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1/3研究性学习方法指津读书笔记第一章研究性学习课题概述第一节国外研究性学习发展简介一、国外研究性学习的提出第一次发生于18世纪末到19世纪欧洲从19501960年探究作为一种教学方法的合理性变的越来越明确。二几个有代表性的国家研究性学习发展情况简介1、杜威的问题模式分为五个环节2、托马斯的探究模式四个步骤3、帕尼斯创造性教学模式，基本思路发现事实发现问题发现方法付诸实施。4、布鲁纳的构建知识结构发现模式创设情景发现问题评价新知巩固新知。5、奥斯本的“过程发现”模式第二节我国的研究性学习发展概述一、我国研究性学习提出的背景1、科学技术革命给社会经济和人类生活带来巨大变化，科技的发展要靠教育培养高科技的人才。2、我国传统教育思想和教学方法存在种种弊端束缚学生个性的发展和素质提高，学生不会发现问题，只是知识容器。为了迎接知识经济时代的挑战，我国基础教育改革已从考试改革，课程改革，教材改革发展到以“探究性学2/3习”为指导的教学模式的改革，改变教师教学模式，改变学生学习方式，更好的培养学生创新精神和实践能力。二、研究性学习课程内涵1、什么是研究性学习课程研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。2、研究性学习的基本特征它是一种创新性学习它是一种自主性学习它是一种探究性学习它是一种综合性学习它是一种开放性学习3、研究性学习的培养目标使学生获得参与研究的积极体验提高学生发现问题和解决问题的能力使学生学会分享与合作培养学生科学态度和科学道德培养学生对社会的责任心和使命感三、研究性课程开放意义1、促使学生形成探究精神2、能增加学生的创新意识3/33、培养
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