家校合作促进学生良好习惯养成.doc

家校合作促进学生良好习惯养成作者： 赵春山 赵亚冬摘要：做好职业高中生的良好习惯养成工作是教育教学中的重要课题。本文试图从学校、社会、家庭三个方面结合，探究学生良好习惯养成形成的规律，针对学生现状采取相应的对策，进一步提高教育教学质量。虽然职业高中学生文化基础很差，多数为学困生学困生，在习惯养成问题上表现较差，但只要学校、社会、家庭相结合，遵循教育规律，根据学生的特点，因材施教，有的放矢，共同教育管理，对学生施以积极的影响，矫治学生的一些不良习惯，培养良好的习惯，改善其习惯的构成。要让学生学会学习、学会做人、学会生活、学会创造。关注学生良好习惯的养成就是在关注学生素质的全面提高，职业学校学生良好习惯的养成，将影响其今后的发展。 关键字：家校合作 学生养成教育电话-mail:作者简介：赵春山系学校教务主任，高级教师，研究方向：课程改革。赵亚冬系学校德育主任，高级教师，研究方向：家校合作、学生养成教育注：该文获中央教科所家校合作第三届高级研讨会论文成果二等一、课题研究的背景：山海关职教中心是一所隶属于秦皇岛市教育局国办职业中学，2000年更名为山海关综合高中，寓普高、职高、职业中专、普通中专、3+2大专于一体，现有23个教学班，1000余名学生。由于我们是综合高中学校，所以学生来源较复杂，多数学生是初中直升分流而来，他们的文化基础很差，多数为学困生（即原来的双差生），而且家庭困难的多，单亲子女多，多数家长文化水平普遍低，学生在习惯养成问题上表现较差，学生无论是字迹、口头表达、按时作业、准时到校、个人卫生、保持整洁、尊敬老师、与同学交往等方面都比重点高中的学生差。在校生中不求上进、没有追求、无所事事的“问题学生”比比皆是，厌学、混学、逃学、辍学现象时时发生，这严重阻碍着学校的教育目标的达成和学生管理的施。从教育学的意义上来说，人的个性发展是丰富、有力而富有弹性的、是可塑的。尤其是中学生，他们的年龄一般在1618岁之间，是人的生理和心理飞速发展的关键时期，这也势必会对其原有的习惯产生深刻的影响，从而在原有的基础上发生深刻的变化。学校教育应该抓住这一时机对学生施以积极的影响，矫治学生的一些不良习惯，培养良好的习惯，改善其习惯的构成。 职业高中（中专）阶段的教育属公民的就业前教育，是公民的就业上岗技能培训的基础教育。当前我们的基础教育正由应试教育转向素质教育，素质教育是国民教育，它面向每一个公民，它提倡一种平等的教育观，它注重人的素质全面的发展和提高，它认为教育不仅要教给学生知识，更要让学生学会学习、学会做人、学会生活、学会创造。关注学生良好习惯的养成就是在关注学生素质的全面提高，职业学校学生良好习惯的养成，将影响其今后的发展。因此，我们提出职业学校学生良好习惯养成策略的研究也是基于对我校的教育改革和发展的认识，是学校教育由应试教育向素质教育转轨的客观需要。另外，本课题的提出也是为适应人的终身教育的要求。注重学生良好习惯的培养就是在关注学生今后的发展，关注人的可持续性发展，良好习惯的养成为学生今后的发展奠定良好的基础。二、具体措施：所谓习惯，是指“人在一定情况下自动地去进行某种动作的需要或特殊的倾向”。良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。如今就业市场的“高消费”和初中升学的“普高热”对职高、中专招生带来了前所未有的困难，在校生中不求上进、没有追求、无所事事的“问题学生”比比皆是，厌学、混学、逃学、辍学现象时时发生，这严重阻碍着学校的教育目标的达成和学生管理的实施。对学生而言，良好的习惯主要归结为良好的学习习惯、生活习惯和日常行为习惯。各种习惯的具体内涵，学生守则和学生日常行为细则都有明确规范。实际上，绝大部分人都想拥有好习惯。但是，拥有好习惯的人不是很多。正如叶圣陶先生所言：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。”