教学质量分析材料.doc

20092010学年度伽师总场中学教学质量分析伽师总场中学20092010学年度教学工作在教育局的正确领导下，我校教职工共同努力，转变教育教学理念，优化教学环境，创新教学模式，坚持以专业教室为载体，大力推进中小学课堂教学模式的改革、抓好、抓实校本培训和校本教研，坚持践行“教好一名学生幸福一家人，办好一所学校造福一方社会”的办学理念，圆满完成了既定的任务和目标。现对我校本学年的教育教学质量分析如下：一、 教师的教学能力状态分析我校是一所民汉合一的九年一贯制义务教育的学校，从教育教学管理上讲分为小学部和初中部。目前，学校有163名教职工，其中民族教师111名，汉族教师52名，任课教师144名，小学部有37个教学班，其中有10个双语班，初中部有18个教学班，其中有2个双语班。双语班的总学生数额392名，双语任课教师28名。目前，新课改及“双语教学”对教师队伍的要求越来越高，我校为了加强双语教学，对民族教师的汉语水平的要求越来越高。我校民族教师汉语水平的分析情况如下：双语教学培训结业教师35名，授双语班的教师28名，汉文备课维语授课的教师9名，汉语教师23名，其中民考汉教师4名，母语授课教师40名。从教师的整体素质来看，虽然老教师占多数，但他们的工作经验丰富，工作精力旺盛，各方面工作表现积极，勃然生机，是一支敢于拼搏、善于学习、工作勤奋的教师队伍。如：我校的三名双语教师在农三师举办的双语教学课堂大赛中获得了良好的成绩，在兵团举办的汉语授课大赛中获得了第一名。为了不断加强和提高“双语教学”，通过近几年的双语培训和实践锻炼，在各领域中发挥主力军的作用，因此我校的双语教学水平不断地提高。随着教育改革的发展，部分教师的团队意识、合作精神不够强，语言表达能力比较低，没能很好地促进学生的全面发展，给教学带来了一定的困难，我校为了解决在双语教学中的重重困难，成立了双语教学工作领导机构，加大了监督、落实的力度，在实践中不断提高了教师的双语教学的水平，从而为我校双语教学质量的提高奠定了良好的基础。 采取的措施：首先，是对民汉教研组进行合并，把同一学科教研组的民汉教师安排在同一办公室，进行集体办公，汉族教师、民族教师结对学习，让他们把办公桌面对面的放在一起，增加民汉教师之间的交流与合作，提高民语教师的汉语水平。把民族教师按汉语水平的高低，把他们分成普通班和提高班，利用每周星期一到星期四的课余时间，选用汉族教师对民族教师进行汉语授课，学习一段时间民族教师的汉语水平有所提高以后，就又重新安排成更小的班级、按学科安排汉族教师对民族教师授课，这一措施的实施，极大的提高了民族教师“双语”教学的水平和能力，使得我校的“双语”教学成绩有了很大的提高。为了检测和督促民族教师的汉语学习，我校安排每月对民族教师进行一次汉语水平测试，及时发现学习中存在的问题并予以及时解决。对民族教师进行竞聘上岗，实行把汉语水平和教学能力高的民族教师安排为“双语”教师，其他的民族教师就安排为母语教学的教师，极大地调动了民族教师学习汉语的积极性，有效地提高了民族教师整体的汉语水平、业务水平。二、 学生的学力状态的分析：目前，我校一至九年级均为课改年级，为了提高我校的教育教学成绩，全体教师不断探讨教学上所存在的问题，深入研究分析，同去年相比，在各门学科成绩上取得了可喜的成绩，如：今年六年级的毕业考试比去年相比，有了很大的进步。同时，和其他兄弟学校相比是有差距的，对照成绩，结合平时的观察，了解，从中我们发现了一些问题：1 、一些民族学生家长为了自己眼前的利益，对学生的养成教育不重视，不积极配合学校教育教学工作，甚至一些家长不按时交纳孩子应付的教辅资料费，从而导致了孩子不安心学习。2 、学生学习习惯不好，在学习态度，学习心理意志品质，学习过程中的严谨性，学科专业术语及格式要求等方面，存在着很多的不足之处。 3 、学生学习基础差，理解运用能力不强。特别是数学，汉语等基础学科上表现尤为突出，从而制约着整体水平的提高。三.