写作技巧1.doc

新闻引路作文教学法 一套和谐的作文教学法 全国教育科学“十五”规划重点课题“新闻引路序列作文训练研究”最终成果综述 从提出理论构想迄今，我已对新闻引路序列作文训练进行了长达七年之久的苦心研究，取得的一系列阶段性成果被专家评价为“一套和谐的作文教学法体系”，“对全面提高学生的语文素养、实施素质教育，必将发挥重要作用”。2002年，该项目被列为全国教育科学“十五”规划重点、教育部青年专项课题。现将其理论体系简介如下： 一、重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。 阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。 上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。 二、新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点掌握写作方法不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练想象能力训练思维能力训练语言优化训练研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。 作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。 新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。 语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。 三、交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维-聚敛思维-线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。 基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。 脑图是英国托尼巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。 四、先练后导 目标导学 原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导写作批改讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“新闻引路”序列作文训练体系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节，其教学流程为： 师：命题并引导学生明确题意 生：构思并勾画脑图确定内容 “先练” 生：初草习作并作简要的检查 师：据实指导并讨论评价标准 生：据指导与评价标准以修改 “后导” 生：互评互改并展示精彩文段 “先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所想；同时也是教师当场备课过程，针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，改变指导的盲目性。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。 “先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，并在学生的当堂修改中得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价，从而获得强化刺激，最终把握作文评价标准。 五、立体操作 科学评价 在实验中采用以下量表进行作文评价，量表的设计突出了教学重点，两个空项在“讨论评价标准”时据教学重点确定，并用60的分值对学生作“强度刺激”；突出了基本功训练，包括内容真实、新颖、写作步骤、语句规范、书写正确、行款讲究、标点无误等，每项仅占5%，总计占40%，学生经多次训练“反复刺激”后会对这些内容形成条件反射，久而久之成为习惯，在错别字、病句等方面不需浪费时间；突出了鼓励创意表达，在总分外附设20分，“鼓励自由表达和有创意的表达”。 同学评价（分项计分，可计满分） 老师建议 项目 内容真新 4X 步骤 语句规范 书写正确 行款讲究 标点无误 字数达标 总计 创意 分值 10 5 5 5 5 55 5 100 20 得分 其他意见 自我评价 由于不可能制定绝对无误差的量表，在进行量化评价同时还有必要采用互评、师评、自评。学生互评可纠正作文教学目标成人化倾向；师评通过了解学生心目中的评价标准对学生互评情况作“宏观调控”并对错误的批改进行纠正；自评则使学生对自己作文的不足之处引起重视，反思互评和师评中提出的问题并对症下药地解决。 六、转变观念 随处作文 笔者认为：作文不一定成文，课堂内外的每一句话，每一小段文字都是作文训练。所谓写作知识，不一定是成系统的，系统的写作知识并不一定是最好的，实践中重要的东西才是最宝贵的写作知识。应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。最高境界的作文教学没有作文课也没有作文法。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，开放性教学环境是作文教学的真正源头。开放可保证学生在真实状态下作文，减少虚假心理成分，展现个性，成就创新之作。作文教学可向生活开放，如组织学生搜集、欣赏、分析、创作广告词，并为此活动撰写新闻稿、编排手抄报等，整个过程无一不是在积累语文、发展思维，无一不是作文；可向语文以外的学科开放，如生物考试时要求学生就花坛改建瓷坪发表意见；可向教学开放，如变习题为习作，增加在阅读教学中习作的机会。