好习惯是刻意培养出来的，如果不刻意培养好习惯，就会不经意地形成坏习惯。怎样养成良好的习惯是我们一直探讨的课题。要培养好习惯，首先必须确定目标，什么是好习惯，什么时候该培养什么样的好习惯，一定要心中有数。其次，要制定完善的可行的计划，一步一步地实施。再次，必须有毅力。习惯地养成绝非朝发夕至的事情，必须日积月累的去练，练到一定的程度，习惯成自然，就好了。为了给师生营造一个良好的学习、工作环境，根据教育部学生日常行为规范要求，针对学生在卫生、纪律、安全等方面存在的不足，制定了关于加强常规管理养成良好习惯阶段性整改意见，齐抓共管抓好学生良好习惯养成。为此，山海关综合高中近年来，先后举办了十多期学生家长培训班，共有1余名家长参加了培训。我校在办学中不断探索新的教育教学方法的同时，倾听学生家长对教育工作的建议和意见，以开办培训班的形式，请专家讲座、疑问咨询解答、家长经验交流，并且配发学校印制的材料，对学生家长进行辅导，教给他们教育孩子的方法，促进学生良好习惯的形成。培训结束后还要求家长写出学习感受交给学校，汇编成册，再发给家长学习交流，不仅使家长转变了认识，调动了家长参与教育学生的积极性，学到了科学的教子方法，有效地促进了学校工作的顺利开展。（一）摸清情况，正确引导 现在的职高生和中专生，许多应该在小学初中阶段养成的习惯，没有养成；有些不应该养成的习惯，却养成了。我们在学生入学之初，通过细心的观察、认真的调查，具体分析学生的症状，彻底摸清学生的底细，明白学生目前究竟有哪些不良习惯。心中有底，便于对症下药，制定切实可行的措施。同时，我们还必须明白，我们的目的是让学生养成良好的习惯，需要事先让学生认识到不良习惯的害处，改正不良习惯的迫切性以及养成良好习惯对其人生的意义。可以列举中外伟人得益于良好习惯而名垂青史的例子和同学中受益于良好习惯的先进事例，激发学生强烈的上进心，从而赢得教育对象积极主动的配合，这是良好习惯养成的重要前提。 （二）循序渐进反复磨炼 诸多的良好习惯条条重要，但是具体的养成不可能一躇而就，凡事“欲速则不达”，必须有一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程。因此，我们必须充分估计培养良好习惯的复杂性、艰巨性，重视逐步培养良好习惯的操作过程，针对学生实际制定阶段目标和切实可行的实施办法，切不可操之过急。良好习惯的养成，一是要让学生得其道，二是要学生平时反复磨练。如果没有长期的磨练，不良的习惯难以改掉，良好的习惯也不能达到彻底的自觉的境界。一定要督促学生从身边做起，从点滴做起，从现在做起，在不断的磨炼中逐步养成良好的习惯。 （三）严加要求，多加鼓励 改变不良习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，良好习惯养成只有在严格的要求下才能完成。这种严格的要求应该来自两个方面：一方面是调动学生的主观能动性，让学生自觉地与不良习惯作斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯；另一方面是教师跟学生商定确保养成过程正常进行的若干制度，然后付诸实施，奖优罚差，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。同时，我们必须牢记：“好知者不如乐知者”。我们的教育对象是充满朝气和未脱稚气的青少年，一味地指责不免影响他们的热情。学生在养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励。（四）成立检查组，加强督导检查一是成立以校长为组长的教师检查、评比小组，二是成立学生纪律、卫生督查小组。（五）落实岗位责任制。每天有五位值日教师，分别负责学校操场、走廊等五个岗位，课前、课间负责巡视检查，放学后负责做好清校工作，发现问题及时处理，无法处理的上报学校。