“分数的简单运算”说课稿范例范文

“分数的简单运算”说课稿范例说教材分数的简单计算是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第七单元的内容，是在学习了分数大小比较之后进行的，它的掌握为以后的异分母的分数的学习，以及解决其他问题打基础的。因此，学习掌握分数简单的计算具有重要意义教学目标（1）.在具体的情境中，让学生自主探索简单的同分母分数的加减法计算方法，能够正确计算。（2）.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。（三）教学重难点：让学生理解算理是本课的重点，让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。说教法：因为课程标准明确指出：“要结合具体情境以及有关内容的教学”引导学生观察，操作，培养学生的初步思维能力。通过直观推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维过渡到抽象思维，进而到达感新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的形象兴趣，鼓励积极发言和干预质疑，引导学生自己动脑，动手，动口，动眼以及采用多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上成有趣、有效、有意的课。在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地应用学具，尊重学生已有的知识经验，而展开教学。课堂有认识的冲突，智慧的碰撞。学生参与热情十分高涨，思维状态自然活跃，没有强迫，不算热闹，一切看似简单，但学生却被深深吸引。自主探究的行为主动而积极。充分体现课堂教学以学生为主体的新课程理念。三、说学法：通过合作探索，对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。二、说教学过程（一）基本功训练：通过2分钟口算练习以及听、说、动的训练，提高学生的口算能力及运算速度，培养学生的听，说，动的学习习惯。缓解学生的紧张情绪。（二）情景激趣，导入新课。通过谈话，同学们喜欢吃水果吗？吃水果能吃出数学问题。这是出示例1的情境图，让学生说一说他们吃出了什么数学问题。这样设计的意图是通过学生自己观察发现数学信息，提出数学问题，培养学生解决问题的意识和能力，培养学生抓住有价值的数学信息的能力。（三）探究同分母分数加法。看到黑板上的和你想到了什么？（比大，分母相同，根据这个分数你们能提个问题吗？）这是注重培养学生多思考，多表达，在语言表达中深化对前面学习过知识的理解。发展学生的语言表达能力。根据你们提出的问题，谁到黑板上来列算式，并进行计算，说说自己的想法。根据学生的思路引出小结算理：2个加1个就是3个。这环节设计的意图是学生通过独立思考，在小组合作交流探索同分母分数加法的计算方法，加深对算理的理解，达到计算熟练的目的。（四）探究同分母的减法：因为学生已经理解了同分母分数的加法算理，在此基础上引导学生推理同分母分数减法的算理。培养学生归纳知识，联系知识的学习习惯。出示-，谁来说明一下方法，（指明学生上黑板演算并说明算理）（五）解决问题通过练习，帮助学生巩固同分母分数加减法的计算方法，使让学生在熟练掌握计算方法的基础上准确计算，鼓励学生直接写出得数，同时做到练习形式多样化，加深学生对这节课的理解和掌握。(六)课后总结：通过课后的总结，加深学生对这节课