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厦门外国语学校教研室 本期责编：林小聪1美编打印：张丽文编者按：20世纪的90年代是世界教育大变革、大发展的时期，各国为了提高本国整体的教育水平和教育质量都试图通过权威性的教育评估，选取一批优秀的学校作为示范学校，以让其它学校学习效仿。1995年，国家教育委员会下发了关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知，并在附件里规定了示范性高中评估验收的标准。19992000年上海市教委根据这一文件精神，结合上海市建设一流基础教育的要求，开展了第一批示范性高中学校的评估工作，并制定了上海市“实验性、示范性普通高中”的办学标准。2003年福建省下达了示范性普通高级中学评估方法（试行），拉开我省建设示范性普通高级中学的帷幕。对于我们学校来说，申报示范性普通高级中学是一种挑战也是一种机遇，我校在本学期的学校工作计划中，明确提出了“全面启动迎接国家级示范性高中评估工作”的工作要求和步骤，那么究竟什么样的中学才是示范性高中，我们应做何准备？5 创建示范性高中尊重了我国目前教育资源占有不均的客观事实，其主要功能是辐射、凝聚和带动周边高中发展，最终目的是为实现基础教育的均衡发展。因之，示范性是示范性高中的特点和任务。那么，示范性高中应当示范什么呢？一、更新教育观念，实现“应试教育”向素质教育的根本转变示范性高中建设，“硬件”靠政府投入，“软件”靠自身提高。因此，示范性高中不仅是“硬件”建设的样板，更应是“软件”建设模范，但其示范性首先应该体现在教育思想观念的实质转变。已建成的示范性高中和正在争创示范性高中的学校，都是被评定为省级规范化学校多年的老校、名校，在全面贯彻教育方针，模范执行教育法律、法规和有关政策及端正办学思想方面，进行了不懈努力，取得了显著成绩。但是，由于这些学校是名校，升学率高，社会信誉好，多年来已经建立和形成了一套行之有效的“应试教育”运行和激励机制，迫于家长和社会等多方面压力，仍然很难实现由“应试教育”转向素质教育。而这种状况不改变，势必会加剧“片追”的竞争，与示范性高中建设初衷背道而驰。“教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用”。全面推进素质教育，就必须抓教育思想观念更新的问题。示范性高中应当对照素质教育的新思想、新观念，对照自己办学实践中已经出现的好做法、好经验，认真思考，勇于探索，不断创造出更多更好的素质教育案例，以便明确回答：示范高中应该树立哪些新的教育思想，转变哪些旧的教育观念；怎样才能使教育模式和学习方式发生根本性变革；如何做才能转变教育思想，更新教育观念等等。虽然教育是一种创造性活动，不可能完全照搬照抄，但是示范性高中的成功经验可以辐射和带动周边中学或者是薄弱学校在模仿的基础上大胆创新，创造出适合自己特点的教育模式。“星星之火可以燎原”，示范性高中教育思想观念的带动作用就体现在这里。示范性高中不应当带动怎样提高升学率，而应当用先进办学理念、办学思想的凝聚力来影响和推动其他学校的改革。正因为如此，示范校不要再炒作什么“名校、名师高考复习指南”一类的丛书、套题，而该推出全面推进素质教育实践经验精品之作。否则，示范性高中就是名不符实，不务正业。二、创新办学模式和管理模式，提升高中教育整体改革水平改革开放二十多年来，随着社会主义经济体制的逐步完善，教育体制的变革也在同步进行。尤其是我国加入世贸组织后，办学模式、投资主体、产权多元化正在付诸实践。国办、国有民办、联合办学、独资办学等成为当前主要的办学体制。本着以评促建、评建结合、重在建设、共同发展”的指导思想，在示范性高中创建过程中，各级地方政府建新校与薄弱学校改造、撤校与并校以及利用外资联合办学等统筹考虑，注重合理布局、规模办学，极大提高了投资效益。特别是某些高中突破了“画地为牢”的经营方式，充分利用自己的资源优势和品牌效应，注重经营无形资产，遵循教育规律和市场规律，用足用活国家政策，以老校为核心，建立多元化的连锁校，形成一个庞大的教育产业集团，带动更大区域高中教育的发展。体制确立以后就是机制问题。由于管理模式属于学校“内政”，较之办学模式有更大灵活性，因此学校管理模式也就因校而异，百校千面。从一定程度上说，一所学校的管理模式不仅受到办学体制的制约，更受到校长教育思想观念水平的影响。