落花生 实习中第二次修改 - 复制.doc

教案落花生一、 教材分析本篇课文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处,借物喻人，揭示了学习花生不图虚名,默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以落华生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家。 这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。二、 学情分析本篇课文是人教版小学五年级上册的课文，而小学五年级的学生已经具备一定的自主学习能力，因而在教学过程中我会将通过自主学习和合作探究学习的形式让学生完成相应的任务。同时有考虑到教学对象是城市的学生，对一些作物的生长不是很了解，所以我在教学过程中会穿插一定的图片，更加生动形象，学生更加容易理解。同时，本篇课文是安事情发展顺序记叙的，在表达上独具匠心，我会让学生在学习过程中模仿学习作者的写作手法，做一个小练笔，提高学生的写作水平。三、 教学目标及重难点1.掌握本课7个生字，会用“居然”、“难得”等词语造句。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理. 3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重难点:.理解父亲赞美花生的话的深刻含义，初步掌握课文的写作手法和特点。四、 教学过程第一课时一、 趣味导入，揭示课题教师出谜，学生猜谜。师：同学们，上课前我们先来猜个谜语“ 根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花” “麻屋子,红帐子,里面住着白胖子”花生教师出示课件，并解题：花生又叫落花生，因为花生的花落入土里，所以植物学上又叫落花生。师：本篇课文作者许地山（背景知识介绍一下）的笔名就叫“落华生”，在古文中，“华”同“花”，那么作者为什么去这个笔名呢，今天我们就一起来学习落花生这篇课文，相信同学们会在文中找到答案的。二、 初读课文，整体感知师：同学们，请你们翻开课本，读读落花生这篇课文，注意1）、读准字音，读通课文。2）课文写了哪几件事。生自学1.师：刚刚老师看到同学们自学都很认真，很多同学读书习惯也不错，把自己不懂的句子用记号笔划出来，并且在旁边写写注释，这一点做得很好。读了课文，大家知道课文写了哪几件事？ 预设：种花生、收花生、吃花生、谈花生种花生，收花生师：课文哪个自然段是写种花生和收花生的，你能读一读吗？（读的过程中正音）预设：播种 播种（第三声）侧重于播撒种子，而播种（第四声）则更侧重于以播撒种子的方式来种植。师：读了这一段，大家有什么疑问吗？预设：为什么用“居然”一词？“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握，没过几个月收获了，真是喜出望外，“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。师：现在就请大家读一读，读出这种喜出望外的感觉！师：从大家的朗读中，老师听出了这样的惊喜，现在就大家也尝试着用“居然”来造句。师：同学们遣词造句的能力真不错，那这个自然段中哪句话写了种花生的过程，马上找出来！仔细读读，你发现了什么？预设：“买地，翻地，播种，浇水”中间为什么用逗号，而不用顿号，位置可以改变吗？预设：不能，因为事情又先后顺序。师：因为这些动作之间隔了很长时间，而且动作本身也不是瞬间能够完成的，所以停顿的时间要长一点，我们一起再读读这句话，注意动词间的停顿。师：同学们读得真不错。收获花生之后，他们准备做什么？预设：过收获节（2、3自然段）师：把你找到的段落读一读。师：这一段中大家有什么疑问吗？预设：为什么父亲需要“请”？“实在很难得”为什么这样说？预设：中日甲午战争以后，许地山跟着他的父亲来到广东，那时候许地山的父亲作为广东县令，公务繁忙，很少参加家庭活动。师：谁来读读这段话，大家一起听听，有没有体会到“父亲能来”确实很“难得”。师：几位同学的朗读真的很不错，都有点朗诵的感觉了，以后继续努力。今天我们一起经历了种花生和收花生，那么收获节的时候，父亲都说了些什么，我们下节课继续学习。三、 课后作业1、生字词写两遍，将课文读三遍。 2、完成全解15落花生除第八大题第二课时一、 复习导入，巩固新知师：同学们，上节课我们已经学习了落花生这篇课文，谁来说说这篇课文讲了哪几件事？种花生收花生吃花生谈花生二、 细读课文，重点分析师：我们已经学习了种花生和收花生，今天我们就一起来听听，谈花生时大家都说了些什么？默读课文4-15自然段，回答花生的好处有哪些？预设：孩子们：味儿美、榨油、便宜 父亲：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看他矮矮地长在地上等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。谁来读读父亲这段话。生读课文（其他同学在他读课文的时候，完成表格。）花生桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头上外表矮矮地长在地上鲜红嫩绿给人印象挖起来才知道一见就生爱慕之心师：父亲为什么要将花生和桃子、苹果和石榴对比呢？ 出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读，一个读花生，一个读桃子。师：谁愿意再读读这段话。师：这样一读，老师一下就听出了两者的不同，听了他的朗读，大家对花生有什么新的了解吗？生师：同学们的理解能力真不错，父亲也对花生给出了这样的评价：出示“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”一起来读读。师：大家对父亲的评价有什么感受，为什么父亲要求孩子要像花生一样呢？一起来分享一下你们的体会。师：你就根据你的理解把这句话读给大家听一听。 师：他把自己的体会读出来了，我们能不能也读一读，看能不能和他读的一样好，也把自己的感受读出来。师：所以文中的小作者也发表了自己对父亲的话的理解，一起来读读这句话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”你对作者的话理解了吗？师：听了大家的发言，老师对这句话也有了更深的理解，现在谁来读读这句话，读出自己的理解。师：大家有没有发现，他在读这句话的时候，把“只”字读重音了，说说为什么你要这样读呢？师：你们的理解我懂了，我能不能这样解释：我们可以做像花生一样朴实无华，默默奉献的人；也可以做既将体面，又对别人有好处的人，而不是只注重体面，而对别人没有作用的人。现在就让我们带着自己的理解读读这句话。师：那么什么才叫有用的人？师：这次收获节，我们都在谈花生，父亲为什么从花生说到做人呢？预设：父亲想让我们也像花生一样，做一个朴实无华，默默奉献的人。师：像父亲这样借花生的特点来比喻人的品格的写作手法，就叫做借物喻人，我们在以后的写作中也可以采用这样的方法。（借物喻人是指通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情。这篇文章突出采用了借物喻人的写作手法。作者通过对花生的赞美，体现了爸爸希望我要做像花生一样的人，一个有用的人。）三、拓展练习，课堂作业。1、快速填空：父亲的话中提到了（桃子）（石榴）、（苹果）、（花生）四种事物，父亲认为（桃子）（石榴）、（苹果）让人一见就（生爱慕之心），可是虽然（花生）埋在地里，而且它的样子也不好看，但还