《成长》之读后感(精选多篇)

1/11成长之读后感精选多篇如何推动下属成长之读后感一目前工作中存在问题1我们提出产品能力需求，谁对车间能力是否达到要求负责按理说应该是车间主管，但是往往以人员设备等原因暂时达不到，我们只能妥协，催设备|人员在经过一段时间的练习才能用，缺少长远规划。2外贸部分精拉管原材料质量问题，现在急需解决，现在基本上来了料就试验，合格入库，不合格再来再试验，但是有时来了1次还能干成，质量不稳定。3技术部所搭精拉管BOM跟实际不符，更准确的说采购买不来，就老代料。4年初包装原材料备货不及时，石墨模具所用粉末厂家没有备上货造成03月份部分石墨模具缺货。5各车间针对设备或人员出现问题缺少应急方案。6外贸钻头产品总数没多少，但是比较零散，不好组织。7各个库房的产品数量有的不准，影响计划。二工作中的改善建议1之所以出现问题，就是没有明确责任所以明确2/11责任是第一要务。明确责任后要有奖惩，并严格的执行下去。2针对小批量外贸钻头产品，建议成立中试车间，经过工艺和批量验证后再在机加生产3供应跟技术部协商，使BOM更接近实际生产。4每年11月份就得考虑备货问题，特别是原材料，还有新产品明年推广计划等等。5运用“1点课程”使业务标准化，每年轮岗，使每一个岗位都有业务“替补”。6库存准确是转计划的基础，特别是外贸的有可能差1只还得再生产，每周得抽查1次，定期公布。7授人以鱼不如授人以渔，同事之间应加强交流，共同提高，定期组织培训。8针对解决不了的问题，自己要及时上报领导，并且要加强学习处理问题的能力。遇到问题，要冷静分析，钻到问题里面去，想各种办法去解决。9针对瓶颈工序，进行数据分析，运用鱼刺图等手段，分出轻重缓急，把好钢用到刀刃上。10自己管理的产品，各种关键数据要了然于胸，3/11例如关键工序的产量，发货情况等。第三篇教师的诗意生活与专业成长之读后感教师的诗意生活与专业成长之读后感当看到肖川博士所著的教师的诗意生活与专业成长这本书，我马上和老师一起交流，为在我们周围发现这样有着教育诗意情怀的老师而感到兴奋。总觉得有很多感悟但不知从何谈起。觉得教师像一条“渐行渐宽”的河，在平和而从容的自我超越中，在真诚而宽厚的爱中，微笑着默默行走，矢志不移地追寻着做教师的职业幸福。我们把诗意看成是一个动词，寻找诗意就是一个过程，就是一种观察和处理事物的方式。我们可以在当下的环境中，用一种超乎平常的眼光，去看待事物。以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待你必须应对的事物。我们可以尝试去做一、在教育教学过程中，尽可能将有关教育现象联系起来，寻找其中的意义，去发现其中的诗意。你可以将自己的班级当成一块实验田。你可以将自己的每一堂课，每一次教学活动都做得精彩，做得生动，都做成一个成功的案例，这就是诗意。你可以在课堂教学充分展示你的教育智慧，体现你的个性的魅力，这就是诗意。进而，当你对教育教学进行深入的探索时，你会发现新的角度，发现另类的存在，这也是诗意。你用自己的心去感悟教育现象的意义，你会发现教育生活中的寻常琐事4/11充满了意义。你让这种感悟习惯化为一种生活的实践，你这就是真正的“参与”生活了。所谓“参与”就是“从自我中延伸出去”的意思。这样做，你就获得了积极的认识能力，你就可以超越平庸的理解。二、坚持广泛的阅读，并努力地解读你所遇到的每一篇文本，加深理解文本的洞察力。阅读当然就是艺术，因为阅读就是探索的过程，我非常喜欢一个这样的定义阅读其实就是灵魂的一次探险灵魂在作品中的探险。我们通过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应，诗意于是就产生了。阅读，说到底，就是以设身处地的行为去探索世界，以设身处地的方式进入他人的世界。一名教师如果一直能够坚持阅读，就能始终保持与最前沿的思想的声音的接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力量。