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文档简介

1/3给教师的建议读书心得苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的智慧可以慢慢滋养你的心灵，提升你的智慧。怀着对大师无限敬仰的心情，这学期我再一次翻开了给教师的建议这本书。在这里，我细细品读后摘出一条与大家交流我的读书心得。建议请记住没有也不可能有抽象的学生这篇短文是针对学生差异的问题，也正是我们现在新课程理念提倡的促进每一个学生的健康发展。P1“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分即是了不起的成就。”P2“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的教学大纲只是包含一定水平和一定范围的真实，而没有包含活生生的儿童。”我们思想品德课的主要目的是提升儿童的道德水平，2/3他们不仅要知道更高的道德表现是什么，知道为什么应该那样做，更应该知道他自身怎样才能达到那个水平。他目前在哪个水平上，要发展到更高的一个水平，它需要转换怎样的观念和行为方式也就是教师要教会学生进行自我诊断，并且自我提高、自我发展。科尔伯格的道德发展理论为我们教师对学生道德发展阶段的诊断提供了一个理论依据。每个学生发展是需要不同地生活来促发的，那么，我们对学生的要求是什么我们进行的教学设计主要是为哪些学生的在我们教师的脑海里，有没有哪些学生在生活中的具体的行为表现作为我们教学设计的支撑点需要我们教师用什么样的方法、态度来对待他们这一切都需要教师对学生进行细致地、具体地了解和调研。没有对于学生的充分地了解和调研，很难做到对学生进行有差异的教学。整篇文章使我最难忘的是这样一句话“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”是啊，想想自己平时的课堂，照顾到每一个学生的发展了吗自己总是在用一个标准来要求无论从认知还是心理上都不一样的孩子。甚至，当一个认知能力稍差的孩子没有达到自己所谓的标准的时候，有时候自
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