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勇气狄斯尼阅读答案 篇一：勇气狄斯尼读后感 读勇气有感 近日，我读了一篇文章，是狄斯尼写的勇气。主要讲述了一个掉进敌军领地的美国伞兵，在情况危急的时候请求一个法国妇女让他躲了起来。但是，德国士兵发现了他并把男主人击毙了，而美国伞兵逃了出来。于是敌军德国兵们大范围的搜索美国伞兵正处的森林。最后他又一次向那附近唯一的房子跑去，那法国妇女又一次接受了他并毫不犹豫地又一次把他藏了起来，直到他们的地区得到解放。 合上书，我不禁细细品味。这篇文章的题目是全文的中心所在，也是文章的线索，全文是围绕这两个字展开的。文中提到过两种勇气：美国青年敢于求生的勇气的法国女人敢于牺牲的勇气。我认为作者更看重法国女人的勇气如果她没有这份勇气，即使美国青年再来恳求她，她也不会搭理，美国青年也无法得救。人生需要勇气，勇气是生命的脊柱。不论是什么勇气，都能为我们带来希望。人生会碰到许许多多的困难，这时候，我们需要勇气来武装自己，劈荆斩刺，终会见到美好的未来。 在文章的结尾，那为空军将领的法国女人的评价是：“她是一个幸福的女人。”“她懂得她的信仰是什么。”法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。那么，她的信仰就是和平。而她坚持了自己的信仰，所以她是幸福的。“宁做太平犬，不做乱离人。” 从古自今，和平，是每一个人都向往的。为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。正义的战争是为了更长久的和平，让我们珍惜和平、热爱和平、保卫和平。不论是昨天，今天，还是明天，都需要我们所谓的信仰那就是和平！ 篇二：最新北师大版七年级语文下册：勇气教案 勇气 一、教学目的： 1、理清情节结构，理解勇气内涵。 2、分析人物形象，学习语言表达。 二、教学设想： (一)导入新课：直接导入对勇气的理解。 (二)初读课文： 1、掌握生字词。 2、把握文章段落结构。 (三)熟读课文： 1、明确文中的重点人物。 2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。 3、领会文章的思想内涵。 (四)教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。 (五)设计为一课时。 三、教学过程： (一)导入新课： 什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？ 同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情？然后给大家讲讲你那次勇敢的经历！ 学生可能有各种各样的回答。 老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢？ 见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。 今天我们就从美国作者狄斯尼的小说勇气这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。 板书：勇气C.D.狄斯尼 (二)初读课文： 1、读准下列加点字的读音。 拘谨(jn)；颀(q)长；熹(x)微；悉(x)意； 寥寥(lio)可数;绶(shu)带;怯(qi)生生;着(zhu)陆;门闩(shun);呜咽(y)。 2、解释下列词语的意思。 拘谨：（言语、行动）过于谨慎，拘束。颀长：身材高。 孔武有力：勇武而有力。（孔：很）熹微：日光微明。 悉意：全心全意。寥寥可数：形容数量非常少。 3、把握文章的段落结构。 勇气这篇文章可分为几个部分？（文章层次该如何划分？） 学生思考，讨论，交流，回答。 老师小结：文章可分为三部分。 第一部分（文章开头第1自然段）：偶遇美国伞兵，引出故事。（总起全文） 第二部分（第2至18自然段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。（讲述勇气的故事。） 第三部分（第19至22自然段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。（讲述“我”的感受。） 第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。 (三)熟读课文： 1、第一段写什么？在文中起什么作用？ 让学生讨论，然后回答。 老师小结：第一部分（第一自然段）采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。 2、文中的重点人物有几个？ 让学生讨论，然后回答。 老师小结：有两个，即美国伞兵和法国妇女。 