浅谈小学生数学应用意识的培养.doc

浅谈小学生数学应用意识的培养新课程导学?2010.1(上)浅谈小学生数学应用意识的培养小学数学是基础教育的基础学科,是培养与提高学生的文化素质和科学素质的重要组成部分,具有高度的抽象性,严密的逻辑性和广泛的应用性.因此,小学数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上,使学生具有适应生活和社会的能力,使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题.这就要求我们广大教师在教学时,着眼于学生的生活经验和实践经验,开启学生的视野,拓宽学生学习的空间,最大限度地挖掘学生的潜能,从而使学生体验数学与日常生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力,发展学生的应用意识.那么,怎样培养学生的应用意识呢?一,引导学生感受数学的应用价值在传统的小学数学教学中,教师很少讲知识的来源和实际应用,即使是应用题教学,也只是把事先编好的现成的题目出示给学生,学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤,却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据,更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义.因此在数学教学中,首先应引导学生感受数学的应用价值.(一)利用生活素材进行教学,使学生认清数学知识的实尉性数学知识的应用是广泛的,大至宏观的天体运动,小至微观的质子,中子的研究,都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度.马克思曾指出:”一门学科只有成功地应用了数学时,才真正达到了完善的地步.”生活中充满着数学,作为数学教师,我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己的身边,认清数学知识的实册眭,从而产生兴趣.(二)收集应用事例,加深学生对数学应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展,数学的发展涉及的领域越来越广泛.数字化的家电系列,宇航工程,临床医学,市场的调查与预测,气象学无处不体现数学的广泛应用.让学生搜集这些信息,既可以帮助学生了解数学的发展,体会数学的价值,激发学生学好数学的勇气与信心,更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程.二,引导学生寻找数学问题引导学生寻找数学问题,是学生探索数学价值,培养数学应用意识的最基本的前提和条件.试想如果学生不会寻找数学问题,就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题,这样,学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话.那么,在小学数学教学中,怎样引导贵州省遵义市余庆县松烟逸夫小学邹康学生学会寻找数学问题呢?(一)引导学生从日常生活中寻找数学问题罗杰斯认为:”倘若要使学生全身心地投入学习活动,那就必须让学生面对他们个人有意义的或有关的问题.但我们的教育正在力图把学生与生活所有的现实隔绝开来,这种隔绝对意义学习构成一种障碍.然而我们希望让学生成为一个自由的和负责的个体的话,就得让他们直接面对各种现实问题.”日常生活中有大量的数学问题,结合数学内容选择一些简单的问题加以分析,解决,这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要,同时也促进学生进一步理解所学的内容.(二)指导学生从数学内部寻找数学问题数学内部充满着各种问题,虽然通过前人的多年努力,已经解决了很多问题,但是学生学习作为再次创造的过程,仍有一个不断探究,解决新问题的过程.在数学内部,学生接触最多的问题是解答习题,而解答习题是解决问题的一种特殊形式.教师可以从问题的角度出发,指导学生对问题正确加以理解,明确已知的条件和要达到的目标,作出合理的假设,寻求通向目标的可能途径,确定最优的解决方案.要使学生从中养成习惯,形成技能,并迁移到其他方面,使他们拥有解决问题的意识,提高思维水平.三,引导学生运用数学知识解决实际问题在数学教学中,教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习,而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去,把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来,形成解决具体实际问题的有效策略和能力,以适应社会发展的需要.那么,教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢?(一)引导学生联系生活实际解决数学问题小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题,但是这些实际问题已经经过数学处理,各种条件与问题都比较明显,然而实际生活中的问题并非如此容易,因此要多联系生活实际,从学生遇到的疑惑,矛盾人手,引出新知识的实际问题或情境.