要学的生字提出具体内容：偏旁、音序、音节，回忆与它差不多的字，再分别组词。可以安排学生查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学。而在课堂上，教师更多的时间在于汇总学生提出的识字方法，点拨容易错的地方。再给出同音字辨析题，当场检查要求学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成。实践证明，学生要进步，秘诀就是预习、自己学的习惯，让学生自己学进去，感受学习、探索和增长能力的快乐，给学生时间和空间自主发现问题、生成问题，通过合作，探究式学习去解决问题。3、进行比赛，巩固学生学习同音字的成绩儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，我们常在课堂上巧妙地增设比赛，既能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，又能巩固学生学习同音字的成绩。我们以四人小组为单位，针对两个单元所学的同音字进行比赛。可以教师出题也可以学生间相互出题。为了能让自己的小组获得好成绩，小组内的每一个学生都会非常努力，他们分工合作，先将两单元的同音字列出来，再一起认真复习记忆。小组长会像一个真正的教师一样组织小组内同学一一过关，不能过关的马上就进行一对一的帮助。此时，教师可以作壁上观，观察各组学习状态，也可以融入某个小组，进行辅导。一阵喧嚣过去，大家开始比赛。事实证明，以学习小组的形式进行学习竞争，会大大提高学生的学习效率，减轻教师的补差负荷。这种情况就如郭思乐教授所说：“牛儿们喜爱草，向往草，争先恐后地奔向草，这时候，鞭子的作用就大大减少了。”类比到教育，就是我们让学生喜爱学习的天性发挥出来，让他们以最大的自由奔向学习，享受学习。四、成效与反思（一）主要特点教师成就了课题，一定程度上课题也成就了老师，在研究的过程中，我的教育观念也发生了转变，有过去的过分强调传授知识，转变为注重培养和开发学生自身发展所必要的潜在素质，有过去的过分强调成才，转变为关注孩子成人。通过一段时间对形近字和同音字教学的改革、探索和研究，初步达到了预期的目的：1、学生能较高效率地、正确地区分所学的形近字和同音字。2、学生学习的劲头更足，以能比别人多掌握形近字