因为一个人的内心不会总是强大无比的，如果没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力不足的。这样坚持下来，阅读就可以成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。三、创造和谐的的人际关系，这也是诗意化生活的一个方面。来自朋友的相互激励、相互理解，本身就是富5/11有诗意的，何况还能够激励我们在寻求诗意化的道路上走得更远。有了同行者，情况就会大不一样，你能够从他们的支持和慰藉中获得新的精神的资源，你在乎来自这些知音的关注的目光，你在乎他们的评价，在乎他们的鼓励。创造和谐的人际关系，还包括建立良好的师生关系。你必须看着你的学生就觉得快乐，他们是你快乐的重要源泉之一。你与学生的每一次交流就像是一次倾诉，学生把你当成师长，更把你当成朋友。他们从你这里天天有所收获，他们对你天天有所期盼。当你的学生告诉你，因为你的榜样，使他更加热爱了生活时，你的生活就已经有了诗意了；更何况，因为有了他们，你为自己坚持诗意生活的立场找到了更加充足的理由。原来，诗意化生活的秘密不是别的，就是行动起来，用审美的眼光打量我们的生活，打量我们的工作，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福。只要我们倾心于去创造事物，去创造一堂课，去创造一次解读的过程，去创造一次美好的生活经历，去创造美好的人际关系，我们就是在创造世界了，就是在创造诗意了。所有的诗意都存在于我们生活的体验之中和过程之中。第四篇教师的诗意生活与专业成长之读后感“在理想的境界中诗意地生活”教师的诗意生活与专业成长之读后感6/11在这本书里，肖川教授首先向我们展示了作为教师怎样去“诗意地生活”，这让我颇有同感，由此我也想到了自己的教育理想，教师的诗意生活与专业成长之读后感。曾几何时也是那么激情飞扬，也曾描绘过如下让人心动的诗意生活“日出而作躬耕田园，立飞天凌云之志；日落而息仰慕青山，卧小桥流水之家”。曾几何时也是那么豪情万丈，也曾挥洒出如下让人振奋的理想境界“望海到无边，天作岸扬帆起航，乘风破浪，遨游海阔天空；盼山登绝顶，我为峰峰回路转，落叶归根，静赏青山碧水。”常想如何让我的学生能在我的“爱与智慧”的培育下健康快乐地成长；常想我能在我耕耘的花园里“静听花儿怒放笑看柳儿成荫喜闻桃儿、李儿芬芳”；常想我的幸福是“桃李满天下，我的生命因桃李而芬芳，因绿叶对根的情意而绚烂”。这是多么令人神往的境界啊但“理想太丰满，现实太骨感”，随着岁月的流逝，渐渐发现“信念这玩意不是说出来的，而是做出来的。光荣在于平淡，艰巨在于漫长。”有时候也会变得消沉，也会宽慰自己说“对于今天一时无可改变的，宽容吧；关于今生一世有幸争取的，珍惜吧”。在这新年里的鞭炮声中，我诵读着这本教育散文集，不禁感受到读书不仅是修身养性，更是赏心乐事也正所7/11谓“不读书,说话便失去味道不学习,做人便失去方向不思考,人生便失去意义，读后感教师的诗意生活与专业成长之读后感。”肖川教授在生命的境界一文中指出“在我看来，生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为有价值的目标不懈的努力，举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，变乎荣辱之境”。读到这里，我不由地啧啧赞叹“只有处于这样的境界中的人们，才能真正做到经得起是非考验，守得住理想不变。”肖川教授向我们诠释了“理想如鼓因为理想，可风雨兼程信念如旗因为信念，可百折不挠”；让我乐于挑战，勇于追求“任尔千头万绪；我自一心一意”；也让我明白“志向多远大，天空就有多宽广”，还让我懂得了“随遇而安所有苦难都将过去，不喜不悲；从心所愿一切美好均在心间，尽善尽美”读了肖老师的积小成以成大成一文，又让我想起了一句话“愿流萤结集，亦能熠熠生辉”，这个世界只有回不去的而没有什么是过不去的。“苍天有不测之风云变幻，塞翁无失马之祸福烦忧”，不能总慨叹“不如意事常八九，可知己人无二三”，永不言败的是信心，锲而不舍的是执着。