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计算机文化基础课程教学改革设计方案信息工程系二一年九月计算机文化基础课程教学改革设计方案引言教育部在关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中指出：高职院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，深化人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量。课程建设与改革是提高高职教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。著名教育学家陶行知先生也曾经提出“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。做是中心，要在做上教，在做上学,在做中教”。因此，高职教育必须以社会需求为导向，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体，以实训为手段，以职业能力为根本目标，开设知识、理论、实践一体化的课程，实施“教学做”合一的教学模式。计算机文化基础课程教学改革设计方案正是在这一背景下，借鉴“做中学”、项目教学、CDIO等先进职业教育理念，结合我院教师的工作学习经验进行总结设计的。通过实施该课程教学改革，学生将掌握初步的计算机文化方面的知识和职业应用技能，为后续专业课程的学习以及最终成为具有良好职业岗位技能、健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才奠定良好的基础。计算机文化基础的课程教学改革设计方案由以下几部分组成：课程概况、课程定位与培养目标、课程设计理念与组织、教学内容、教学方法设计、课堂教学设计、课程考核与反馈等。目 录1 课程概况- 4 -2 课程定位- 4 -2.1 专业人才培养目标- 4 -2.2 课程在专业培养目标中的定位及作用- 4 -3 课程目标- 5 -4 教学改革方案设计- 6 -4.1 教学改革指导思想- 6 -4.2教学改革设计思路- 7 -5 课程教学内容- 8 -6 教学方法和手段- 10 -6.1 基于项目导向的“CDIO”教学模式设计- 10 -6.2 教学方法设计- 10 -6.3 教学手段设计- 11 -6.4 网络教学环境- 12 -7 课程实施- 12 -7.1 课程实施方案- 12 -7.2 课程实施项目设计卡和任务单- 14 -8 课程实施条件- 16 -8.1 教学团队组成及分工- 16 -8.2 教学硬件设施- 17 -8.3 教材及参考资料- 17 -9 课程考核- 18 -1 课程概况课程名称：计算机文化基础学 时：30学时+20学时（自主学习）课程性质：公共基础课教学时间：第 1 学期先修课程：无内容概述：信息技术、多媒体信息处理基础知识；计算机软硬件基础知识；网络及因特网理论基础知识；中文 Windows操作系统；Office办公自动化套件的使用，主要包括Word 字处理组件的功能和使用；Excel 电子表格组件的功能和使用；PowerPoint 演示文稿组件的功能和使用。2 课程定位2.1 专业人才培养目标我院共有38个专业，其人才培养目标为：培养既具备良好的科学人文素养，又掌握本专业所要求的主要知识，具备良好的职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才。2.2 课程在专业培养目标中的定位及作用计算机文化基础是六安职业技术学院全院各专业学生必修的公共基础课， 既作为计算机知识的入门课程，也作为新生相关后续课程的前导课。随着全球数字化、信息化和网络化技术的全面发展，计算机已经成为人们的日常生活、学习和工作的重要工具之一，计算机和网络知识已经成为当代文化的一个重要组成部分，是人们知识结构中不可缺少的部分。掌握计算机和网络的基本知识、基本操作和应用，已经成为现代社会中人们的一个必备的技能。这样，作为高校的计算机基础教育，已经不仅仅是一种强有力的技术基础教育，同时也是一种文化基础的教育，是人才素质教育的重要组成部分，这不仅是信息化社会的需求，更是学科发展的需要。了解计算机的基本理论和知识，具备计算机的使用方法和应用能力，已经成为新时代大学生知识结构的重要组成部分；而具备计算机意识、提高学生的计算机文化素质，则应成为当代大学生全面素质的重要组成部分。