就作文课教学内容也可开放，研究中，笔者引导学生学写童诗，在炼字炼句中提高语言表达能力，活跃思维，培养审美、想象和创造能力，最终达到以诗带文全面提高的目的。就传统作文训练方式也可开放，如要求学生追求文章精品化，在不断修改中学习作文技法。 此外，作文教学应摆脱功利性，不要企图在短期内大幅提高学生作文能力，在转变观念教作文的过程中，强调加强学生作文的“内功”。 七、因材施教 特色育人 新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”首先应做到因地制宜，特色育人。笔者摸索的“风景区特色作文”教改实验要求学生通过调查、访问、考察等形式走向课外，探索家乡自然山水隽秀之美，神话传说神奇之美，人文古迹沧桑之美，风景名胜开发之美，每人写一本作文专辑这是我美丽的家乡。该实验有效利用风景区自然、人文资源实施开放性作文教学，取得良好效果，促进了当地教师教学观念、行为、效果三转变。其次应做到因“材”制宜。如整体素质好的班级以开发作文精品为主，相对落后的班级则从开发想象力入手，分层教学，使学生的作文能力在教学中发展到最佳状态。此外，还应有效利用各种现有教学设施。如恰当运用电教手段，用投景仪教学看图作文；用录相机教学录相作文；用录音机训练音响作文；在互联网上训练网络作文等。 八、框架内的相关成果 作文教学问题的根源在于教师。教师很少进行写作实践，因此不懂写作的真正规律；而是将作文教学当成一种简单的知识传授，简略实践环节的有效指导；进而导致怕指导、指导不好之间的恶性循环。研究者认为，要真正有效提高作文教学的效率，必须首先从教师方面找原因、想办法：写下水文提升教师自身的写作素养，向作家型教师转化，或设立专职作文教师；提高了解学生的能力，学习作文命题与批改的艺术；与时俱进，关注教学法、写作学理论发展。 作文教学应遵循“先放后收”的原则。中国传统语文教学作文训练过程“先放后收”的实质是“循序渐进”、“因材施教”、“启发性”等，刘锡庆教授对这一原则进行了阐释：“首先鼓励学生大胆地写，等有了一定的基础再要求精炼严谨。放，即初学作文时要放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格套，放胆为文。提笔为文时，倘能见为文之易而不见为文之难，就能大胆抒发、放笔行文”。因此，作文起步非常重要：宜多鼓励，少命题；让学生大胆写作，教师慎重评点；起步时虽然要求低、慢，但引导学生走上“正道”之后，就会加快教学步伐，取得良好效果。 激发思维与激发兴趣同样重要。一方面，兴趣的激发需要良好的大环境而非小课堂，兴趣的保持比激发更难，应该让学生在不自觉中快乐地学习作文，把作文当成生活需要，加强内功。另一方面，写作思维训练应当是自觉的、积极的、主动的，但有些思维活动是被动的、消极的、无用的，有时候思维处于闭塞、抑制状态就需要调整、诱导、激发活跃而积极的思维活动。激发和保护学生写作兴趣使学生能在较长时期内乐学；而激发和保护学生写作思维才能使学生学习写作达到最佳效果，两者结合，学生才会积极主动地学习，提高写作能力。 有必要构建作文教学法学科。学科研究史上的作文教学法一直与写作学或语文教学法混同在一起，建设研究作文教学活动及其规律的作文教学法学科将有助于跳出老圈子看问题。作为教育学、心理学和写作学三者交叉学科的作文教学法学科，研究内容包括：教的规律（教学目标、教学内容、教学评估、教学过程、教学方法，教学大纲、教材、教学原则）、学的规律（着眼于何种外在活动有效促进作文水平提高，加强作文成功学生的个案研究）、课程规律（课程设置、师资培训、教学设施、教学手段、教学史、教学理论史）。 如何进行写作训练2005-12-30 13:23:03 对外经济贸易大学副教授 潘亚玲 摘自：外语学习策略与方法 写作对你而言究竟是学习的目的还是手段，是根据你学习外语目的之不同而有所区别的。如果你是学习英语的本科生，那么你需要通过系统练习来不断提高自己的写作能力。如果你是通过英语强化培训班或自学来学习英语，以便能出国学习或是在工作和生活中使用英语，那么，听说能力的提高可能是你的主要学习目的，而写作则是提高你这两种能力的有效辅助手段。 写作训练对其地语言技能的促进 写作训练可以提高听说和阅读能力，同时听说和阅读技能的提高也可以促进写作。所有的语言技能都是相互联系和相互促进的。 写作在很多情况下不是学习外语的目的，而是一种重要的辅助手段，是使学习者对语言的运用更加精确、熟练，不断提高各种语言技能的一个过程。 在听或读一篇课文时做笔记、写提纲或课文大意，可帮助我们整理思路、明确思想，帮助理解、记忆和掌握。读与写的关联还在于，通过写而练熟的单词和词组在阅读时能被很快地理解。 通过书写可以提高口语表达能力。说和写都属于主动能力，属于重要的交际方式。两者都需要对内容进行构思，选择适当的语言表达，同时需要考虑受众。 通过书写可以改善你的发音。因为只有拼写正确了，发音才会是正确的。同时，书写可以帮助牢记单词。写使说变得直观化。在写作时很多感官都参与工作视觉（所写的东西是看得见的）、听觉（大脑自动将所写的单词与它们的发音联系起来）、发音动觉（在写的同时大脑自动地读出所写的内容）、动觉（在写作时手与身体其他部分的肌肉的参与可以促进大脑的记忆）。在写作时，大脑里以往所储存的知识被充分地“调动”起来，有利于加强对这些知识的记忆和运用。 写作可以加强你对语法规则的掌握。在你与他人用外语交谈时，你首先注意的是让交流进行下去，而不必拘泥于语法。在写作时，你有充分的时间，可以检查一下你所写的内容在句法、措辞上是否正确和恰当。 写作还可以培养语感，使自己对语言的掌握更加熟练和自如。 总之，长期坚持写作可以提高你对外语把握的准确性，正如培根所说：“Writing makes an exact man（写作使人精确。）” 对写作的准备 阅读是写作的基础，因为你阅读的便是别人写作的作品，它可以成为你写作的参照和辅助。在阅读时，可以做阅读笔记，对所读的文章进行总结，比如不同文体的写作风格、篇章结构的不同特点等等。还可以针对阅读的文章写出段落大意和小结。此外，也可以就不同的主题收集词汇、论点、实例等等，为写作做素材上的准备。 