《竹节的力量》读后感_第1页
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1/2竹节的力量读后感在竹节的力量第三章讲到,师徒结对作为一种传统的培养新教师专业成长的模式,其研究关注点已不仅仅涉及新手教师,还关注了老教师在带教过程中的发展变化,通过“老带新、新促老”的形式实现新老教师的共同成长。在多年的教育管理中谈谈我的体会。一、充实教育理论,提高学习的主动性“要给别人一杯水,自己要有一桶水”。你要指导别人首先自己要有水平,自己要学东西,有压力促使自己不停的要学,把压力变为一种动力。因为我这个人对自己的要求很高,追求完美,所以比较累。作为业务主任的我,我不能”误认之地”,有很多事情不明白的地方,我会请求别人帮助解释,或是查阅资料,或者与同行们一起探讨。“师者,传道授业解惑也”。为了能更好地指导教师,给予教师理论和实践上的帮助,迫使自己不断地去学习、去钻研,去寻求新知,更主动地向书本学习、向他人学习。二、更新知识结构,打破思维定势模式新教师理念先进,思维活跃,对电脑等接触的多且比我们运用的好。在开展“生活化数学”专题研讨活动中,教师们对选材感到很困惑,会后,请教师们查找相关资料。在第二次的研讨活动中,新教师会提出一些新颖的想法,即借助绘本,开展生活化的数学活动。她们的灵感,即可2/2拓展了我的思路,由此把绘本阅读“大熊的储藏室”作为数学教学内容,主要借助绘本,学会分类整理物品,养成养好的整理习惯。此内容体现了新纲要的教学理念,从而打破原有思维定势模式。在教师的职业生涯中,教与学各有其重要意义。作为教师不仅要善于教,而且要把教学作为自己的学习途径。作为业务园长的我,一方面为新教师传授经验;另一方面也因新教师的朝气

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