3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束？ 让学生讨论，然后回答。 老师小结：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。 4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？ 让学生讨论，然后回答。 老师小结： 开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。发展（情节发展采用了波浪式结构）：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再次掩护了他。 结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。 5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分？并简述你们的理由。 让学生讨论，然后回答。 老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。 6、法国妇女的信仰是什么？（老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么？）让学生讨论，然后回答。 老师小结：法国妇女的信仰是和平。 7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？她的勇气来自哪里？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样？ 学生讨论，然后回答。 老师小结： 法国妇女之所以能这么做，是对和平的渴望与信仰，正是这种信仰，使她在刚刚因收留这位美国伞兵而失去丈夫后的惨烈环境中仍然保持着镇定与善良毫不犹豫地再次收留了他。 法国妇女的勇气来自她渴望和平，反对战争的坚强意志而迸发出来的强大精神力量。和平是人类的一大主题，维护和平是人类的美好品质，我们只有理解了这一点，才能理解这位法国妇女的“反常行为”,才能领会她所表现出的勇气。 两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大精神力量。 8、课文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？ 学生讨论，然后回答。 老师小结： 课文的第三部分（最后四段）写作者听完故事后的感受，在文中起画龙点睛突出中心的作用。 9、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（必须引导学生理解课文的这一重点和难点） 学生讨论，然后回答。 老师小结： 我们先来回答两位主角的勇气。 美国伞兵的拼命勇气。 美国伞兵在走投无路的情况下重返这个最危险的地方，是因为他理解法国人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危险的地方往往是最安全的。他的勇气来自他的智慧。美国伞兵所表现出的勇气可以从以下三个方面来概括。 a、着陆失误，大胆求援勇敢； b、不幸被捕，越窗逃生机敏； c、身陷绝境，再返农家智慧。 法国妇女的不怕牺牲勇气。 下面我们来看看作者是怎样描写她的？ 第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写：“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，充分地表现了这位法国妇女的坚定内心。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这一刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。作者更看重的是法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。法国妇女的这种勇气是人类向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。 通过比较，法国妇女的勇气更令人敬佩，她的形象也更加高大。 10、勇气这篇课文的主旨是什么？ 学生讨论，然后回答。 老师小结：勇气这篇文章的主旨是赞颂为和平，为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。 篇三：勇气 两种勇气彰显人性之美一曲悲歌谱写正义华章 七年级下册勇气教学设计 【课前预习】 学生搜集掌握以下知识： 能正确掌握课文中的生字词，并搜集有关勇气的真实事例； 查找与文本有关的二战背景知识。 熟读课文勇气，掌握文章大体内容，尽量能够复述故事。 