3 课程目标本课程的培养目标是向学生介绍计算机基础知识，使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的计算机文化意识，系统地、正确地建立计算机相关概念，具备在网上获取信息和交流信息的能力，具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能，提高学生的信息素养，为学生进一步学习和以后的工作打下一个良好的计算机基础。因此该课程从知识、技能和素质三个方面确定的目标见表 1。表 1 教学的知识、能力和素质目标目标内容知识目标（1）了解信息技术、多媒体信息处理基础知识；（2）掌握计算机软硬件基础知识；（3）了解网络及因特网理论基础知识；（4）掌握中文 Windows 操作系统的功能和使用；（5）掌握 Word 字表处理软件的功能和使用；（6）掌握 Excel 电子表格软件的功能和使用；（7）掌握 PowerPoint 演示文稿软件的功能和使用；（8）掌握因特网的基本应用。能力目标（1）具备安装声卡、网卡、显卡等驱动程序的能力；（2）具备使用一些快捷键的能力；（3）提高独立解决问题的能力；（4）具备整理技术资料与交流成果的能力。素质目标（1）具有创新意识和创新精神以及踏实认真的学风。（2）具有严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。（3）具有良好的职业道德，具有自主学习意识、安全意识、团队协作意识、质量意识、成本意识、环境意识、创新意识等。4 教学改革方案设计4.1 教学改革指导思想根据职业教育、学生学习的规律安排课程内容，将课程内容的学习融入到任务载体中，教学过程中采用“做中学”这种教学模式，将课程所涉及的理论知识、团队意识等内容融入到每一个典型的任务中，以培养学生的独立思考能力与动手能力为主导，并辅以必要的教师辅导。通过这样的教学模式来达到增长学生的计算机知识、提高学生的实践技能、培养学生的职业素质的目的。4.2教学改革设计思路将课程的授课地点搬到一体化教室，教学过程中，融“教、学、做”于一体，真正实现“做中学”的理念。这与以往的在教室先上课，后在机房上机练习那种教学方式有很大不同。以前那种授课方式的学习效率低下，这是因为在教室上课不仅枯燥，而且学习的知识不能及时得到练习，从而不会形成技能，课后很快就忘记了，等到上机时还需要从头学习，从而导致学习效率低下。而“做中学”的教学模式可以实现边学边做，“学”和“做”融为一体。这样，一方面学生所学的知识通过及时地完成任务，很快将知识转化为能力；另一方面，学生在完成任务的过程中所学到的知识和技能掌握更牢固，更容易形成能力。计算机文化基础课程教学改革运用“做中学”、CDIO模式，以任务为载体来组织实施教学。通过必备知识学习、生师合作学习和生生合作学习三个过程和 10个合适的任务(这10个任务课上完成，还有10个任务需自主完成)来完成课程的教学，实现学生对该课程知识技能的掌握、职业素质的提升，达到课程的培养目标。（1）必备知识学习过程该过程是学习基本知识的过程。在该过程中主要学习计算机文化方面的常见术语、基本知识，以够用为原则，不可要求过多过深。该过程以教师讲授为主，该过程约占课程总课时的 30%。（2）生师合作学习过程在这个过程，以典型的任务为载体，在教师的指导下，每一个学生独立学习任务，达到学习知识和技能的目的。通过该过程的学习和实践，学生能够进一步掌握课程的核心知识和技能，能够熟悉实现一个任务的 CDIO 的各个过程，培养学生的基于 CDIO 的开发项目的能力。该过程约占用课程总课时的 40%。（3）生生合作学习过程这个过程是对学生的知识和技能的一个“提升”过程，通过 2 个不同复杂程度的综合型任务来实现。在该过程，学生以 2-4 人为一组，让学生合作来完成整个任务，培养学生灵活运用所学知识和技能的能力、独立解决新问题的能力、 “做中学”能力和团队合作能力。该过程约占用课程总课时的 30%。在课程的整个实施过程中，任务按照由易到难、由简到繁、由单一到综合的规律进行安排。通过这种形式的课程设计与实施，实现学生学习和工作的“零距离”接触，培养学生较高的职业技能和职业素质，满足高技能人才培养目标的要求。