在磨课中成长.doc

在磨课中成长 在反思中提升 -记我的一次教研经历 邳州市官湖初级中学 李克民 221321 【案例背景】2008年3月7日，邳州市教研室在我校举行“2008年邳州市中考复习数学研讨会”，参加本次研讨会的教师是全市各校的初三数学教师和各校的业务校长，根据教研室的要求我校需有一位教师提供一堂代数复习研讨课，内容最好是函数部分的，作为连续多年带毕业班的青年骨干教师，我承担了本次的开课任务。难得有一次在各校精英们面前展示自己的机会，接到任务后我既高兴又紧张同时也为选择上课的内容而冥思苦想，选函数的图像与性质，需对所有的教学内容作全面的梳理，稍不谨慎就会变成炒冷饭，影响上课效果，又怕人云亦云，没有新意。最后在教研室袁主任的建议下我把开课内容定为函数在生活中的应用【案例实施】 为能把本次课上的精彩，我进行了精心的准备，如今细细品味这次教研经历的几个环节，感触颇深：【环节一】定好课题后，我首先对教材进行了一番认真的研究，特别是对中考考试说明中的函数部分的要求，更是倍加斟酌。本次课的教学内容主要是在复习完函数的图像与性质后展开的，重点培养学生的建模思想，引导学生用函数知识解决日常生活中的实际问题。这样的课我曾在2007年中考复习校级示范课上执教过，得到与会教师的一致好评。如今再上，我该如何在原有课模式的基础上进行修改呢？如何才能上升到一个新的水平？面对新的机会，新的挑战，我深感难度太大，还没开始就好似有一种畏惧感，校领导了解到我的这种心里后，对我进行了及时的鼓励，“别急，肯定行的，只要把你平时上课的水平发挥出来，就是一堂优质课”。带着大家的期待与祝福，我开始了新的挑战。 从接到任务到上课有两周的准备时间，第一周的前三天，我把以前设计的课件拿出来放映了一遍又一遍，希望能修改的更加完美，使课上的有新意，上的更精彩，但始终找不到灵感。我无计可施，冥思苦想了三天，还是一筹莫展。这时我想到了集思广益，博众取长，我向同组的其他教师请教，他们向我提出了各自的想法。原本整堂课的设计是这样的：把函数应用的考点进行整合后分三类处理，图表信息型(情境一)、方案设计型（情境二）、利用函数求最值（情境三），再对应安排配套题目。同事们建议，不如把题型改为以下三类：表格中获取信息型（情境一）、有关市场销售的实际问题（情境二）、从图像中获取信息型（情境三），我根据同事们的建议把幻灯片的内容进行了新的调整，使整堂课的设计能串成一个整体。【环节二】第一周的周四，我利用第七节课校级研讨课的机会，进行了第一次试教，效果不佳，我的例二放的是一道分段函数的表格信息题，学生读完题后，部分人能机械的模仿做出第一问，下面几问不知如何入手，课堂由刚刚被点燃的激情变得死气沉沉，没有生机，时间和空间仿佛一下子凝结了。我只能故作轻松，自问自答。学生受到这个问题的影响，尽管接下来的几道题都不难理解，但课堂气氛始终活跃不起来，高潮没有出现，课堂平淡无味，而且还拖了十几分钟的课。 课上完后，教务处组织全体听课教师进行了第一次评课，对于例二的取舍大家争论不休，听了大家的意见，我自己也拿不准了，换掉，又找不到更好的例题，看来只能等到教研室袁主任导完课再说了，就这样我怀着不安和无奈的心情挨到了第二周。【环节三】第二周的周二，我进行了第二次的试教，课件未动，还是出现了第一次试教时类似的情况，袁主任帮我分析了课堂教学情况并提出了以下建议： 1.认真分析内容，在本节课的教学中，让学生站在更高的起点上动态的分析，培养学生的建模思想。这类题目的关键要能从表格和图像中获取信息以帮助解题，这也是本部分内容教学的难点，从教学的实际来看，没有突破难点，因此，教学中放手让学生分析，让他们有充分的时间来探究、讨论。 2.出事例二后，可引导学生进行分析，根据图表你能得到哪些信息？你是如何理解图表信息的？教师主要着眼于“导”，启发学生“探”，并从探究解决问题的方法上给以引导，使“导”和“探”有机结合，引导学生主动探究，争取自己解决问题。 3.例题不一定要有很大的难度，也不一定要有明显的梯度，只要能把知识点体现出来就可以，关键是让学生掌握这类问题的处理方法。 4.复习课到底怎样上，是比较困难的，因为不了解学生的掌握程度如何，但尽量不要拖课，教学中教师的话不要太多，尽量让学生去表达，培养学生的思维能力。 袁主任的建议解开了我心中很多的疑惑，让我信心倍增，我好像又有了勇气和动力。我对课堂进行了有针对性的修改，在例二前面加上了一道比较简单的分段函数应用题-自来水的收费问题，作为引例，首先让学生掌握分段函数的处理方法，再进行例二的教学。