【相关课程标准】 “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”；“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”；“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 【教学目标】 1反复朗读课文，理解文章中两种勇气的含义。 2学习通过抓住人物言行来分析人物的方法。 3.学习本文使用两种视角叙述故事和详略得当的写作方法。 4.培养学生热爱正义、热爱和平的思想感情。 【教学难点】通过抓住人物言行来分析人物的方法和本文的写作方法归纳。 【评价任务】 1通过诵读和预习展示，理解文章中两种勇气的含义。 2通过抓住人物言行、表演课本剧的方式来分析人物。 3.通过比较阅读掌握文章使用的两种写作方法。 【教学过程】 一、营造氛围，引入课题 教师利用多媒体播展示歌德关于勇气的名言警句，配以低沉而舒缓的音乐，渲染气氛，导入新课。（投影） 你失去了财产你只失去了一点 你失去了荣誉你失去了许多 你失去了勇气你就把一切都失掉了 师：见义勇为是勇气，敢于展现自我是勇气，不畏强暴是勇气，敢于正视自己的错误也是勇气。为了人类的和平解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不惜牺牲生命更是一种勇气。今天就让我们共同走进美国作者狄斯尼的小说勇气这篇课文，来感受二战中一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气吧！ （板书课题：勇气） 二、理清情节，初探勇气内容 【勇气大展台】请同学们仔细的大声朗读课文，然后主动上台展示你的预习成果，这也是一种勇气。 勇气展示一：我能读准字音 拘谨(jn)颀(q)长寥寥(lio)可数熹(x)微悉(x)意绶(shu)带怯(qi)生生 （过程：学生自主展示互相纠错教师集体订正齐读字词两遍）勇气展示二：我能理清文章结构 明确： 第一部分（第1段）：午餐会上偶遇美国伞兵，引出故事，铺垫“两种勇气”。第二部分（第218段）：法国妇女两救美国伞兵的故事，表现“两种勇气”。 第三部分（第1922段）：将军盛赞法国妇女，画龙点睛，揭秘“两种勇气”。 勇气展示三：我能复述故事 请用“本文讲述了一个的故事”的句式复述故事。要求： 第一名学生用超过150字的内容，以第三人称叙述故事。 第二名学生用100字以内的内容，以第一人称叙述故事。 第三名学生用30字以内的内容，高度概括这则故事的。 （设计意图：利用这一题既可以理清小说的情节，又加深学生对故事主体部分内容的理解，同时也为下面学习文章的写法做铺垫。） 教师小结：在同学的心目中什么是值得欣赏和佩服的勇气呢？老师觉得刚才敢于主动展示的同学他们就是有勇气的人，让我们为他们加油喝彩！（学生鼓掌） 三、小组合作，再探勇气内涵 过渡语：为了更清楚地理解本文“勇气”的内涵，让我们更加深入的走进文本，采用默读的方式再读课文，然后小组合作完成下列问题。 【合作学习一】作者在文中提到了两种“勇气”：美国青年的勇气和法国妇女的勇气，他们各自的内涵是什么？你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？ 【抢答现场】各学习小组采用抢答的形式展示合作成果。 一探美国伞兵勇气为求生急中生智 甲生：美国伞兵是求生的勇气。 理由是：美国伞兵第一次由于着陆失败被迫来到法国妇女家里，是因为他意识到“必须马上找个地方隐蔽起来”，否者就会被发现，有生命危险。 乙生：美国伞兵是拼命的勇气。 理由是：美国伞兵两次来到法国妇女家里，要求法国妇女把他藏起来，特别是第二次需要更大的勇气，其原因都是为了博得生命的生存。 丙生：美国伞兵是为正义事业而勇于战斗的勇气。 理由是：通过“他胸前闪耀的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多”。说明他为了和平和正义奋勇战斗，他是为正义事业而勇于战斗的勇气。 二探法国妇女勇气为信仰百折不回甲生：法国妇女是不怕牺牲的勇气。 理由是：她为救美国伞兵付出了惨重的代价的情况下仍义无返顾、毫不犹豫地再次接受美国伞兵的求救，她也可能因此而牺牲生命。 乙生：法国妇女是为了支持正义、坚守信仰的勇气。 理由是：法国妇女为了坚守正义、和平的信仰，即使是面对丈夫的去世和自己的死亡仍然救护美国伞兵，是她对和平和正义的信仰支撑的她。 三探勇气高低莫以多少论英雄甲生：我认为作者更看重法国妇女的勇气。 理由是：法国妇女的不怕牺牲勇气。她是为了支持正义的事业。而后者在为此付出了惨重的代价的情况下仍义无返顾、毫不犹豫地再次接受美国伞兵的求救，后者更崇高，更伟大。 乙生：我也认为作者更看重法国妇女的勇气。 理由是：在文章作者中一方面不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意十分明显。