习作：最难忘的事.doc

呼兰区利民二中“自主合作探究”导学提纲课题：习作：最难忘的事 主备人：艾秋月 参与人： 时间：2010 地点：微机室 需要课时：2 学年：六年 学科：语文 教学目标知识与技能能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。过程与方法学会列提纲写作文。选好适当的作文题材，通过人物的语言、动作、心理活动等，把事情写具体。情感、态度与价值观写出真情实感，注意主次分明。教学重点紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体、写清楚。教学难点紧扣“难忘”选择材料，指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体、写清楚。教学方法自主合作探究教具准备小黑板，课件课时分配第一课时：从自主学习到探究突破第二课时：巩固延伸教学流程内容备课札记自主学习1、 在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？2、 明确习作要求：3、 例文:只要一说起做饭，我就会忍不住哈哈大笑，第一次的做饭给我留下的印象太深了。记得那是我刚满十岁的时候，爸爸妈妈都出去了。我一整天都没吃饭了，肚子饿得咕咕直叫，实在是饿得不行了，没办法，自己动手做饭吧。我想着妈妈平时做饭的样子，先把土豆洗好，也没削皮，然后开始切，第一刀下去就差点切着手，吓得我出了一身的冷汗。没办法还要继续切下去，废了九牛二虎之力，我终于切完了，结果一看菜板上摆着一小堆大大小小方方圆圆的土豆块，看着这一堆形状怪怪的土豆，我也不管那么多了。应该再往锅里放油了，打开煤气，还没等锅里的水蒸干，我就把油倒了进去，结果锅里的油就像一群小豆子一样乱蹦乱跳，吓得我离开锅老远，睁着两只惊恐的眼睛盯着锅里直蹦的油星，简直不知道该如何是好了。一会儿锅里就开始冒烟了，我吓得眼泪都要掉出来了，我壮着胆子过去抓一把土豆扔在了锅里，这时只听到一阵更响的滋滋声，我身子隔得老远，用铲子铲了几下，突然蹦起来的油星溅到了我的手上，我急忙把手缩了回来，用嘴吹了吹，然后把剩下的土豆也扔进了锅里。浓浓的油烟呛得我直流泪，也不知是呛得还是吓得，反正炒菜的整个过程我都是流着泪做完的。终于功夫不负有心人，我的土豆丝严格地说是土豆块，终于炒熟了，我一看锅里是一团黑乎乎的东西，而且还发出了一股难闻的糊味儿，先关掉火再说吧，我把菜盛了出来。一尝，妈呀，我马上吐了出来，由于让那油吓得不知所措，结果酱油和盐都忘记放了，这哪是菜呀，我想世界上再没有比这道菜更难吃的菜了。妈妈回来后，闻到家里一股糊味儿，马上就知道是我的杰作了，结果妈妈耐心地把做土豆的过程告诉了我，我想再让我做一次炒土豆的话，我一定会做得很好吃的。这第一次做饭真是让我记忆犹新，这让我也明白了一个道理：那就是想做好任何一件事情都是不容易的。引导学生正确理解“难忘”，帮助学生打开思路，给学生一双飞翔的翅膀，使学生在下一环节中能自由翱翔。交流展示1、请同学们读读例文，看看从中你知道了什么？一边读一边画出自己感兴趣的内容。2、文中哪些内容吸引了你，谁能结合词句说一说？指名说。3、这位小作者是怎样把这件事写清楚的呢？（结合记叙文的六要素来回答）4、我们这次作文的重点在哪里？指名交流。学生的交流是个性体验和独特感受的结晶，培养求异思维及审美、鉴赏，创新能力。紧扣“难忘”探究突破1、怎样写才能符合写作要求？2、请同学们将自己在岁月回眸中最独特的感受(印象最深刻的)说给小组成员听一听，然后组员之间互相合作探究：在叙述时用什么样的顺序更能让别人听得明白?是时间顺序，还是事情发展的顺序3.小组推选代表在全班交流，用一定顺序叙述最难忘的回忆，组织学生欣赏，议一议，评一评，看谁说得最好，好在哪些方面。研究写法竭力挖掘每一位发言学生的闪光之处，给予肯定。巩固延伸一、赏析修改，完善习作1、引导学生互相修改习作，除常规修改以外，要求学生多读几遍，引导学生思考：是否达到本次习作“内容具体，语句通顺”的要求?2、出示典型例文，教师认真倾听，竭力捕捉习作中的闪光点，引导学生共同欣赏学习，让学生感受成功的喜悦，再委婉提出修改建议。着重引导分析为什么习作中内容不具体(有的回忆时记不清细节，有的是不善于详细叙述当时的情景，人物的对话，事情的波折等)，从而拓宽学生思路。3、给足学生回忆、思考时间，自主修改、补充，丰富内容。4、小组与小组互相读习作，修改习作，欣赏习作。习作讲评中，努力创造条件让学生全员参与，让他们当主角，真正成为学习的主人，从而让学生敢于陈述自己独特见解，展示自己个性。课后反思虽然本次作文教学活动以挖掘生活中令人难忘的作文素材为教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的创作欲望，但还存在着许多不足之处： （一）课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距，学生寻找生活中事例的深度和广度还不够，只停留在身边的人、事、物上，没有将视野打开。 （二）学生的情绪没有充分调动起来，许多非常感人的事例没有真正打动他们的内心，所以课堂气氛不是很活跃，学生发言不是很积极。 （三