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文档简介

1/3英语教学策略论学习体会三大点作为一名英语教师，学习一定的外语教学理论和实践的研究成果，把握外语教学的目标和基本原则，主动和有效地开展教育教学研究，将有助于加深我们对外语学习过程和规律的认识，有助于促进我们对自己教学实践经验的提炼和升华，有助于提高我们的职业判断能力，从而使我们更加有意识地、更加自觉地摸索适合我们学生的英语教学方法，总结我们的教学经验。学习了英语教学策略论一书后，我的收获很大。下面我就选取其中三点来讲学习体会之一英国语言学家威尔金斯曾经说过“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇是第二语言习得的基础。但由于人们对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视，然而对大部分学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充。因而对词汇教学我们应给予足够的关注。在词汇教学策略这一章中，我学到了一些非常实用的词汇教学策略，如信息沟。所谓“信息沟”指的是人们交流信息时，有些内容或信息只是一方知道并需要传递，另一方不知道并需要吸收。双方交流信息只有在存在着信息沟，一方想知道信息、另2/3一方愿传递给他信息的情况下才能实现。否则，课堂里的听、说、读、写交流活动则不成其为交流信息的活动，而是无意义的机械操练活动。所以，我们为“交际性操练”营造的环境必须存在着“信息沟”。从而使学生在学习活动中具有认真与勤奋，主动与顽强的，能动的心理状态。因为英语毕竟是一种语言，一门用于获取信息和交流情感的艺术，它是真实的，有意义的。那么，如何为学生挖一条“信息沟”呢例如，在小组操练时，我们可将同一小组内的学生分成两部分。一方持有相关信息，而另一方如要获取，就必须运用所学知识进行问答，在学习“现在进行时”这一内容的词汇时，我将图片信息与文字信息分离，小组内成员“分家”后，双方各持一份。持文字信息的一方必须运用句型“ISHEWATCHINGINSECTS”进行问答，得到对方“YES,HEIS”的肯定回答之后方可完成图文配对。否则，交流活动继续。这样一来，学生由于好奇心，求知欲的驱使而对学习产生了极大的积极性学习体会之二写作是一种思维
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