综合实践活动教育叙事

综合实践活动教育叙事 让思绪慢慢展开，昨天的综合实践活动课反思总结，一是总结反思自己在我的班级我做主这一活动中的所感所想和所为；二是借助对这一综合实践活动课题的理解，简单介绍一下自己对综合实践活动这一课程的理解，也就是你认为什么是综合实践活动，他有什么特点，你对这一课程如何评价；三是根据自己对综合实践活动的理解，结合活动的兴趣和学习环境的条件，每人自主推介2个活动主题，思考透彻的同学还可以简单写出你的构想或计划措施。教学目的旨在依靠三个主题环节完成在回顾中提升认识，在认识中拓展活动主题，从学生中来，到学生中去，真正为学生打开参与综合实践活动课程的大门。 经过老师的导课和学生分组讨论，在学生脑海中已经形成了一定的思维，于是，组织学生自觉将上面的讨论话题整理到记录卡上，在学生自觉整理的过程中，可以说喜忧参半，部分学生表现出了积极的热情，急于将自己的真情实感记录下来，也有部分同学表现出了无所事事的窘态，其实这并不见怪，平时的懒散和松懈这里就暴露无遗了。这是做老师的选择的不是放弃，而是要积极创造一个教育契机，将预传达的活动主题进行快速的整合，运用交流的方式及时传递给学生，就像考场上学生抄袭一样，获取瞬间的良效。 活动结束后我认真审阅了学生的反思纪录，从中我感受到有两点不容忽视，一是学生对户外活动的渴求，这虽然是在混了活动主题中发现的问题，但能感受到这一点。确实在综合实践活动课程中，对户外活动的要去也比较明显，但是，在实际操作中，这一环节却很难得到实现，时间和空间都受到很大的限制，所以在教学课题的设计中，大都先去考虑与人文相关的综合实践活动，活动的开展也只好局限于教室内，从课程角度来说，其实是对其有所违背的；这会在今后的教学中，随着学校教学设施的跟进，有所改善，同时可逐步向假期或周末过渡，尽量去满足课程的规划和学生的需求。二是学生对综合实践活动课程的认识度，还不容乐观，尽管有了一次综合实践活动课的经历，但真正的理解和推介课题还显得十分的稚嫩，所以，老师在组织新课题的过程中，在尝试运用兴趣原则和条件原则的时候，还不能过多的依赖学生；也就是说在前一两期的活动主题的组织中，老师必须自身在考虑学生兴趣和教学条件的前提下，较准确地推介出新的课题，来引导学生参与其中，从而进一步实现开放性、自主性、实践性的教学原则。同时在组织教学过程中还要重视课程理念的渗透，要不失时机地将课程理念潜移默化的传授给学生，只有当学生真正对综合实践活动课程有了深刻的理解，那时我们才可以轻松组织学生，去碰撞新课题的诞生。综合实践活动教育叙事 让思绪慢慢展开，昨天的综合实践活动课反思总结，一是总结反思自己在我的班级我做主这一活动中的所感所想和所为；二是借助对这一综合实践活动课题的理解，简单介绍一下自己对综合实践活动这一课程的理解，也就是你认为什么是综合实践活动，他有什么特点，你对这一课程如何评价；三是根据自己对综合实践活动的理解，结合活动的兴趣和学习环境的条件，每人自主推介2个活动主题，思考透彻的同学还可以简单写出你的构想或计划措施。教学目的旨在依靠三个主题环节完成在回顾中提升认识，在认识中拓展活动主题，从学生中来，到学生中去，真正为学生打开参与综合实践活动课程的大门。经过老师的导课和学生分组讨论，在学生脑海中已经形成了一定的思维，于是，组织学生自觉将上面的讨论话题整理到记录卡上，在学生自觉整理的过程中，可以说喜忧参半，部分学生表现出了积极的热情，急于将自己的真情实感记录下来，也有部分同学表现出了无所事事的窘态，其实这并不见怪，平时的懒散和松懈这里就暴露无遗了。这是做老师的选择的不是放弃，而是要积极创造一个教育契机，将预传达的活动主题进行快速的整合，运用交流的方式及时传递给学生，就像考场上学生抄袭一样，获取瞬间的良效。活动结束后我认真审阅了学生的反思纪录，从中我感受到有两点不容忽视，一是学生对户外活动的渴求，这虽然是在混了活动主题中发现的问题，但能感受到这一点。确实在综合实践活动课程中，对户外活动的要去也比较明显，但是，在实际操作中，这一环节却很难得到实现，时间和空间都受到很大的限制，所以在教学课题的设计中，大都先去考虑与人文相关的综合实践活动，活动的开展也只好局限于教室内，从课程角度来说，其实是对其有所违背的；这会在今后的教学中，随着学校教学设施的跟进，有所改善，同时可逐步向假期或周末过渡，尽量去满足课程的规划和学生的需求。二是学生对综合实践活动课程的认识度，还不容乐观，尽管有了一次综合实践活动课的经历，但真正的理解和推介课题还显得十分的稚嫩，所以，老师在组织新课题的过程中，在尝试运用兴趣原则和条件原则的时候，还不能过多的依赖学生；也就是说在前一两期的活动主题的组织中，老师必须自身在考虑学生兴趣和教学条件的前提下，较准确地推介出新的课题，来引导学生参与其中，从而进一步实现开放性、自