高定价不一样的客观题.doc

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking不一样的客观题，不一样的选择2010年重庆高考文综政治选择题新意解读及备考建议好的高考题如一杯香茗，值得教师细细地品。2010年是重庆市自主命题第五个年头。从题目的基调来看，它保持了前几年高考的稳定性不偏不怪，但在稳定中它也飘来一阵不一样的“气息”，例如做选择题时就让人感觉有点儿新鲜，有点儿耐人寻味。品味2010年重庆高考文综政治选择题的新意，笔者发现这不仅仅是一套题，从题目到思想政治学科教学，一场观念革命正悄然进行，同时也要求师生在行动上随之跟进。一、高考“指挥棒”，挥出新方向有人认为，高考“指挥棒”误人子弟！舆论也常常在抨击应试教育时，将矛头直指高考。然而笔者认为矛头应该指向质量不好的高考题，指向不科学的高考，高考本身作为一种评价方式并没错！“权，然后知轻重；度，然后知长短”，高校资源的稀缺性决定了必须通过一定的评价方式选拔相对优秀的学子进一步深造，迄今还不可能满足每个人的需求。高考这种终结性评价方式通过量化研究，可以对课程教学目标的实现程度和学生学习效果作出相对具体的体现，具有较强的可比性。或许它还“不是最完美的评价方法，但到目前为止依然是较好和公平的方法”线长久（2005）：素质教育与考试并不矛盾N中国教育报12月26日第002版。因此，讨论高考的不应该是考不考的问题，关键是要合理的考试内容，需要好的高考题来引领师生选择科学的教学方向，树立科学的教学观念。2010年重庆高考文综政治选择题传达的立意非常明显重在对学生的能力测试，没有死记硬背的知识，都是考查学生对材料和知识点的理解、运用，要求能够综合运用所学知识分析、解决实际问题，并且对思维品质提出了更高要求。然而有些教师的教学思想与高考题传递的理念相违背，他们认为思想政治学科考高分让学生多背就可以了，于是课程拉得很快，分析很薄弱，讲课时给学生自主思考的时间更少，或许这种方法对传统的高考题还行得通，但高考题的风格正在慢慢转换，更科学、更灵活，长此以往，旧的教学模式下教出的学生只会感觉事倍功半。“前事不忘，后事之师”，认真解读、仔细品味高考题传递的新思想、新理念对我们科学的学科教学具有重要意义。二、2010年重庆高考政治选择题稳中求新意2010年的选择题内容总体难度不大，但它的形式较之以前却新颖丰富了许多，除了传统的文字类选择题、组合式选择题，还有图表类选择题、排列式选择题，而且语言也更加生动。下面我们就从具体的例题来看一下选择题呈现的三个新特点。（一）环环相扣在“路径”中考查思维能力近几年的考试，凸显能力立意，重在考查学生的思维能力，而且这种要求还在一步步深化，变得更有层次性，逻辑要求更高。例如，2010年的选择题第26题让笔者感觉耳目一新，这种排列式选择题在重庆市自主命题中还是第一次出现，具体如下。例：（2010重庆文综，26）中国人民银行通过优惠利率政策促进农业发展。该政策效应的传导路径是贷款利率下降 农业投资增加 农业生产水平提高 农业贷款增加A B. C. D. 此题正确答案选A，正答率为81%。虽然题目内容本身比较简单，但它的形式却给我们传递了一个新的信号。通常的题目中，学生只需把握一对因果联系的引起、被引起的逻辑关系就能做题，而现在这种“路径”的考查却要求学生解读信息，掌握几对因果联系形成的链条式因果联系。前因后果，环环相扣，学生必须分析出多对引起、被引起、再引起的关系才能做对题目。无疑，这对学生的逻辑思维能力提出了更高要求，就好像数学中的组合题和排列题，前者只需从给定个数的元素中取出指定个数的元素，后者还必须在此基础上进行排序，显然排列题难度更大。组合式选择题在政治选择题考试中很常见，现在出现这种思维层次要求更高的排列式选择题需引起我们的注意。2009年北京市高考文综政治选择题第25题也出过类似的题目，难度比此题更大，重庆市的这道题只需排序，而北京市的那道题要先四选三，再按照相应的链条式因果联系排序。多地的高考题对学生的思维品质都提出了更高要求。（二）丰富题面让理论与实际“骨肉连心”2010年的选择题题面较之以前丰富了许多，此特点主要体现于哲学选择题。题肢的表述上，它将更贴近现实的语言和充满理性的哲学观点联结，使试题显得更“有骨头有肉”，如骨肉连心般有机整合。这一特点在2009年萌芽，当时的选择题第31题有所体现；2010年它成长、成熟，四道哲学选择题都呈现出这一特点，下面以其中一道例题为证。例：（2010重庆文综，31）正在上海世博会丹麦馆展出的“美人鱼”雕像，是根据安徒生童话中的“美人鱼”形象创作的，许多孩子都是读着安徒生童话长大的，但因为成长背景、生活习俗等差异，每个人心中都有一个不同的“美人鱼”形象。下列对材料理解正确的是 A人们对“美人鱼”认识是对现实存在“美人鱼”的反映 B童话中的“美人鱼”体现了安徒生主观能动性的随意发挥 C“美人鱼”雕像是社会实践的产物，体现了人的主观能动性 D人们心中的“美人鱼”是一个感性形象，它只是感性认识的产物此题正确答案选C，正答率只有66%，是整个选择题中错误率最高的一道题。题目中提到了“美人鱼”、“美人鱼”雕像、现实的“美人鱼”、童话中的“美人鱼”，还有心中的“美人鱼”，再将其结合理论观点，如果学生头脑不清醒、知识不清晰，一下子就被搅糊涂了，无形中题目就上了一个难度。