所以，示范性高中建设既要重视“硬件”，更要重视“软件”，尤其是校长的选拔和培养。示范性高中的校长不仅应该是本校的思想灵魂，而且也必须成为当地中学校长的“精神（教育思想）领袖”。教育主管部门要大胆支持示范性高中校长行使自己的权利，积极探索学校管理新模式。对示范性高中办学水平的督导评估应严格按照国家教委制定的示范性普通高中评估验收标准，全面评价一所学校的教育质量，而不是仅仅以升学率的高低论英雄。教育就其本质而言，是人塑造人、生命影响生命的事业。与企业管理相比，教育管理具有复杂性、整体性、长效性、人文性和创造性等特点，不仅要讲究科学、效率，更要提倡自尊、自律，提升人文境界。由于示范性高中基础好，师资队伍素质高，在严格的科学管理同时，一定要注重人性化管理，给教师开辟个性发展的广阔空间。如果单纯强调严格管理、目标管理、量化管理，模式机械、单一，教师的创造性就会受抑制，教学个性就会被扼杀，教学风格难以形成，名师就培育不出来。质言之，示范性高中应当是教育管理创新的试验田和名师的摇篮。三、积极进行课堂教学改革，全面提高教育质量当前普通高中课堂教学改革成效并不显著，成为制约基础教育教学整体改革的重要因素。示范性高中必须勇于承担起课堂教学改革与创新的重任，带领薄弱校全面提高课堂教学质量。一是要转变教学观念、改进教学方法，坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想，围绕学生健康成长这一中心任务，开展教学实践，着力提高学生的综合素质；二是要在全面执行高中课程方案的基础上，结合学校实际，开好选修课和“校本课程”，开阔学生的视野，提高学生审美能力和创新能力；三是要变教师讲学生听的“授受模式”为师生共同参与的互动模式，实现由学会向会学、苦学向乐学、学知向育智转化；四是要充分发挥教育信息技术条件优越的优势，建构和实施各种新的教学模式。让学生喜欢我的为人，让学生喜欢我上的课，让学生喜欢我所教的学科，进而让学生喜欢与我研究问题，这是示范性高中课堂教学改革应当追求的境界。四、加快教育信息化建设步伐，真正实现资源共享教育信息化是教育创新的技术基础和发展方向，也是示范性高中提高教学质量的优势条件。虽然地区之间存在一定差异，但是教育信息化的基础设施先进是示范性高中的共同特点。问题的关键是先进的教育信息技术是否真正发挥作用？这方面各校差距明显。由于对教育信息化的积极意义认识不足，教师掌握和运用现代教育信息技术的能力不高，教育信息技术的专业队伍不强，致使大量的先进设备闲置，造成资源巨大浪费。示范性高中既然是教育信息化的领头羊、样板校，就应该在应用性方面下功夫，提高教育信息化建设投资的社会效益。五、提高服务意识，发挥名校名师的带动作用示范性高中是在省级重点中学和省级规范化学校的基础上由政府扶持建成的。在目前财政比较紧张的情况下，各级地方政府也只能先筹集有限资金重点扶持原先条件比较好的少数学校。从某种意义上说，示范性高中是在挤占其他学校有限教育经费的前提下建成的，属于“先富起来”的学校。因此，示范学校有责任和义务帮助那些做出牺牲的薄弱高中校。示范性高中可以与薄弱校结成联谊学校，采取定期集体备课、相互兼课或指导青年教师等方式帮助薄弱校培训师资；可以充分利用全球互联网所构造的虚拟平台，借助西方“先发”经验发展远程教育、电化教育、网络教育，构建地区或学校的立体办学模式，满足各种教育需求；可以对薄弱校师生开放图书馆、天文馆、资源库等，以缓解薄弱校资金短缺的矛盾，支持薄弱校逐步改善办学条件，从而实现共同发展、均衡发展的长远目标。六、注重校园建设的文化气息，铸造学校精神示范性高中的校园建设不是一般学校可比的。示范性高中（尤其是新建校）不仅校园面积大、建筑物气势恢宏，而且教学设施、体育设施及生活设施一应俱全，在园林绿化、布局设计等方面也独具匠心。目前，我国财力有限，过于追求大、全、新，也是一种奢侈和浪费。许多学校草坪不让踩，塑胶体育场非课堂教学不能用，电子阅览室不开放，等等。如此说来，昂贵的设施在很大程度上成了供人们参观的摆设，不仅其应有的教育作用很难得到发挥，而且学生自由活动的空间也受到限制。校园文化建设不必刻意追求气势雄伟、精巧别致，而应该在教育性、艺术性、创造性、民主性、独特性、多样性和实践性等方面多下功夫，向个性化、人性化方向发展，并逐渐由传统升华为一种学校精神。