贵州省职业教育学会科研规划项目课题指南(2012~2013年度).doc

附件二：贵州省职业教育学会科研规划项目课题指南（20122013年度）一、坚持以科学发展观为指导，学习贯彻贵州省中长期教育改革和发展规划纲要，大力发展中国特色的职业教育，加快高素质劳动者和技能型人才培养，为适应加快经济发展方式转变、促进民生改善与和谐社会构建、建设创新型贵州和人力资源强省服务。二、紧密结合贵州以及市(州)、县或行业（企业）对产业结构优化与人力资源开发的实际需求，进一步深化教育改革与创新发展，选择我国省职业教育（包括初、中、高等职业学校教育和各级各类职业培训）体系及其人才培养模式、机制、策略、方法等方面的热点和重点问题，从理论与实践相结合的高度开展应用性的研究 三、本指南仅列出可供参考的若干主要选题范围。申报者可以此为基础自行设计具体课题，也可根据新形势下的新要求或者地方、行业的特点另行设计具体课题。课题研究内容重在提出具有现实性、普适性、针对性、可操作性和推广意义的思路建议，避免过分强调纯学术理论或局限于某个单一的教研领域。本指南所列出的参考选题范围，一般不宜直接作为课题名称。以参考选题范围“区域（产业）职业教育的科学发展与战略规划研究”为例，具体课题可结合实际设计为“某某地区职业教育发展现状调查与对策研究”、“ 某某行业职业教育集团化发展的战略与策略研究”、“ 某某市（州）或县职业教育发展规划与专业设置研究”、“ 某某产业系统职业院校布局与专业调整研究”，或者“不同区域的县级职教中心发展模式比较研究”、“贵州或某某市(州)农村职业学校发展重心调整的实验研究”、“贵州城市开展境内外职业教育合作办学的案例研究”、“行业企业举办职业院校服务地方经济发展的规划研究”等等。四、为了使我省政府的职教科研与全国保持一致，根据贵州省中长期教育改革和发展规划纲要中关于职业教育发展任务及其相关要求，我省20122013年度科研规划项目的选题范围参照中国职教学会20122013年度科研规划项目选题范围如下：（一）建立现代职业教育体系相关研究1职业教育人才培养体制和模式改革研究；2职业教育管理体制改革与政策环境建设研究；3职业院校办学体制改革与现代学校制度建设研究；4改革与完善职业院校考试招生制度研究；5职业教育质量评价和人才评价制度改革研究；6职业教育改革示范院校和优质特色院校建设研究；7学校教育与职业培训并举、多种学制并重的办学模式研究；8职业教育集团化发展与促进优质资源开放共享研究；9推进职业教育依法治教问题的研究；10职业院校增强社会服务能力研究；11加快职业教育信息化进程研究；12加强职业教育国际合作研究；13民办职业教育改革发展研究；14特殊职业教育改革发展研究；15少数民族地区职业教育改革发展研究；16职业教育综合改革实验区建设研究；17中等与高等职业教育协调发展研究；18中等与高等职业教育课程衔接研究。（二）大力发展职业教育问题研究1区域（产业）职业教育的科学发展与战略规划研究；2以提高质量为重点的职业教育教学改革研究；3职业道德、职业技能和就业创业能力培养问题研究；4职业院校学生学习特点与学习能力研究；5职业院校以就业导向的课程开发研究；6校企合作、工学结合人才培养模式的实践研究；7. 职业教育人才培养中顶岗实习环节的实践研究；8职业教育专业教学理论和教学方法的实践研究；9职业院校加强基础能力建设研究；10职业院校“双师型”教师队伍建设研究；11职业教育公共实训基地建设的实践研究；12各级各类职业院校（专业）的基本办学标准研究；13符合职业教育特点的教师资格标准和职称评聘办法研究；14职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究。（二）调动行业企业的积极性研究1建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制研究；2制定促进校企合作办学的地方性法规的工作研究；3职业院校促进校企合作的体制机制研究；4新形势下行业组织或企业举办职业学校的体制机制研究；5职业院校面向行业企业职工培训的体制机制研究；6吸收企业参加质量评估、健全职业院校质量保障体系的研究；7鼓励企业接收学生实习实训和教师实践的优惠政策研究；8鼓励企业加大投入、健全职业教育多渠道投入机制的研究。（三）加快发展面向农村的职业教育研究1职业院校开展面向农村相关专业教育的现状与对策研究；2新时期加强基础教育、职业教育和成人教育统筹问题研究；3发展农村职业教育与促进农科教结合问题研究；4地方政府统筹职业教育发展与资源整合的方案研究；5县域职业教育培训网络与县级职教中心建设研究；6推进城乡、区域合作的服务“三农”发展模式研究；7加强涉农专业建设、适应农业和农村发展需要的实践研究；8各级各类学校参与新型农民培养和农村劳动力转移培训研究。（四）增强职业教育吸引力研究1中等职业教育免费制度的实施步骤与关键环节研究；2完善家庭经济困难学生资助政策问题的研究；3改革职业院校招生和教学模式的实践研究；4推进“双证书”