狮子和兔子教学设计.doc

北师大版小学语文第四册主题单元10动脑筋课文狮子和兔子 第二课时教学设计 惠安玉围小学 林天香设计理念：1、应该说“字词“是低年级语文教学的重点，所以在低年级语文课堂教学中，我们应注重通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会积累、运用。2、在低年级语文教学中应重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容，体会思想情感，感受语言文字的重要手段。3、从低年级开始就应该有意识地培养学生的表达能力，想象能力。教学目的：1、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。2、练习用“认想写用”的步骤和方法独立识字。3、通过朗读，理解狮子、兔子对话的意思，从中明白道理。教学难点：1、有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解狮子、兔子对话的意思。2、体会兔子有意思的表现，目的是帮助狮子解决问题，提高认识。教学准备：教师：课件 学生：狮子、兔子头饰教学过程：课前活动 一起玩：唱我真的很棒一、再现事因，走入童话。1、小朋友们上节课我们知道了狮子大王遇到了什么问题？2、学生说说。师播放课件图片（或动画）边讲述，再问：看到这里你还想知道什么？（学生表达学习欲望）3、揭题：很好，别着急，还是让我们再一次走入狮子和兔子童话王国。二、读懂童话，指导朗读。（一）读懂狮子的表现1、请小朋友在故事里找一找狮子大王是怎样解决问题的（提醒：你可以用铅笔画出重点词语，然后读一读。）2、学生说或读，师课件出示句子。边画重点词语。3、师；狮子大王还没赶走身上的蚂蚁，现在却早已累得（生：筋皮力尽）4、引出“筋皮力尽”然后指导学生通过动作、神态、表情理解。5、（适时引导学生积累成语。）对了，小朋友你们在什么时候会“筋皮力尽”？生说句训练。师：记得它可是咱们要用的成语要积累哦！6、进而指导学生带上动作或表情、朗读句子。（个人读、比赛读、小组读）（1）学生自由练读。（2）指名赛读（评价：我们有耳朵，欢乐多多，听听谁读得最妙？）（3）小组读 （师评价，嗯，狮子大王一时就是这样处理问题的。）、好吧让杨老师在你们的朗读中再一次感受狮子的表现。（二）感悟兔子的表现（1）（课件出示句子。）师：瞧！狮子大王累坏了，蹲在一边的小白兔“哧哧”地笑。（2）让我们一起朗读这句话。（3）读了这句话你有什么问题？学生自由问。（4）适机小结：师要想知道，我们往下学（三）深入狮子的心理1、听到小兔子的笑声，这时狮子心理会怎么想呢？2、学生大胆想象，尽情地说。3、（评价） 同学们你们太棒了，把狮子的“恼羞成怒”的样儿充分表达出来了，（课件出示句子）让我们带着这样的感情朗读这段话。（男女生赛读，再齐读）提醒：“恼羞成怒”成语要积累下来哦。（四）体会兔子的用心，明白道理1、正在发怒的狮子，听到兔子笑嘻嘻的（好方法或提醒），一下子赶走了红蚂蚁。2、课件出示句子，请小朋友们一起读读句子。3、孩子们，现在你明白了吧，兔子笑狮子并不是恶意的吧，兔子已经知道解决问题的好办法，是想真正帮狮子啊。（就像上一次某某同学不小心把“打扮”读成“打棒” 了，你也笑了，但老师相信你也不是在嘲笑同学，而是在提醒同学吧。）（五）再次读中感悟表现师：这样的好故事，让我们带着动作，表情等再次朗读3-8自然段。三、扎实写字本领引：解决了狮子的难题，同学们故事也读得这么好，现在就让我们在草地上写一写字吧。1、出示“解决”这一词（1）读一读（2）想一想，你是怎样记住的。（3）仔细观察，想想怎能样写好它们（4）师边讲解边示范写。（5）学生在生字本上仿写。过渡（评价：真漂亮，简直是小书法家写的字。）（6）那你用它说句子吧？这个好词也要积累哦。四、根据课文内容想象、表达训练。引：师：狮子并不笨啊，在兔子的提醒下，一下子解决了问题，不知小朋友你们明白其中道理吗？1、课件出示：根据课文内容想象，说说后面的部分。兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力所和发脾气是解决不了问题的。要想，必须。2、学生自己想象、讨论。3、交流，指名回答。4、师再引读：是的光凭力所和发脾气是解决不了问题的，要想必须5、再齐读道理。五、进入角色，读演故事。（评价：你们真棒，你们是会用脑筋解决问题的人。）让我们玩个小游戏吧。分角色朗读课文。（1）同桌合作朗读：一起当旁白，再分角色（2）师生合作朗读：师当旁白，生分角色。六、激励