应时时告诫自己“壮志凌云，壮志不已；斗志昂扬，斗志不灭”。要志存高远，心怀幽香；要“老当8/11益壮，宁知白首之心穷且益坚，不坠青云之志”；要坚持理想，坚信成功。有道是“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”，在新的一年里，愿大家多读读好的文章；多听听好的音乐，多做做好的运动，好的文章、好的运动与好的音乐一样，都可以让人舒畅、让心飞扬；当然要记得“发上等愿、结中等缘、享下等福”，就是怀远大抱负、求中等缘分、过普通生活；“向高处立、就平处坐、从宽处行”，则是看问题要高瞻远瞩、做人应低调处世、做事该留有余地。一语概之即“韬光养晦，厚积薄发”当然要记得“立于天地之间，尽人事；归于山水之中，乐天命看山眼明媚，听水心清脆山水之韵，此韵天成也,咏而归；田园之乐，此乐天伦也，何乐而不为”一语概之即“返朴归真，反省自珍”当然要记得“用爱包容幼稚，用智慧引领无知”，“诚于嘉许，宽于称道”，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，勤勉是成功的基石，创新是精彩的前提“循循善诱跃跃欲试侃侃而谈津津乐道”一语概之即“走向生本，激扬生命”。当然要记得莫妄莫贪莫等闲等闲之辈，空悲切。“人生是一条没有回程的单行旅程。多一点9/11潇洒，少一点沉沦，放下包袱，轻装上路；多一点宽容，少一点狭隘，敞开心扉，点亮心灯尽可能多的努力，尽可能少的遗憾。”一语概之即“笑看世界，勤耕人生”。第五篇教师的幸福人生与专业成长之读后感教师的幸福人生与专业成长之读后感从没想过教师的幸福人生会与其专业成长有着莫大的关系，关于幸福人生，我一直认为工作坦荡，生活快乐就是幸福，两者的幸福有着明显的界线。然而，读完肖川教授的教师的幸福人生与专业成长，对教师的幸福人生有了新的体味。“教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。”虽然自己没有丰富的教学经历，但短短的一年，也着实让我体会到教师的幸福感受与学生密切相关。课堂上，当学生流露出对学习的期待时，我们的心是满足而幸福的；课堂外，当学生接受教师的谆谆善诱而做出改变时，我们的心又是欣慰而幸福的。凡是学生进步的点点滴滴，健康成长的分分秒秒，都构成了我们最大的幸福。“只有幸福的教师才能培育出幸福的学生”，然而教师的职业倦怠正成为幸福的杀手。面对职业倦怠，肖川教授提出“拒绝倦怠在职业发展中体验幸福。”书中，肖10/11教授从社会、组织、职业、个人因素进行了阐述，纵观整本书，肖教授对教师的幸福人生与个人的专业成长提出了一种辩证关系教师的专业成长有助于教师幸福人生的营造，而教师的幸福感又制约着教师的专业发展。教师完善的知识结构是专业成长的基础。肖川教授运用“短板理论”对于教师知识结构的解释让我印象深刻。比如，他提倡以多读书来构建教师的通识性知识，多读一些代表人类精神文明境界的经典之书，重在“博”，而“精”。我想在这点上，我已有1了一块“短板”。阅读需要闲暇，时间上教师拥有寒暑假，但阅读的状态却无法保证，而且，阅读对象的选择也是影响因素。我的阅读范围就很狭隘，很大程度上由自己的喜好决定，无法做到“博”。教师最重要的就是拥有深厚的文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻和丰富的课堂。而审视现在的我，家中又有几本经典藏书，缺乏广博的阅读将会成为我专业成长道路上的主要绊脚石。书中肖川先生又从现实背景提出当今教师要急修条件性知识这块“最短”板，即教育理念和心理学意识。而对于这一块，除了从相关的培训中获得，也需要教师的自主学习通过阅读获得。因此，综合上述，我对教师幸福人生的另一感悟就是广博的阅读。只有广博的阅读，才会深厚教师的文化底蕴，从而升华教师的教育理想和信念，形成教育的智慧，11/11最终构成一个好教师应具备的三个层面的素质文化底蕴、教育理想和信念、教育的智慧。当然，所有的知识需要教育的实践性知识的整合。