《孟子》二章教案.doc

九 年 级 语 文 同 步 备 课孟子二章教案【教学目标】知识与技能：1、 积累古汉语知识。2、 体会骈句的表达效果。3、在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。过程与方法： 了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。【教学重点】1、理解文章的中心论点。 2、理清文章的论证思路及结构。3、积累古汉语基础知识。【教学难点】了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。【教学准备】1、 布置学生课前预习：（1）了解孟子和孟子；（2）查工具书扫清文字障碍。2、 教师准备相关课件。（预习检查题及学习要点板书）3、课文的朗读磁带。【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。【教学课时】3课时【教学过程】第一节教学内容检查预习，扫清文字障碍，积累古汉语基础知识。一、导入新课：同学们，谁能告诉我晋代文学家陶渊明的读书习惯是什么吗？（生：好读书，不求甚解。）可是我们这些做学生的能用这种习惯来学文言文吗？（生：不能）对，陶渊明他是大文学家，文学基础好，理解能力强，而且他本人又不想考科举，所以他读书只需汲取文章中的思想精华就行了。而我们就不行了，我们是学生，既需要提高我们的文化素养，又必须参加文化考试，所以积累汉语基础知识，特别是古汉语基础知识，更是必要的。为了帮助大家学好孟子二章,课前，我布置了预习，这节课，我们就来检查一下大家的预习情况。二、 出示课件，检查学生自学情况1、 学生分小组口头交流自己的预习情况。（了解孟子和孟子，交流不认识的字和不理解的词）2、 听课文朗读磁带，了解句读，并给下列黑体字注音。（课件）米粟s 亲戚畔之pn 域y 舜 shn 畎亩qun 傅说yu胶鬲g 百里奚 x 孙叔敖o 法家拂士b3、 抽生读文，教师做朗读点拨，如“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。” “故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为”等。4、 看课件，讨论完成以下作业。(1) 解释下列句中的通假字。亲戚畔之（ ）曾益其所不能（ ）困于心衡于利（ ）发家拂士（ ）（2）结合语境解释加线的词。三里之城 （ ） 城（ ）非不高也 七里之（ ）郭 多助之（ ）至 委而去之（ ）是（ ）天时不如地利也 斯是（ ）陋室舜发（ ）于畎亩之中 发（ ）于声行拂（ ）乱其所为 入则无法家拂（ ）士 管夷吾举于士（ ） 法家拂士（ ） 环而（ ）攻之而（ ）不胜 发于声，而（ ）后喻国恒亡（ ） 亡（ ）羊补牢 今亡（ ）亦死（3）填空。孟子，名 ，是继孔子之后 学派的又一位大师，被推尊为“ ”。他在政治上主张行“ ”，其“民贵君轻”的民本思想，千百年来都很受人民的欢迎。孟子是记录孟子 的书，是儒家经典之一。三、小结学生在预习中的得失（据实而论），引导学生看课下注释，分小组去试着翻译课文，要求学生边译文边思考：1、两篇文章各写的是什么内容？2、文章的结构和思路各有什么不同？【教学反思】教师课后完成第二节教学内容赏析得道多助，失道寡助。一、导入 孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对当时的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有其进步意义的。本节课我们就来学习他的宣传其政治主张的文章得道多助，失道寡助。二、学法指导 孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。诵读时要读准字音，读出节奏，读出其雄辩的气势。三、理解文意：1、听课文朗读磁带，然后学生自由朗读课文，勾画重点字词和难以理解的句子质疑。（小组讨论解决疑问，重点理解几个词语的活用：环、域、固、威、顺，学生理解困难时教师可作适当点拨）2、帮助学生译文，教师讲解以下词句：a、“天时不如地利，地利不如人和”。b、“夫环而攻之”。c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”。3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？（小组讨论，班上交流）4、师生互动：辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。 第一段：开篇两句谈的是什么问题？提出了什么观点？ （战争中的攻守问题，提出了“人和”在战争中的重要性） 第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？ （以小城得守为例来说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容） 第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？ （以高城被弃为例来说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容） 第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？ （因为“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”皆属“地利”，而“人和”才是决定战争胜利的主要条件。）（目的是为了揭示“得道者多助，失道者寡助”的道理，即 “人和”的实质就在于君主是否“得道”施“仁政” 。）5、文章在得出“人和”的实质后本应就此结束，但作者却又做了“亲戚所畔”和“天下顺之”的进一步推论，请问，这又有何作用？（目的在于强调施“仁政”的重要性，深化文章中心。）6、齐读全文，提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？ （体会骈句的表达作用，体会排比、对比、对偶等修辞的表达作用及孟子语言的雄辩性）7、探究讨论： 本文主要是谈战争中的问题么？如果不是，那是什么？ （借战争谈政治、谈治国，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君要广泛施行仁政，这样才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好，国家治理好了，当然也就不用打仗了，即使打仗，也一定会打胜仗。）四、课堂小结： 通过全文的分析，你知道本文的体裁么？（议论文）学习议论文最主要的是要学什么？（学习说理的方法）那本文是怎样说理的？谁来归纳一下？（采用总分总的论证结构，先提出中心论点，再举例分别证明两个分论点，然后从道理上得出结论，论证严密。）五、引导学生理解记诵。六、拓展练习。联系实际，谈谈我国当今政府是如何运用孟子的“仁政”思想来构建当今和谐社会的。（政府为民办了哪些实事？）【板书设计】（课件）得道多助，失道寡助孟子总论点 分论点 论据（事实） 道理 结论天时不如地利 城小环攻不胜 （有天时无地利） 天时不如地利 得道者多助 地利不如人和 城高、池深 失道者寡助地利不如人和 兵强、粮多 （有地利无人和） （“人和”实质）却委而去之 开篇立论 摆事实 讲道理 以理服人【教学反思】教师课后完成第三节教学内容赏析生于忧患，死于安乐。一、复习上节内容引入新课1、抽背得道多助，失道寡助。2、简评背诵情况，引入新课。二、整体感知课文内容1、听课文朗读磁带，小组内思考、讨论以下问题：（1）文中有哪些语句难于理解？（2）这篇文章的文体是什么？主要观点是什么？（3）这篇文章与得道多助，失道寡助相比，在论证结构上有何不同？2、班上交流以上问题，教师作适当点拨。（1）抽生译文，重点引导学生翻译文章第二、三两段，着重点拨“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“乱”、“动”、“忍”、“过”、“入”、“出”、“敌”、“生”、“死”等词的用法。（2）要求学生用通俗易懂的话来解释观点“生于忧患，死于安乐”。（言之成理即可:如“居安思危”、“发奋图强”等）（3）明确：得道多助，失道寡助一文用的是先开篇立论，然后通过摆事实、讲道理逐层深入地进行论证的方法来论证观点，最后作者在结论中用对偶句“得道多助，失道寡助”来强化自己的观点。而生于忧患，死于安乐一文却不同，它却是先摆事实（以六个古代名人的事例为证），再着重讲道理，最后在结论中用对偶句来揭示中心论点。三、深入探究齐读课文，思考讨论：（师生互动）1、哪些语句读起来带劲？为什么？（体会骈句的表达效果，体味排比、对偶等修辞的妙用及孟子语言磅礴的气势）2、你最喜欢哪一段？为什么？（言之成理即可，培养学生的感悟力）3、哪一段最富哲理？主要讲的什么道理？请用最简明的语言归纳。（苦尽甘来；先苦后甜；吃得苦中苦，方为人上人）4、第三段给了你哪些启示？（言之成理即可）有几层含义？（两层）层次之间是何关系？（教师点拨：前者从正面讲人必须经过一番挫折、困苦，才会发奋图强；后者由个人推论到治理国家，从反面进一步论证艰苦磨练的必要性。通过正反对比论证将中心论点隐含其中）5、最后一段与前面三段是什么关系？（论点与论据的关系）6、对比本课两文，说说两文各自的论述重点是什么？两文语言上有何共同的特色？（明确：前者着重论述“得民心者得天下，广施仁政定安邦”，后者着重论述“久经千辛长才干，常思忧患求生存”，即“困境出人才，居安应思危”的道理。孟子语言的特色是气势磅礴，语句流畅，善于雄辩，善用骈句中的排比来增强说理的气势，善用对偶句来揭示主旨）7、两文中还有不懂的吗？（据实解决）四、教师总结学生的学习情况及本节课学习要点 （学生学习情况总结椐实而论）本课启示：仁者天下无敌；居安思危。五、指导理解记诵。六、拓展练习1、注意下列加点词的古今意义（1）三里之城（ ）（2）池非不深也（ ）（3）兵革非不坚利也（ ） （ ）（4）委而去之（ ）（5）亲戚畔之（ ）（6）征于色，