词、词组、句子练习都是对写作的有效准备，比如： 联想图：拿一张A4纸，在纸的中央写一主题，再把自己能联想到的与主题有关的所有单词都写在主题的周围，每一单词都以线与主题相连，如： love feeling romantic forever joy pain share luck heart fire soul trust heaven desire memories understanding forgive gift comfortable special power life love in liberty 写单词接龙：根据一个主题写单词，后一个单词以前一个单词的最后一个字母开头，依此类推，看谁的单词龙最长。 动名词搭配：根据不同的范围收集动名词搭配。 句子练习：你可以与同学一起来做，一人从一篇短文或短故事中抽出一些关键词，另一人根据这些关键词写出一篇短文或故事，再与原文比较。 将同样的意思尽量用不同的句子来表达：比如“她眼含热泪”就可以有以下多种表达方式： She has tears in her eyes. Her eyes are full of tears. Her eyes are filled with tears. Her eyes are soaked with tears. With tears in her eyes, she 又如，在英语中有好几种不同的说法都表示“鱼与熊掌不可得兼”的意思： You cant eat your cake and have it. A door must be either shut or open. You cannot sell the cow and drink the milk. You cannot burn the candle at both ends. 使用这种方法可以对以往所学的知识进行总结，并且把相近的表达法联系起来，同时这一方法也有助于培养外语语感。 把你的名字里的每一个字母依次写进一句或一段话里：这个练习你也可以和几个同学一起做，即把你们几个人当中某个人的名字中的每一个字母依次写进一句或一段话里，其他人猜一猜是谁的名字。如果有一个人叫冯海和，那么可以写成：Friendship is the golden thread that ties the hearts of all the World. 下定义：比如 Love is；Marriage is；Money is；Friendship is 下面是一位学生以诗歌的形式给“诗歌”下的定义： A Poem A poem is full of passion and love. A poem has a lot of expression. A poem is pure words out of the heart. A poem is beautiful like a white dove. A poem is short，a poem is long. A poem could be written as a never ending song. （作者 Jonathan Gomez） 另一位学生对“爱”的认识是这样的： Love Its something we take advantage of. Its something brought from high above. It brings happiness to ones eyes. It takes away the sadness within. It is something precious. It is sweet as a candy and fulfilling to ones heart. （作者 Charity Alley ） 你也可以来试一试，挑一些你感兴趣的题目来下定义。 系统提高写作能力 写作有助于整理思想，使你将被动的知识加以运用，使知识系统化。同时，写作能使模糊的东西变得清晰，提高你在语言运用方面的自信心。写作还给予了你充分发挥的空间和自主权。你可以随时随地写自己想写和愿意写的，不拘形式。可以写日记、短文、随笔、信、电子邮件、诗歌、短剧、报告、便条、故事、议论文 可以先写一些自己所观察或所想的事情，然后针对它们提出问题，比如： The sky is grey. The streets are wet. Its raining. Many people are riding a bicycle. The cars are in a traffic jam. Why is the sky grey? What are the streets like? When will it stop raining? Where will the people go with the bicycle? How long will the cars be in the traffic Jam? 或者以一个著名的童话、一篇短文或故事为蓝本，将它们“改编”成新的故事或短文。 同样也可以以一个著名的童话、短文或故事为蓝本，换一个讲述者的角度来写同样的故事。比如可以分别以白雪公主、女巫、七个小矮人等的角度来写白雪公主的故事。或者在原来结尾的基础上将这些故事继续写下去。另外，也可以将这些故事扩展开来或增加一些自己想象出来的细节。 或者想象你是一个生活在一个世纪以前的人，有机会穿过时光隧道来到现代；或者假设你来自火星或别的星球，把你所看到的一切和你的感受写下来。 或者看连环画写故事。大多数连环画本身就是在讲述故事，你可以将它们用文字写下来。 总之，你可以写任何自己想写的事，如一个难忘的梦、我的梦中之旅、我的幸运物写作之前可以画联想图或思维导图以整理思路。 写作并非必须自己一个人写，其实，与其他同学一起做写作练习可以更大地提高你的写作兴趣，更快地提高你的写作技能，同时也可以让更多的人分享你的“作品”。有的写作练习可以是几人人共同完成的作品，这样的练习形式不但能让你体会到与他人合作的乐趣，同时让你有机会向别人学习新的东西。