（六）建立检查评比制度。由两个检查小组定期和不定期进行检查、评比，评比结果与学年末评选先进班级挂勾，与班主任学年考核挂勾。（七）每周召开一次班会。每周一早上升旗仪式结束后，召开班主任会，班主任组织班级开会，小结前一周班级安全、卫生、间操、学习等情况。（八）每月召开一次校会。月底组织召开全校师生大会，通报本月各班开展评比活动情况，表扬表现突出的班级，指出存在问题，提出整改意见。三、研究和实践结果: 几年来，我们围绕中学生习惯的养成，结合学校的教育、教学实践开展了本课题的研究。（一）全面了解情况，主动去发现学生习惯养成方面存在的问题和学生的个性差异。2004年9月、10月，对03、04级各班进行问卷调查，内容主要涉及到行为习惯、学习习惯、生活习惯以及个性特点等。并经数据统计，结果如下：学生的行为习惯形成率55%，学习习惯形成率46%，生活习惯形成率42%，同时召开了部分学生座谈会，部分家长座谈会。了解到学生中在习惯养成上存在的问题较多，需要去研究，去制定实施方案。（二）、探索建立了一整套学校的班级和学生的考核机制，增强了学校德育工作的实效性，使学校的德育工作取得了显著成果。职业学校中学生良好习惯的养成和不良习惯的矫治是复杂的、系统的、又是一个长期性的问题，这里就需要把学生习惯培养的内容细化和实化。我们把学生的良好习惯分为良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，然后再把这三方面再细化，如学习习惯方面，我们又把它分为良好的上课习惯、作业习惯、实习习惯、考试习惯及课外阅读习惯等，对不同年级的同学分别订出不同的习惯培养目标。在把学生的良好的习惯构成细化、分化、目标化后，我们再对每个同学进行习惯养成的量化考核，每个班级都有以培养学生良好习惯为主要内容的学生操行等第记分条例和学生操行等第记分法，每周进行统计反馈、公布上墙，对学生的不良习惯表现进行扣分，对学生的良好习惯表现进行加分奖励，这样使学生的良好习惯的培养经常化、制度化，不因班主任或任课老师注意力的转移而转变。在学生良好习惯里养成进行细化、量化考核的基础上，我们学校对班级的学生良好习惯培养工作进行百分考核，把它作为班级创建优良班集体的主要内容。 通过一年多的实践后，学校已逐步形成了完善的考核机制，学校的常规管理和其它德育工作也上了一个新的台阶。班级里地面更清洁了，桌子摆放更整齐了、课堂里学生的听课也更主动了、学生的作业本也更规范化了，校园里乱扔乱抛现象少了，随意涂画的没有了，校园也就更洁净、美丽了。也正是在这个基础上，我校从未发生过一件恶性事故，也没有一个学生违法犯罪，2004年荣获了市文明安全校园称号。（三）形成了学校、家庭、社会相结合的良好的教育网络，这为学生良好习惯的养成和不良习惯的矫治有了多方面教育力量的保证。 习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的矫治都需要一个相当长时间的教育过程，在这个教育过程中各种教育力量必须一致。这样才能保证习惯培养的经常性，从而达到预期的效果，否则只能“三天打鱼两天晒网”。有的老师经常抱怨52现象，即学校辛辛苦苦教育5天不好家庭和社会对学生2天的影响，这是由于学校教育与家庭、社会教育不一致，相矛盾的缘故。 基于以上认识，我们在学生良好习惯养成教育问题上，始终保持与家庭和社区的积极联系，我们学校的家校合作成了我校的一大办学特色。我校每学期至少召开两次全体学生的家长会，平时又不定期召开各种类型的家长座谈会，及时地了解家庭教育的动态，及时发现其中存在的问题。学校成立了家长委员会，对于学校在学生管理方面的一些重大决策事先听取家长委员会的意见，学校还设立了家长学校，编写了德育学刊，对于家庭教育进行科学的指导。