若是以前，题肢可能只是单纯的陈述教材理论观点，例如此题出题题肢可能就会说“认识是对想象的反映”“人可以随意发挥主观能动性”“人能发挥主观能动性创造事物”“感性形象来源于感性认识”等等之类，这样的表述也没有问题，但却显得冷冰冰的，少了人文韵味儿。当题肢在语言表述上将题干材料和教材观点有机融合后，我们可以明显地发现，题目显得“活”了许多，题面丰富了许多，材料和观点不再是“两张皮”，学生必须提高理论联系实际，解析材料并调动运用知识的能力。（三）融入“西经”全面展现经济学的魅力马克思主义经济学和西方经济学是两大理论经济学体系，坚持和发展马克思主义经济学，正确借鉴西方经济学理论，对我国经济学的建设和发展具有重要意义。2010年重庆市未全面进入课改，思想政治课进行的主要是马克思主义经济常识教育，学生没有接触西方经济学常识，以前高考中也未曾出现西方经济学的身影，而2010年重庆高考文综政治选择题第27题创新性地引入西方经济学原理为背景材料，更全面地展现了经济学的魅力，具体如下。税收收入T2T1R1R3R2税率（%）0例：（2010重庆文综，27）经济学家拉弗用图7揭示了税率与税收收入之间的关系。由图7可知A税率越高，税收收入就越高B政府若要增加税收，需要确定合理的税率CR2是政府调节经济的最佳税率选择D从鼓励高新技术产业发展看，税率R3优于R1此题正确答案选B，正答率为70%，是整个选择题中错误率第二高的题目。做此题要求考生必须首先看懂曲线所表达的意思，再结合自己学习的经济常识加以判断。西方经济学常常运用数学方法来研究经济问题，运用一些数学公式、模型。以西方经济学原理为背景考查中学生的经济常识，可以让学生感受不一样的经济学，感受理科数学与文科政治相结合的魅力。学生必须首先看懂数学公式、模型表达的经济学含义，再结合教材中讲到的经济常识来分析。虽然中学考试中运用到的数学公式、模型不会太复杂，但可能对理科思维相对薄弱的文科生而言也并非易事。因此，这也可成为选拔考查学生文理科综合思维的有效方法。三、顺势而为，应势而变迎战2011高考文综选择题做得好坏对最后的总分数有举足轻重的影响，结合2010年重庆高考文综政治选择题的新动向，建议师生在备战2011年高考时注意如下四点。（一）把握规律，提高命题的科学性、严谨性、灵活性“做对题”对教师而言是一项要求，“命好题”对教师而言更是一门学问。备战高考，学生在一段时间学习后需要有所检测，评价本阶段的学习效果，以查找漏洞，改进不足，同时发扬优点，保持良好的学习状态。不同地区、不同学校的学生情况不同，为了更好地因材施教，教师必须把握本校学生的学习情况，结合高考命题的规律和特点，顺应试题风格的变化，凸显能力立意，通过借用、改编、原创等方式命制一份科学、严谨的试卷，灵活检测学生的学习水平，帮助学生在备战2011年高考的学习之路上走得踏实、稳当。可见，提升命题能力对提高学生学习水平，夯实教师专业底蕴非常重要。教师应该注意科学确立命题指导思想，合理分布考点内容，科学选裁命题素材，丰富创新题型，确定适当的难度和区分度，合理估计学生的答题情况，以实现考查目的。（二）更新观念，调整优化学习（复习）方法按照通常的教学观念，学生的学习方法一般顺序是识记、理解、运用，所以一些教师要求学生先要把知识记住，学生自己也花了很多时间在记忆的功夫上，但是现在的政治高考题越来越灵活，越来越重视对学生逻辑思维能力的考查，没有死记硬背的知识，光是记住了知识点就不一定能解决问题，关键在于理解。因此，笔者认为学习方法的顺序应该是理解、识记、运用。理解知识，把握它的逻辑关系，不仅知其然，而且知其所以然，不要停留于知识表面。其实只要理解了，通常也记住了，进而也可以运用了。这样不管题目要求组合，还是组合并排列都不是问题。2010年的政治选择题总体内容难度不大，组合、排列式选择总共只有四题，比历年考试都少，比全国、北京等地的考题也少，估计2011年高考选择题的难度会有所提高，组合、排列式选择题数量应该会有所增加，复习备考时应多多注意。（三）知行合一，提高理论观点与实际材料融合的能力题面丰富，题干材料和教材观点的融合启示我们考试对学生理论联系实际的能力要求更高，为此建议：其一，复习教材时利用好书上的小字。小字中常常会举一些小例子，并且会有结合理论观点的简明扼要的分析，学生可学习体味一下教材是如何把实例和理论进行有机结合的。其二，在做主观题联系材料的过程中提高理论联系实际的能力。特别是做哲学主观题一般都要求联系材料进行分析，有的同学在这点上做得比较欠缺，前面摆观点，后面抄材料，观点、材料“两张皮”。如果同学们在练习、提高联系材料的能力时，注意有机结合理论观点巧妙分析，这对理解现今高考选择题的题肢也有促进作用。（四）吸收借鉴，加强有目的、有针对性的练习由于课改后的高中思想政治选修教材中有一部分西方经济学常识，因此一些课改省市的高考题中不时会出现以西方经济学原理为背景材料的题目，学生可以适当练一些这样的考题。见过一些新题，如若在考试中碰到了才能处变不惊，静下心来结合自己所学知识去分析。当然，毕竟2011年重庆高考仍然采用旧版本教材，对西方经济学常识的考查不可能成为重头戏，现在没有必要花过多功夫去研究，但是学生适当“尝”一下新，吸收借鉴其他试题，加强有目的、有针对性的练习还是需要的。“不一样的客观题，不一样的选