另一方面，美国伞兵身上所体现的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的是渴望和平、痛恨战争而产生的信仰的勇气。 （采用合作的方式，小组推荐回答以上问题。）【合作学习二】重点语句赏析 将军说：“她是一个幸福的女人。”“她懂得她信仰的是什么。”怎么理解？明确：这位法国妇女有着坚定的信仰，对正义的信仰，对和平的向往，使她充满了勇气和力量，使她显得美丽而高贵，令人景仰。这种信仰使她在危急的时刻作出正确的选择，因而她是幸福 教师小结：怎么判断一篇文章的主人公是谁呢？（学生齐答）这要看小说的创作图来确定，小说主要想说明凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究要失败。法国妇女的形象正体现了人民对战争的痛恨，以及对正义事业的无私支持。她就是主人公。 四、分析人物，展现勇气魅力 提示语：用波浪线划出描写美国伞兵的语句；用横线标注写法国妇女的语句；用括大号划出揭示文章主旨的语句，然后采用跳读的方式学习课文。 【我来分析】结合具体段落和语句分析美国伞兵和法国妇女的形象。（教师指导：分析人物的语言要抓住人物的语言、动作、外貌等描写进行分析，特别要注意细节的刻画。） 展示摘录： 美国伞兵 生1：主要抓住美国伞兵的外貌和语言进行的描写。从着陆失误，大胆求援可以看出美国伞兵的勇敢； 生2：从不幸被捕，越窗逃生可以看出他的机敏； 生3：从他身陷绝境，再次返会法国妇女可以看出他具有智慧。 生4：这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士。 法国妇女 生1：外貌描写:“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她善良而镇定”，“她满脸苍白，泪眼模糊”; 生2：语言、动作描写：“哦，当然啦。”法国女人说这便把他带进屋里。“哦，当然啦，快!”“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”这些描写可以看出她虽外表不美丽，但是她却具有镇定、从容不怕牺牲、有信仰并能坚持信仰她沉浸在失去丈夫的悲痛之中，却勇于施救从侧面烘托了这位法国妇女不怕牺牲的精神。 生3补充：特别是两个“当然”有不同含义，第二句表达出这位法国妇女虽刚刚失去丈夫，但为了自己的信仰，仍愿意藏起这个美国伞兵，且多了一个“快”字，更能表达她不怕牺牲的精神。 【我来表演】课本情景剧 1.情境预设：假如二战结束了，美国伞兵费劲心思终于找到了救命恩人法国妇女，记者闻讯赶来，对他们进行采访，根据对课文的来了解模拟一下接受记者采访的场面。 2.表演要求： 美国伞兵和法国妇女，由学生主动起立担任。（注意：回答记者提问时，必须紧扣小说主题及人物心理。） 对记者的要求较高，记者提问要抓住故事细节提问，问题要来源于问题越细越好。 3.活动步骤： 学生毛遂自荐，分好角色 3分钟准备，自备道具。 表演课本剧，教师巡视、评价。 （设计意图：让学生加深对勇气内涵的理解，并训练学生的表演能力，培养学生的主动回答问题的好习惯。） 五、比较阅读，归纳勇气写法 过渡语：其实勇气的内涵有很多，学习中遇到不会的问题敢于请教也是一种勇气，下面让我们阅读下面一段文字，看与本文相比写法有何不同。 多媒体出示： 那是在1917年圣诞节前数周。欧洲原本美丽的冬日风景因战争而蒙上阴影。这是第一次世界大战。德军伏在自己战壕内，另一方则是美军。双方的枪炮声不断响起，在他们之间是一条狭长的无人地带。一位受伤的年轻德国士兵试图爬过那无人地带。结果被带钩的铁丝缠住，发出痛苦的哀号，不住地呜咽着。 在枪炮声之间，附近的美军都听得到他的尖叫。一位美军士兵无法再忍受，爬出战壕，匍匐着向那德国士兵爬过去。其余的美军明白了他的意图后，便停止了射击，但德军仍炮火不辍，直到一位军官明白过来，才命令停火。无人地带顿时出现了一阵奇怪的沉寂。年轻的美国士兵爬到德国士兵身边，帮他摆脱了铁钩的纠缠，扶起他向德军的战壕走去，交给迎接的人之后，转身准备离去。忽然，一只手搭上了他的肩膀。回过头来，原来是一位佩戴着铁十字荣誉勋章德国最高勇气标志德军军官，他从自己制服上扯下勋章，别在美军士兵胸前，让他走回自己的阵营。当美国士兵安全抵达己方战壕时，双方又恢复了那毫无道理的战事。 【问题探究一】与课文相比，两文在叙述角度上有何不同？作用各是什么？（学生朗读上面文字材料，自主选择角度比较，同位交流，组内展示。）教师明确补充：课外阅读采用第三人称叙述，而本篇小说全文用的则是第一人称叙述，从故事的主体看来,用的是第三人称叙述视角。叙事作品中，故事与叙述者之间的关系叫做叙述视角。第一人称叙述视角，叙述者是故事中的一个人物。第三人称叙述视角，则有两种情况：一种是作者叙述视角，叙述者不是故