在我们学校，每个学生都有自己的家校联系卡，在这卡上，学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教育更和谐、更一致了。 在学生的习惯养成上，我们还积极争取社会的支持。为防止学生进入游戏机房，防止他们涉入一些不健康书摊，受不健康书刊的侵害，我们经常性地与公安、工商、文化管理部门保持联系，不断地整顿学校周围的环境。我们还与政法委、法院、劳动教养所联系，邀请有关人员到校作法制教育讲座。这一些都为学生的健康发展，为学生不良习惯的矫治和良好习惯的养成创造了一个良好的外部条件。 （四）在课题的研究和实践过程中，学校进一步理清了学校管理的思路，许多教师的教育观念也得到的转变。 由于受应试教育的影响，一些教师过去把学生学习成绩的提高作为自已教育和教学追求的目标，而对学生的良好习惯养成不闻不问，一些家长只管子女的学习，让学生“衣来伸手、饭来张口“，影响了学生良好生活习惯的养成。这些教育观念都影响了学生的健康成长，与素质教育的要求是格格不入的。在全国深化教育改革，努力推进素质教育的形势下，我们提出了学习良好习惯养成策略的研究和实践，对我校深入开展素质教育、切实转变教师的教育观念有着十分积极的意义。素质教育与培养学生良好习惯的共同之处在于都注重人的可持续发展，注重健康人格的培养。在课题的研究和实践过程中，学校也进一步理清了管理思路；提出了“以学生习惯的管理为基础，以学生良好习惯的养成为重点，注重学生素质的全面发展和提高，关注学生的健康和发展”，这样一条管理思路。（五）、形成了职业学校学生不良习惯矫治和良好习惯养成的一些策略机制。 在课题的研究和实践中，我们总结经了一些行之有效的学生良好习惯养成的策略：1、科学量化管理策略。即科学也认识学生的习惯结构，把学生的习惯要求分化、细化、量化，从而规范学生的言行举止。2、家校联系策略。促进家校沟通，使教育同步一致，也使学生校内外言行一致，再加强同家长之间的沟通，增强教育效果。教育家长，不仅关心子女的生活、学习，更要关心子女习惯的养成。3、学科定位策略。学科教师必须在学科教学中，设计对学生习惯养成的教育策略，并贯穿在课堂内外，也就是说，学科教学必须把学生习惯的养成和知识的传递、能力的培养紧密地结合在一起。4、小步子策略。对于所有期待的习惯难于一举实现的，就采取不断时接近法。如学生的写字习惯一下子很难达到彻底的改变，那只能先从字迹端正、清楚开始，逐步地要求其美观、成体。5、抓具体、抓经常策略。习惯的养成关键是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影响习惯的继续。如早锻炼习惯、不能因下雨、考试等而放松要求，其它如打扫卫生，认真作业等都是如此，否则将功亏一篑。在习惯问题上还应抓实、抓具体，学校要精心规划、具体部署、分步训练、逐条评查，不经过大量而细致的工作形成习惯，那是空话。6、常督促、勤反馈策略。对于学生的各方面习惯的表现应经常督促、评查，及时地批评或表扬。离开评查、监督，那么再好的计划都将落实，而评查监督的结果对反馈给学生、家长和老师、督促的人员可以是老师，也可以是学生。把结果及时告知当事人，公布上墙，这是提高效率的可行之举。7、年级差异策略。对于不同年级的学生在习惯要求上可提出不同的目标，高一可着重考虑如何矫治以前的不良习惯，培养适应新学校、新年级、新学科的良好习惯；高二可着重培养学生的提高自主意识和自主能力的一些习惯，如交友习惯、课外阅读习惯等；高三可继续培养和提高学生的自主意识和自主能力的习惯，如：复习习惯、与异性交往的良好习惯、自主选择决策的习惯等。在几年的实践和研究中，我们不断地深化和扩展对学生良好习惯养成的认识，把它融入到学校的各项管理中去，融入到具体的教育和教学中，引导学生认识习惯养成的目标和要求，把它内化为自身素质的目标。四、讨论和建议经过一段时间的研究和实践，我们认为学生良好习惯养成策略的研究极具有实用价值，也顺应了素质教育的要求。在研究和实践中，我们感到困惑的主要有：