换句话说，校园文化不是建筑施工队用钢筋混凝土浇铸的，而是师生员工用文明的行为、美好的心灵、远大的志向、辛勤的劳动和不懈的努力凝聚而成的，是学校精神的载体。示范性高中必须走内涵式发展之路，下大力气提高自己的“软件”水平，才能真正释放出自身强大的辐射力，发挥教育创新的带动，推动普通高中教育改革早日驶入快车道。教育科学研究发展性原则 示范性高中评估不是简单地鉴定一下学校的现有办学水平和教育质量，而是要引导学校通过科学规划，通过制度建设，通过教师的专业成长，通过“以校为本”的课程开发和教学研究、学校评价等工作，建立起自我发展、自我完善的机制，促进学校的可持续发展。有了这些机制的保证，学校的发展和建设才能够按照既定的方向进行。过程性原则 示范性高中评估要引导学校充分关注自身建设和发展的过程，引导学校反思自己的发展现状，确立新的发展目标，不断地改进工作，使示范性高中评估的过程成为学校发展的过程，这样也能激励更多的学校投入到示范性高中建设中来。一所学校要成为示范校，要有一个建设的过程，重要的是在这个建设过程中，学校能有一个提升。有的专家指出，示范校的评估应该让每一所学校都有争当示范校的劲头和积极性。其目的是要通过这项工作使整个高中水平整体提升。可能有的学校现在与一些好学校比仍有不小的差距，但通过评估过程中的建设，它与过去相比有了很大的进步，这非常可贵这样可以把所有高中学校的积极性都调动起来。江苏省在创建优质高中资源过程中，实行“一把尺子量到底”，不定比例，不限数额，形成由各地申报、省组织评估、验收合格发文授牌这样一套激励运行机制，带动了包括农村中学在内的全省高中教育办学规模的扩大和办学水平的提高。效益性原则 示范性高中的建设需要改善办学条件，需要资金投入，但更要引导学校发扬勤俭办学的传统，资源配置要遵循“经济、实用、安全、高效”的原则，方便师生使用，满足学校实际需求。学校管理将来应该更多地核算成本。校长应该有办学自主权，但自主权不是无限大的，在学校的教育成本问题上，在学校资源配置问题上，在学校的建设和发展的问题上，必须有一些基本的要求。示范性原则 示范性高中最重要的任务就是引领、示范一种持续发展方向。校长们普遍认为，示范性高中首先要全面贯彻党的教育方针，要带领学校实施素质教育，要带动学校教育质量和办学水平的整体提高，要主动传播先进的教育理念、优秀的教学和管理经验，要积极承担国家、地方教育改革实验项目，等等。比如，国家即将实行高中新课程改革，示范性高中如果在这一方面缩头缩脑，不能更多地考虑国家的利益和整体的利益，这样的学校就不要进入示范性高中的行列当中来。示范性高中必须要敢于首先进行探索和改革，为其他学校树立一个榜样，必须要有这样的勇气和魄力，有这样的积极性。示范性高中还应该成为教研的基地，成为培训的基地，成为输出骨干教师和管理干部的基地，最终带动所有的学校共同进步。19971998年，美国的美国新闻和世界报道杂志与全美最著名的教育研究机构之一的芝加哥大学全国鉴定研究中心合作，先后在底特律、波士顿、芝加哥、达拉斯、佛特沃斯、亚特兰大和纽约6个大城市对1053所高中学校进行了调查。对学校的评价剔除了学校的地理位置及学生的家庭经济背景等学校自身不能够控制的因素对学校的影响，认为一所学校只有通过努力工作才能成为优秀学校，而不是靠固有的雄厚资源和高起点的生源。用这种方法，芝加哥大学全国鉴定研究中心确定了在上述6个大城市的96所优秀中学的范例。同时根据中心的分析，还确立了优秀学校所应具有的某些共同的特点。第一，学业标准高，鼓励所有学生都选修那些把他们引向成功之路的课程。第二，基础课程能使毕业生达到大学本科的入学要求。第三，高水平的教师不仅具有任教学科的知识，并且乐于根据学生的需要，来调整自己教学的方式方法。第四，向新教师提供有力的指导和帮助，使他们感到学校领导对他们的支持，避免由于负担过重而导致中途离职。第五，家长与学校之间的密切合作。第六，学校的管理人员和教师了解每一个学生。第七，高出勤率。NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN19992000年上海市教委结合上海市建设一流基础教育的要求，开展了第一批示范性高中学校的评估工作，并制定了上海市“实验性、示范性普通高中”的办学标准。基本要求如下。1贯彻邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指