美化班级课程表.doc

9美化班级课程表安庆市菱北中心小学程 名2013-3-27【教学设计】一、教材分析对作品进行美化、修饰是学生非常感兴趣的内容。表格编辑完成后，对其进行修饰是展现学生个性的机会。在教学内容上，先对表格文字进行修饰，然后对表格的边框进行设置，最后对表格的背景进行修饰。通过本节课的学习，能够培养学生的审美情趣及实际动手能力。二、教学对象的分析学生已经学过如何制作、编辑一个表格，这为学生进一步对表格的修饰做好了充分的准备。在此之前，学生也会学会如何在word文档中输入及修饰文字的方法，同样也为修饰表格中的文字做好了准备。三、教学目标1、知识目标：学会简单的表格进行修饰。2、技能目标：通过对表格修饰的学习和实际操作，培养学生的实践能力、创新能力，提高学生对信息的处理能力。3、情感目标：（1）通过师生协作和学生互相配合，培养学生合作团结的精神；（2）培养学生热爱美的情感，激发学生表现美的欲望，使学生的审美能力得到提高。四、教学重点1、掌握各种字体、字号、字形、字颜色的应用，以及各种边框和底纹的设置的特殊效果。2、设置表格边框和底纹的具体方法。五、教学安排1、课时安排：1课时。2、教学方式：在网络教室中，教师利用多媒体网络教学软件进行讲解、演示，学生也可以借助教材进行自主学习。六、教学过程第一阶段：复习旧知识，导入新课师：复习表格的编辑操作，运行Word软件，打开上节课已初步制作但未编辑的课程表，提出以下问题：如何插入行、对齐单元格的文字？生：由一学生操作，将过程演示给大家，并口述操作过程。、（设计意图：因为表格编辑是新课所有操作的基础，所以要先行复习，为学习新知识打好基础，让学生操作可以培养学生的综合能力。）第二阶段：创设情境，激发兴趣师：展示美化修饰后的课程表对比效果图。（设计意图：通过强烈的对比，来激发学生的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。）四（1）班课程表星期一星期二星期三星期四星期五1数学语文数学语文数学2语文数学语文数学语文3体育英语音乐科学体育4科学体育语文美术综合实践午休5信息技术综合实践信息技术英语音乐6班会美术品德与生活体育品德与生活修饰前四（1）班课程表星期一星期二星期三星期四星期五1数学语文数学语文数学2语文数学语文数学语文3体育英语音乐科学体育4科学体育语文美术综合实践午休5信息技术综合实践信息技术英语音乐6班会美术品德与生活体育品德与生活修饰后师：同一张课程表的两种不同效果，哪一种效果比较好？两种不同的效果体现在哪些地方？生：观察，小组讨论，选出学生代表，讲述观察结果。（设计意图：通过提问，激发学生兴趣，同时培养学生的观察能力和收集信息、分析问题的能力。）生1：字的字号、字体、颜色发生了变化。生2：表格边框的样式、颜色、框线粗细发生了变化。生3：添加了表格的底纹，效果好。师总结：1、字形、字号、字色是为了醒目、突出重点；2、表格边框的样式、颜色、粗细的改变是为了美观、个性化；3、表格底纹的改变是为了使表格生动、美观、醒目。同时，引入本节课学习的内容就是如何进行表格美化。（设计意图：教师总结，增强理性认识；自然过渡，引入主题。）第三阶段：利用旧知识，完成文字修饰师：演示设置表格标题“课程表”格式为：黑体、加粗、一号、绿色，讲解完毕后，出示学习任务：设置表格中的单元格文字格式。生：学生参考教材，自主探究练习。（学生在以前修饰文字时已掌握了基本的操作方法。）师：进行指导。生：请学生示范操作。（设计意图：在文字修饰这部分，学生由于已掌握了基本的文字输入修饰的方法，所以让学生带着任务去学习，这样使学生自主学习得到了体现，也有利于教师对个别学生加以指导，充分体现了以学生为主体、以教师为主导的思想。）第四阶段：讲授新课，整体感知师：刚才同学们对表格中的文字修饰了一下，下面由老师操作设置表格整体或局部框线的方法。1、向学生展示“表格和边框”工具栏：选择“表格” “绘制表格”命令。2、向学生详细介绍该工具栏中的相关按钮的名称及功能。（1）“线型”列表；（2）“粗细”列表；（3）“边框颜色”按钮；（4）重点突出讲解学生有可能难以理解和掌握的“外部框线”按钮。提醒学生注意：设置表格或单元格边框之前，都必须先选定该表格的整体或局部。3、由教师示范一实例，并将操作过程给全体学生演示。（1）将光标移到表格的任意位置，单击表格左上角符号，选中整改表格。（2）在“表格和边框”工具栏中，选择“线型”、“粗细”及“边框颜色”工具。设置线的形状、粗细和颜色。（3）在“外部框线”工具中单击“外侧框线”按钮。生：观察演示过程，动手实践，参考教材中的“设置边框”中的步骤3和4，设置边框。师：巡视指导后，请同学进行示范操作过程。（设计意图：本部分教学应是本节教学重难点，教师并没有完全示范操作，而是稍加提醒，让学生带着问题去操作，最终解决实际问题。）师：向学生展示出“边框和底纹”对话框：“格式” “边框和底纹”命令，并选择“底纹”选项卡。师：通过刚才表格边框设置的操作，对表格底纹的设置请学生进行研究性自主学习，探求方法。