实验探究串联.doc

实验：探究串联、并联电路中电流的规律一、教材及学情分析本节课对于学习本章及整个电学部分都具有重要意义，是在学习了电路和电流的基础上进一步强化电流表的正确使用，探究串、并联电路的具体特点而设置的。是继续学习电学的其它知识、理解和认识电学中的物理现象所必不可少的知识；本节课中学生使用电流表测电流是电学部分最基本的操作技能之一；所探究的串、并联电路的电流关系是进行电路分析的基本依据。本节课的任务主要有两个：一是在技能方面练习用电流表测电流。二是在知识方面探究串、并联电路中的电流关系。这是一节探究性实验课，让学生自主实验、观察、记录、分析、归纳最后得出结论。这种方式能激发学生的创造性思维活动，有利于提高学生的能力。但由于学生的探究能力还不够成熟，教师在教学过程中要注重对学生在探究活动的各个环节合理设置，逐步引导培养学生的探究能力。二、教学目标1知识与技能探究串、并联电路中电流的规律练习连接串联和并联电路及电流表的使用会依据串、并联电路的电流规律分析解决实际问题2过程与方法通过科学探究全过程的切身体验，使学生领会科学研究的方法能运用各种方分析归纳并总结出物理规律3情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度与协作精神三、教学资源本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（有两个组的小灯泡是相同规格的2只）、电源一个、开关一只、导线若干教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源一个、开关一只、导线若干，实物投影及配套设备等四、教学设计思路本节是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是通过科学探究过程的切身体验，让学生领会科学研究的方法。进一步加深对探究的各个环节的认识和掌握，提高学生的实验探究能力，为今后进行其它方面的探究打好基础。五、教学教程教学程序教师活动学生活动教学反思复习提问1多媒体投影电路图：ABCD四个电路中哪个是串联电路，哪个是并联电路？为什么？2在演示板上由教师组装一串联电路（两灯泡的规格不同）请同学们观察并回答该电路是如何连接的？若闭合开关，两灯能否同时发光？3教师将电路中的开关闭合和同学们一起观察两灯泡的工作情况并提出问题：（1）灯泡发光说明什么问题？（2）两灯泡的发光情况是否相同。为什么？4针对学生的回答继续提出问题：在这电路中通过的电流大小有什么特点？1学生独立分析并回答2学生思考并回答3学生根据观察到的现象回答（1）灯泡发光说明了有电流通过灯泡（2）学生思考可能会想到也许是由于电流大小不同而导致的4学生：猜想（1）较亮的灯泡中通过的电流可能会大一些猜想（2）靠近电源正极的位置电流可能大于靠近电源负极的位置猜想（3）通过两个灯泡的电流相等猜想（4）由于学生目前接触到的电学知识有限，所以很容易把灯泡的亮度与电流大小联系在一起。教师不要急于去否定学生的猜想，相反应该表扬这种勇于思考，善于善于动脑的现象。由于知识和经验所限，学生对于电流大小的猜想会是五花八门的。此时学生们都很兴奋，急于想知道自己的猜想是否正确。教师此时要注意抓住时机，趁热打铁引出本节任务。实验探究串联电路中的电流规律1请同学思考：如何验证我们的猜想是否正确？2请同学们讨论为验证你们的猜想，需要用到哪些实验器材？并设计出实验的电路图。教师将各组设计的电路图投影，并将其中的最佳方案提供给全班同学以做参考。3提问：实验中要测量哪些数据？引导学生结合实验所测数据设计表格以便于记录。（注意：为使实验结论合理准确，实验中应进行多次测量。）教师将各小组所设计的表格投影，选取最佳设计进行展示，为其他小组做参照4实验中还应该注意哪些问题？5指导学生分组动手实验。要求学生实验中认真观察，准确读数，并正确记录实验数据。学生实验过程中，教师巡回指导，纠正学生操作过程中出现的问题。对实验中电路出现故障不能正常工作的情况，教师要引导学生分析并查找故障原因，帮助他们排除故障。教师将学生实验记录的数据投影到屏幕上，对实验的结果进行点评。6提出问题：观察表格中所记录的数据你能发现什么规律？能得出什么结论？7如果实验条件允许的话，在实验中可否一次性用三只电流表同时测出三点的电流？为什么？1学生思考，可以用电流表在电路中分别测出相应的电流并进行比较。2以小组为单位进行讨论，各小组确定并选出自己所需要用到的器材。同时完成实验方案的设计。各小组将自己所设计的实验电路图上交老师，并由老师在实物投影仪上进行展示对比，让全体同学进行评议，纠正个别小组所存在的问题，提出解决意见。3结合实验目的和具体的电路，思考并回答应把电流表分别接入图中各点分别测出通过各点的电流大小并根据实验所测数据，设计好实验记录表格。4思考并回答：连接实物过程中要断开，连接完毕经检查确保电路连接无误后方可闭合开关进行实验。5学生完成实验。并将实验所测电流填入表格中。6答：规律：实验中所记录的三个位置的电流基本相等。结论：串联电路各处的电流相等即I=I1=I2=I37答：不可以。理由：不同的电流表使用时其准确程度会有所不同，导致实验中所产生的误差大小不同，会对实验结论产生影响。教师不要直接将器材分发给各小组，让学生从器材的选择和实验的设计都自己进行，有利于提高学生的能力，切忌老师包办。真正地做让学生独立，充分体现学生的主体作用。教师要适当向学生渗透误差的理论，指出在误差允许的范围内，三个位置电流相等的结论是成立的。探究并联电路中的电流规律1 通过研究我们知道了在串联电路中各处的电流都相等，请同学们想一下，在并联电路中的电流又会有什么特点呢？2 下面就请同学们设计方案来验证一下自己的猜想。3结合各小组的交流情况，引导学生为自己所设计的方案选取器材并设计好实验的电路图。投影各小组的实验电路图，师生共同探讨选定最佳方案，并展示供全班同学参考。4引导学生设计实验表格教师组织全班同学共同寻找各小组设计中存在的问题，并加以纠正，确定最佳的设计。5指导学生进行实验教师在学生实验时进行巡视，并对有困难的小组单独指导6引导学生分析并交流：并联电路中电流的特点。综合各组数据，师生共同分析总结得出并联电路电流的规律1猜想（1）并联电路中干路电流大于支路电流（2）各支路的电流相等（3）支路电流之和等于干路电流（4）2结合上述猜想，各小组讨论实验方案，并进行交流。3 各小组讨论并列出所需器材清单，画出电路图4结合实验要求，各小组设计好实验表格，并进行交流5按要求连接电路并进行实验6实验完毕后，各小组整理实验器材并汇总实验数据并进行交流。结论（1）干路电流大于任何一个支路的电流（2）两个支路电流之和等于干路电流（3）两个支路的电流相等（注：该小组的灯泡规格相同）（4）两个支路的电流不相等，较亮的灯泡所在的支路电流较大（注：该组所用的灯泡规格不同）7结论：并联电路各支路电流之和等于干路电流即：I总=I1+I2注：并联时当两灯泡规格相同时，通过它们的电流也相等，规格不同时，通过它们的电流不等。1培养学生的实验迁移能力，使学生进一步明确探究的基本程序。2让学