【环节四】第二周的周四的第七节课，我进行了第三次试教，也是最后一次试教。对于课堂的整体设计不准备作较大的改动，只是检验第二次修改的情况，注重细节性东西的打磨，比如时间的分配，串联词等，同时检验学生的反应情况。本次试教效果较好。【环节五】真正上课的时间到来了，我沉着冷静的应对课堂上出现的情况，及时引导学生分析、探究，通过交流活动及时解决学习上的难点，使学生学得轻松愉快，课上的特别顺利，课堂气氛异常活跃，本节课的教学得到与会教师和领导们的一致好评。【案例反思】通过本次教研活动，感到自己真的成长了，静下心来细细咀嚼，我有如下反思和体会和大家共勉：1、 教学案例的设计，要力求更好地调动学生的学习情绪。叶圣陶先生说过：“课堂教学的最高艺术是看学生，而不是看教师，看学生能否在课堂中焕发生命的活力”。新课标下的课堂教学要以学生的发展为本，其核心是培养学生的实践能力和创新精神。教师努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。在此指导思想下，本节课创设了丰富多彩的教学情境，供学生观察、猜想、讨论和验证，充分调动学生，让每个学生都有发言的机会，教学面对全体学生。积极鼓励学生，帮助学生认识自我，建立信心。着力做到新课堂是数学活动的场所，是讨论交流的学堂，是渗透德育的基地，是学生发现创造展示自我的舞台！2、提供“刺激”，引起学生的认知冲突。所谓“刺激”，即学习任务，它可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境的方式呈现。这是实施以学生自主学习为主要形式的课堂教学的关键步骤。学生的自主学习能不能开展、是不是高效，首先取决于学习任务是否明确、具体，是否具有挑战性。通常，教师必须考虑这样的学习任务能不能使学生“有事可做”，能不能使学生紧张、投入、高效地学习。例如：在情境题目后三道小组抢答题的设计，使课堂气氛再度达到高潮。 3、创设学生开展自主学习活动的空间，留给每位学生展现才能的机会。数学课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教研活动中，学生的地位并不仅仅只是在于充当“道具”上课的时候按照老师的意图表演一下。他们应该在无形当中控制着整个教研活动。活动前首先要考虑的学生喜欢怎样的课？怎样的教学方式对他们的发展最有利！活动中应该关注的是学生真的学会了吗？活动后也应该讨论思考有没有更好的促进学生发展的方法！而不是过多的关注课的本身是否完美！学生应该成为教研活动中一只操控全局的隐形的手！只有让学生都自始至终地站在整堂课中，才会有的放矢，上出真正成功、有意义的好课！例如：我观察到一开始的情境引入，就发挥了磁场的作用，牢牢吸引了同学们的注意力；让学生体会到数学源于生活，生活中又充满着数学，正如新课程标准提出的要求：“重视以学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”为了达到这一要求，我让学生在生活中学数学，在活动中做数学。在数学教学中体验现实生活，把数学知识融于生活实践，给学生创设身边的生活情境，把现实问题数学化，把数学知识生活化。这样，有利于让学生觉得生活中处处有数学，增加了学生在生活中学习数学、应用数学的意识。同时也给学生提供了一个展现自己的平台。4、集思广益，博取众长，反复实践，不断积累是教师成长的必经之路。美国的心理学家波斯纳说，教师的成长=经验+反思。青年教师的成长，离不开年长教师的引导和同伴互助，本次教研课经历了三节课的磨课历程，让我深切的感受到：一堂好课的诞生，不只是个人力量的产物，而是众人智慧的结晶。青年教师不仅要善于研究，而且要勇于听取他人的批评和建议，然后努力的去开动脑筋，博取众人建议之长，不断更新自己的教学设计，完善自己的教学思路。同时，要有承受失败的良好心态，在失败中不断地总结，反复的去实践，从实践中获取经验，积累经验，只有这样，才能提升自己驾驭课堂的能力。 参加工作这么多年以来，对于什么是新课程的理念，目标是什么，如何用这些理论之花结出现实硕果来，我始终感觉不能掌握到其中的精髓，但是通过这样磨课的过程，使我的教育教学水平和教科研水平有了很大提高。也正因为有这次不一般的磨课经历，我想在今后的教育教学过程中，遇到一些这样或那样的问题与困惑，我不会气馁，而是深入钻研，孜孜以求，不断解决存在的问题与困惑。同时，在具体的教育教学实践中，我也会更加留心观察，勤于思考，将一些好的经验不断归类、总结，试图运用一种教科研的思路来总结实践中遇到的问题，以期待我的理论水平也得到很