学校探索课堂教学模式状态分析我校为了有效的开展课堂教学模式改革的推进力度，学校以公开课，优质课的形式，以教师全员参加的要求来强力推进“先学后教，当堂训练”的课堂模式，要求教师尽量少讲，精讲，在 “洋思模式”基础上，结合我校实际，走自己的路子，本着让学生自己主动探讨问题，分析问题，解决问题观念，对课堂教学模式进行改革。新课程改革，最困难的改革就是学习方式的改革，理念的改革。如果学生在新课标下，仍然被老师强行牵着手走，与不进行课改又有多少本质区别？！教育界有识之士称：真正的改革，就在于学生用什么方式去学习。因此，学习方式的变革，在于教师的正确引导。我校民语部教师，在本学年，在校本培训，各小组学习中，深入探索课堂教学改革，经过十几次理论知识的学习，互相探讨钻研，在课堂教学中，获得了良好的成绩。四、学校教育教学管理状态分析学校管理从根本上说，主要是对人的管理，对人的主观能动性的组织与管理过程，本质是挖掘人的潜力，调动大家的积极性和创造性，把大家的力量和智慧凝聚起来。正确处理教与学的关系真正做到教师为主导、学生为主体，充分调动学生学习的积极性，把课堂的主阵地还给学生，让学生真正成为学习的主人。以人为本，在校本管理的基础上实施人本管理，人人有管理，事事见管理。学校的管理从全方位的管理到目标管理。我们有目标管理，但不重视责任管理、过程管理；有常规管理，不重视质量管理。1、我校为了加强教育教学管理制度，学校成立了双语教学领导小组，下设一个办公室专门管理“双语”教学工作，在管理方面，实行了集体性、系统性、计划性的管理措施，加强对“双语”教师的管理与引导。领导小组特别重视了“双语”教师选拔工作，在选拔“双语”教师中，通过汉语考试、面试、说课、上课等方式挑选了双语教师，还从汉族教师中抽调人员去给“双语”班上课。“双语”教师队伍的整体素质不断提高。2 、在教育教学工作中，各项工作以制度性管理，注重提高教职工的积极性，对一些重要事情，设定措施，由校行政会决定，实施执行。五、学校教育教学发展中存在的问题和策略分析（一）我校本学期在一系列工作中取得了良好的成绩，同时也在一些方面出现了欠缺。1、从整体来看，各科的成绩都在提高，但是，我们也看到了，各学科之间还存在着明显的差距。有些学科学习质量提高不大，或者说与其它学校横向比较还有一定的距离。2、有的教师不重视新课标的深入学习和研讨，导致教学理念滞后，教学方法陈旧，在知识讲解和训练中仍然存在繁、难、偏、旧的误区，致使教学缺乏新意，甚至偏离方向，进而教学效果差，教学效率低下。 一部分教师由于对课程标准把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，课堂教学效益不高。部分教师为了应付考试，注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。我校的一部分代课教师的思想不稳定，爱岗敬业的精神不足，因此对我校的教育教学工作带来了一定的影响。3、学生思维训练不到位，课外阅读量没有达到课程标准规定的要求。学生在课外阅读积累环节，是我们在教学过程中需要解决的一个重要问题，根据课程标准的要求，学生的课外阅读量我们远远未达到，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。4、教师学习之风不浓，还停留在以自我为中心的状态，不能够挤时间学习，致使自身业务素质提高得不快，影响了教学质量。（二）努力的方向：1、加强教师职业道德教育，加强师资队伍的管理，扎扎实实的搞好学校教育教学常规工作，以推动学校教育教学质量的提高。2、加强学习，特别是对课程标准的学习。各科课程标准是教育思想在该学科的具体体现，是教学的依据。学校要结合实际进一步组织教师进行学习，让每一位教师准确把握学科性质，理解课程标准理念。3、继续加强课堂教学的管理与抽查，提高教学效益。特别是教导处应多深入教学第一线，与教师们一起研究课堂模式的改革，研究教学，特别是对部分教学