在整个课程实施过程中，我们不仅重视对学生知识和技能的培养，还重视对学生职业素质的培养，即在整个任务的完成过程中，老师要有意识地将企业团队意识、环境意识、成本意识、创新意识等企业文化融入到任务的教和做中，培养学生的安全意识、团队意识、自主学习意识、环境意识、成本意识等实际工作中必备的一些能力和职业素养。5 课程教学内容按照教育部对高职高专的教学要求，结合安徽省计算机水平考试“一级Windows无纸化操作考试”考试大纲，根据“做中学”、CDIO的教学理念，以任务为载体实施教学，制定我院计算机文化基础课程的教学内容，其教学实施计划见表 2：表2 教学实施计划及教学内容次序课时任务名称教学目标及内容教学模式13任务一：微型计算机基本组成和操作见任务单教、学、做一体23任务二：操作系统的安装与使用见任务单教、学、做一体33任务三：微型机的个性设置见任务单教、学、做一体43任务四：大学生个人简历设计与制作见项目任务单教、学、做一体53任务五：大学毕业论文的编辑与版面设计见项目任务单教、学、做一体63任务六：大学生成绩报表的设计与制作见项目任务单教、学、做一体73任务七：公司介绍报告的胶片设计与制作见项目任务单教、学、做一体83任务八：专业技术的前沿发展及信息检索见项目任务单教、学、做一体93任务九：微型机系统的安全及病毒预防见项目任务单教、学、做一体103任务十：协同办公综合应用实例见项目任务单教、学、做一体6 教学方法和手段6.1 基于项目导向的“CDIO”教学模式设计为了真正实现“教学做一体化”和“理实一体化”教学，体现学生在教学过程中的主体地位，按照计算机文化基础课程的教学目标，构建了基于项目导向的“CDIO”教学模式，如图1 所示：C 教师讲解项目的任务、目的以及应达到的目标；教师引导学生进行项目构思D 在教师的引导下，学生进行项目设计I 在教师的引导下，学生进行项目实施，制作项目并完成项目报告O 教师按照学生的考勤、项目完成过程中的表现、项目报告以及机考成绩进行综合考评图1 计算机文化基础课程CDIO教学模式示意图6.2 教学方法设计计算机文化基础课程采用的是基于项目导向的“CDIO”教学模式。根据计算机文化基础知识的特点和学生的学习特点，在教学过程中运用项目教学法、网络反馈教学法、案例分析教学法、交流与讨论等多种教学方法，引导学生积极主动思考、进行体验式学习，在教学过程中获得计算机文化基础方面的技能。（1）项目教学法：在基于项目导向的“CDIO”教学模式中，以相对完整的企业产品模块作为教学项目，将相关的教学知识点融入到课程的教学项目中，学生独立进行项目构思、设计与实施。（2）网络反馈教学法：在项目的构思阶段，教师提出问题并提供选择的若干备选答案，让学生分组讨论，并在限定时间内通过教学网络做出选择，教师通过多媒体将学生选择的答案以柱状图形式展示给学生。网络反馈教学法是一种收集反馈、总结反馈和显示课堂反馈的教学方法。学生的信息以匿名方式进行反馈，并立即被显示出来，提高了学生的学习动力和课堂的参与积极性。（3）案例分析教学法：通过分析相关案例帮助学生获得独立思维的方法和决定方案的技能与技巧。（4）交流与讨论：在项目的制作过程中，可以通过教师提问或者学生自己提问的方式，让学生分组讨论。在这个过程中，不仅可以锻炼学生独立思考、分析问题能力，还可以培养学生自学能力、创新能力、交流与沟通能力以及团队精神等。6.3 教学手段设计在计算机文化基础课程教学中，运用多媒体技术和虚拟现实技术（天宇电子教室软件）等多种教学手段，优化教学过程，提高教学质量和效果。（1）多媒体和信息技术的应用根据本课程的特点，将“CDIO”教学项目与多媒体技术相结合。教学项目的构思、设计、实现、操作均通过形象生动的多媒体教学课件进行展示，丰富了课堂信息；利用信息技术制作历届学生学习本课程时的实训录像，使学生充分体验到教学项目的真实性和“教学做一体化”的氛围。多媒体和信息技术的应用激发学生进行主动学习，教学效果明显。（2）现代网络技术的应用利用教学网络和网络编程技术制作网络反馈教学系统，通过多媒体将学生匿名选择的问题答案以柱状图形式展示给学生，提高了学生的课堂参与积极性。建立学习论坛供师生进行交流。 （3）利用竞赛培养学生的学习积极性结合课程内容开展学生竞赛，举办院级“文字录入”大赛和“协同办公”比赛，培养学生的学习积极性。6.4 网络教学环境本课程网络教学软件资源丰富，课程网站设有 CDIO 教材、多媒体网络课件、授课教案、多媒体教学动画、视频资料、习题与模拟题、实训指导书、安徽省计算机水平考试真题及解答等资料；还开通了网上答疑系统，方便师生及时交流；开发在线自测系统，为学生课外自学提供了良好的平台。