提醒学生注意：无论你为某一个、多个单元格或是整个表格添加底纹，都必须先选定它。生：结合教材中的“填充底纹”的内容，尝试添加表格整体或局部的底纹。（设计意图：通过启发和学生研究性学习，培养学生自主学习能力、创新精神和实践能力。）师：让学生尝试运用“表格和边框”工具栏中的“填充颜色”的按钮，看是能否达到添加表格底纹的效果。第五阶段：归纳小结，帮助理解1、巩固总结几种文字修饰的方法。将工具栏和改变字体对话框同时显示，指出它们之间的对应关系，让学生理解“格式”工具栏其实就是“字体”菜单的快捷图标。2、让学生对比分析“边框和底纹”对话框与“表格和边框”工具栏中的按钮，在给表格填充时效果是否一样？答案是不一样，不同的地方是：前者能设置底纹图案样式，而后者不能。这一点可以让学生探索实践。（设计意图：通过对比，让学生理解信息处理的多样性，培养学生处理信息的能力，学会举一反三。）第六阶段：练习部分生：打开上一节课的“水电费统计表.doc”文件，完成教材中“做一做”的练习。师：在学生制作过程中，给予指导帮助，最后展示几个同学制作的“水电费统计表”，让全体同学评价。生：结合自己在本节课的收获情况，在教材中的“评一评”表格中画上星星。【教学反思】：参加完这次的教学教研活动，我来谈谈自己的内心的一些感触吧！我选择的课题是美化班级课程表，选自小学信息技术第4册第一单元第三课。本节课的教学内容，先对表格文字进行修饰，然后会表格的边框进行设置，最后对表格的背景进行修饰。对作品进行美化、修饰是学生非常感兴趣的内容。表格编辑完后，对其进行修饰是展现学生个性的机会。通过本节课的学习，能够培养学生的审美情趣及实际动手能力。上课前，我对教材进行了仔细研究，认真的备好这节课。备好课的基本环节有备教材、备学生、备方法，虽然教学理论心知肚明，但真正实践时更多时候是顾此失彼。备课，首先就是导入。什么样导入让学生感兴趣，又让本节课的教学内容展示在学生面前，让学生了解本节课的教学目标。展示2张课程表，学生通过直观的对比，找到不同，提出任务。可是如何进入到这个环节呢？直接展示？复习旧知，再展示？从课题入手，再展示？最后敲定：展示几张美化过的课程表，激发学生的兴趣；再展示对比，明确任务。新授部分，学生通过三个任务，掌握本节课的重难点，达到教学目标。第一个任务：设置文字格式。这个环节，我通过复习旧知，学生建构知识，完成任务。第二个任务：设置表格边框。这个环节，对学生来说是个难点，我通过教师演示部分操作，设置表格外边框，讲解“边框和底纹”工具栏，最后学生练习及探究内边框的设置方法，完成整个任务。第三个任务：填充底纹。让学生自主学习教材，探究练习，由学生演示操作，达到教学效果。展示学生作品，对作品进行了评价，最后总结本节课教学内容。这就是本节课的主要教学流程。在实际上课的过程中，还是有很多问题有待完善的。导入部分：展示美化过的课程表，目的是激发学生的兴趣。可是实际上课，学生的反应并没有达到预期的效果。我不禁要问自己：是老师太多，学生太紧张，不愿回答吗？是学生不喜欢吗？学生喜欢的到底是什么样的？在备这节课时为什么没有好好了解学生的喜好，只是从老师的角度思考问题。从这节课我深刻的认识到必须从学生角度出发，以学生为主体，进行教学。学生是学习的主体，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。新授部分：虽然任务明确，各个任务通过不同的方式展示给学生。但是这个教学过程中，感觉学生就是为了完成任务而去做任务，机械的学习没有建构自己的知识体系。所以在今后的教学中我要改变学生的学习方式，也要改变教师的教授方式。信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。课上，我对学生作品进行了展示，虽然有一些点评，但是效果不好。究其原因，主要是评价不深刻，没有指出重点。美化课程表，学生对色彩的运用，对美的感受不同，因此本节课的情感态度价值观目标时刻体现在整节课中。而评价就可以从这里进行深化，让学生感受什么是美。一节好课是经过千锤百炼过的，作为一位新教师，只有不停的充实自己，不停地研究教材、了解学生，反复的磨课，才可以提升自己，让课堂更精彩。安庆市菱北中心小学程 名 2013年3月27日 【评课】：3月27日下午第三节课，程名老师在404班开了一堂美化班级课程表的公开课，整节课思路清晰，学生参与度高，主体性体现好，课堂教学效果显著。本着向程老师学习、取长补短、共同进步的原则，着重从“课堂导入”、“教师的教学方法”、“教学基本功”等方面对美化班级课程表这节课发表一下自己的一些看法：一、课堂导入教师展现以文字描述和表格描述的两种课程表，学生通过对比初步感受表格在生活中的作用。然后教师结合生活中的事例来吸引学生，激发学生学习兴趣。二、采用“任务驱动”式教学模式程老师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。通过教师“展示任务”、“讲解演示”，激发和保持了学生的学习积极性。学生通过任务的完成，实现操作技能的