(二)引导学生积极参与家庭中的数学实践活动数学来源于实践,又服务于实践.在学生的生活中,大部分时问是与父母一起生活的,家里面的一切建设都是离不开数学应用的.让学生参与其中,无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的.教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动,这个工作可分两方面进行:一方面要求学生积极参与其中;另一方面要联系(下转第21页)等的发展都与物理学密不可分,随着21世纪的到来,一个崭新的智能化,信息化的高新技术时代已经来到,随着信息量的日益增多,教师不只要教学生知道过去,尤其要教会学生如何去关心并认清明天.因此教师在平时除了悉心备课,认真钻研教材外,还应时时注意物理科学的新动向,有选择地给学生介绍一些相关的理论信息和事实材料.并利用一切能为我们教学所用的手段,如网络技术,远程教育技术等,让学生及时了解国内及国际上的最新科技信息动态,从而来激发学生强烈的求知欲.如在学习”磁现象的应用”时,笔者先结合磁极问相互作用的原理,向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况,并把它盼陕速性,安全性向学生作了简单的介绍.当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣,课后他们还不断向笔者提出问题,这时笔者灵机一动,没有马上给出他们所想要的答案,而是趁势引导他们,教他们通过哪些方法,通过哪些途径去查阅相关的资料.还做出一个决定,让对此感兴趣的学生利用课余的时间写一篇有关磁悬浮列车的小论文,两个星期后,大部分学生交上了他的作品,笔者对他们所写的每篇论文都作了肯定,还评出了各种的奖,过后笔者发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了.从这个学期开始,笔者又每天上午在教室后面的黑板上出一道关于”生活中的物理”的知识竞答题,下午从学生交来的答案中取一份好的反馈给所有同学,并计划将其整理成册.另外,笔者还计划让学生利用国庆节及春节休息时间,学会上网查找资料.利用学校每周两节的微机课加以检验和加强.在信息获取的渠道上,也要充分利用各种媒体,扩大容量,迅速便捷,形成多元化的学习一方式.学生不再是”两耳不阃窗外事”,而是要”家事,国事,天下事,事事关心”.要充分利用报刊杂志等文字媒体,使学生了解社会,贴近生活.最大限度地发挥学校的多媒体教室的作用,鼓励使用多媒体技术,把教学内容变虚为实,化远为近,促静为动,从而加深对学习内容的理解.当然,当我们在大谈如何利用信息激发学生探究活力的同时,还应该利用好信息让学生在平时教学的潜移默化中形成高尚优美的道德和的品格.然而其形成不是靠教师的说教能完成的,我们应把它跟教学内容有机地结合起来,利用教学资源,社会事件,抓住一切时机进行教育,让学生通过体验自己去领悟.这样的探究式教学能充分发扬学生独立自主的精神,”教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上”,不仅注重全体性,全面性,主动性,而且注重学生发展的差异性,持续性,促进学生个性,潜能,创新精神和创新能力,社会实践能力的发展.通过学生自主地观察与探究生活中的物理现象,让学生拥有充分从事物理活动的时间和空间,在自主探索,亲身实践,合作交流的氛围中获得物理知识,技能和方法,让每个学生体验到物理带来的无穷乐趣.在当前马上要使用新的课程标准,大力提倡”减负”的新形势下,将这种开放性的教学引入到初中物理课堂及课外教学中,大有益处,势在必行.总之,在探究活动中我们应该很好地利用各种信息激发学生的求知欲望,点燃学生的思维火花,同时培养学生提出问题,解决问题的能力,以及他们对社会的责任感,并从中获得学习上的独立和探究中的成功感,丰富学生成功的体验,使他们在学习,生活中对自我价值得到体会与认识.夺?夺?t争?辱.?弓?夺?夺?争?寺?0?夺?争?夺?夺?-争?争-夺?弓?夺?夺?夺?寺?争?夺?夺?寺?争?夺?夺?弓?争?夺?夺?(上接第16页)家长配合老师,大胆让学生参与进来.并且通过实践活动,促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题,让学生以大众化,生活化的方式反映数学的思维方式,使学生在朴素的问题情境中,通过搜集,交流,分析,整理,运用,逐步养成良好的数学思维习惯,培养和强化数学的应用意识,让学生在应用中感受数学创造的乐趣.增进学生学好数学的信心.(三)引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题在教学中,教师要联系生活实际,调动学生的知识储备和生活经验,积极的开展智力活动,采用灵活多样的方法来解决数学问题.当然,小学生的数学应用意识的培养,提高和发展,并非一朝一夕的事,也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的,不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识;也不要认为简单的数学问题(包括生活中的问题)对学生的数学应用意识培养毫无