7 课程实施课程教学基于工作过程和 CDIO 的课程开发理念，以 10个课上项目、10个自主学习项目为载体，以理论与实践一体化的教学实训室为工作与学习场所，训练学生 word 排版、幻灯片制作、电子表格制作、internet 应用等能力，使学生熟练掌握计算机文化基础方面的技能与操作。7.1 课程实施方案课程实施方案见表 3。表3 计算机文化基础课程教学实施方案课程：计算机文化基础教学时段：第一学年第一学期目标描述： 了解信息处理及多媒体技术基础知识； 掌握微型机软硬件基础知识； 掌握Windows操作系统的使用方法； 了解计算机网络基本知识； 掌握互联网信息检索的方法； 掌握WORD字表处理软件的使用方法； 掌握EXCEL电子表格软件的使用方法； 掌握PowerPoint胶片制作演示的使用方法。项目： 微型计算机基本组成和操作 操作系统的安装与使用 微型机的个性设置 大学生个人简历设计与制作 大学毕业论文的编辑与版面设计 大学生成绩报表的设计与制作 公司介绍报告的胶片设计与制作 专业技术的前沿发展及信息检索 微型机系统的安全及病毒预防 协同办公综合应用实例内容： 计算机软硬件的基本知识及安全使用 网络基础知识及信息检索 word 软件的使用 excel 软件的使用 powerpoint 软件的使用教学方法：总教学方法：项目驱动，任务引领，教学做一体；具体教学情境中教学方法：提问法，讲授法，演示法教学场地： 教学做一体化教室教学工具： 多媒体教学设备 计算机 项目任务单 相关软硬件课程考核：采用多元化、过程式考核。课程成绩由出勤、作业、自主学习、机考四项内容构成，评价内容及标准见“计算机文化基础课程考核指南”7.2 课程实施项目设计卡和任务单 课程项目设计是教师多年的教学经验结合CDIO的理念精心设计和制作的，下面提供的是第一个项目的设计卡和任务单。表4 项目设计卡一课程名称计算机文化基础课程性质公共基础课总学时30学时项目名称微型计算机基本组成和操作计划学时3学时自主学习2学时教学模式“教、学、做”一体教学方法任务驱动知识目标u 了解信息编码的表示形式；u 掌握微型计算机系统概念及其组成。能力目标u 认识常用电脑组件掌握电脑的开关机u 掌握键盘、鼠标各键的功能和指法使用。素质目标u 培养良好的计算机操作职业素养学生必备知识与技能 具有一定的自学能力 具有一定的逻辑思维和记忆能力教师必备知识与技能 具有丰富的计算机文化基础课程的知识、技能和教学经验 能够根据教学需要合理设计教学任务 能够及时正确地处理学生学习和操作中出现的问题 能够合理地应用教学方法组织教学。考核与评价 对基本知识与技能的掌握程度 对学习态度的评价 对项目完成情况的评价 评价标准：（详见考核指南） 教学工具1多媒体教学设备 2计算机 3项目任务单 4. 相关软硬件备 注本学习情境旨在通过几个教学场景使学生对计算机的软硬件有个全面的了解；教师应该通过合适的讲解和演示引导学生进行计算机软硬件知识的学习，并能熟练掌握；本项目中，通过教师与学生边学边教，实现教学做一体。表5 项目任务单一项目编号Item No.1项目名称Item Name微型计算机基本组成和操作学时Time3班级Class全院各班级授课时间Date2010.10.11-10.15模式Model教学做一体方法Method任务驱动目的Objectiveu 认识计算机主要部件和作用；u 学会计算机的开关机；u 理解计算机系统结构u 学会键盘和鼠标的基本操作。u 培养良好的计算机操作职业素养。任务要求Requirement1、认识常用电脑各部件的名称与作用；2、掌握电脑的开关机方法；3、掌握键盘、鼠标的使用，指法操作。工具Tools1多媒体教学设备 2计算机 3项目任务单 4. 相关软硬件提交成果Production作业备注Remark8 课程实施条件8.1 教学团队组成及分工计算机文化基础课程教学改革成立了领导组，由信息工程系系主任任组长，整个教学团队拥有专任教师7人，兼职教师 4 人。其中副教授2人，讲师7人，助教4人，专兼职教师全部具有丰富的工作经历，主要负责教学设计、教学组织，兼职教师还承担学生自主学习的辅导工作。教学团队的学历、年龄结构结构合理，知识结构优化。8.2 教学硬件设施我院拥有四个计算机一体化教室，各个系也有大小不等的计算机实训室，拥有计算机上千台，实施融“教、学、做”一体，完成 CDIO 导向“四段式”教学，实现课堂与实训的一体化，使学生在真实的生产环境中学到了理论知识，同时，实践能力得到了提高。校内实训基地能很好地满足