有效课堂管理方法与策略_简答题.xls

问问答答类类此此为为教教之之初初题题库库管管理理系系统统导导入入考考题题专专用用格格式式 深深红红色色为为导导入入有有效效项项此列开始的右面可以忽略 不用填写 编号题目正确答案题型难度 1 课堂教学情境的功能 陶冶功能 发展功能 激励功能 约束功能 2 课堂教学情境设计的原则 教育发展原则 实用安全原则 整体性原则 独特性和创造性原则 美观原则 3 课堂教学情境布置的策略 教室内空间的合理规划与运用 配合学生智力发展 分工合作 强调班级团结 4 营造良好课堂气氛的策略 建立正确的教师价值观 人性化教育目标的强化 重视隐性课程 5 课堂教学中师生冲突的类型 一般性行为冲突 对抗性行为冲突 6 课堂教学中师生冲突的危害性 影响课堂教学的顺利进行 影响师生的身心健康 引发社会问题和法律问题 7 课堂教学中师生冲突的正面积极作用 有助于建立和谐的师生关系 缓解压力 有助于培养学生的独立意识 8 教师使用权威的理由 教师是文化的传递者 学生是未成年人 缺乏经验和智慧 学生们希望有人约束他们的行为 9 教师过分使用权力对学生的负面影响 反抗教师 撒谎 逃避 归罪于他人 揭发 期望胜利 痛恨失败 顺从 假装 缺乏创新精神 10 运用 沟通 方式解决师生冲突的六步骤 确定问题 提出各种解决问题的方案 评价师生所提出的解决方法 决定方法 规定如何执行此方法 评价结果 11 运用 沟通 方式的优势 师生之间没有愤怒与不平 增强了学生执行规定的动机 解决问题更有创造性 学生喜欢教师 教师喜欢学生 揭示问题的实质 12 和谐沟通策略的具体做法 理性的信息 教师应表达自己的感受 和学生合作 接受与承认学生的感受 教师听避免直接诊断学生的缺点 引导学生 不要讽刺学生 适当的赞美 13 课堂上学生在团体活动中的角色特征 领袖 活宝 英雄 鼓动者 14 团体动力策略实施的基本步骤 支持自我控制 提供情境协助 评价现实 诉诸 痛乐原则 15 学生错误的行为目标 获得注意 寻求权力 寻求报复 表现无能 16 教师的类型 专制型教师 放任型教师 民主型教师 17 教师对学生错误的行为目标的处理策略 确认学生的错误目标 教师向学生解释错误目标及相应的错误逻辑 帮助学生改变其错误目标 引发学生新的建设性行为 18 教师的职责 正确的认识学生 与学生建立良好的人际关系 建立课堂常规以引导学生成功 不接收学生错误行为的借口 要求学生对自己的行为作出价值判断 进行正确的选 择 让学生明了行为的合理结果 及时评价并做出反应 19 果断纪律策略的五步骤 明确提出对学生的要求 学会使用果断的反应方式 确认对学生的期望行为和非期望行为的的后果 追究学生行为的后果 实行一套积极 果断的制度 20 强化物的类型 社会性强化物 符号性强化物 活动性强化物 实物性强化物 21 课堂管理的三个层面 预防性的课堂管理 支持性的课堂管理 纠正性课堂管理 22 课堂管理的目标 激发积极正向的课堂气氛 保持学生的良好状态 争取更多的时间用于课堂活动 提高课堂活动的效率 争取学生更多的参与 促进学生的主动发展 养成学生的自我管理 培养学生的自律 23 以人为本的课堂管理理念的表现 学生是发展的人 学生是独立的人 学生是具有独立意义的人 24 如何理解 学生是发展的人 学生的身心发展是有规律的 学生具有巨大的发展潜能 学生是处于发展过程中的人 25 如何理解 学生是独特的人 学生是完整的人 每个学生都有自身的独特性 学生与成人之间存在巨大的差异 26 如何理解 学生是具有独立意义的人 学生具有独立的人格 学生是学习的主体 学生是责权主体 27 公开肯定学生的建议 图示团体的进步 图示个人的进步 告知家长 班级分享 28 预防学生问题行为的出现 改进教学 制定课堂常规 安排环境 29 支持性课堂管理的技巧 熟记学生的姓名 运用肢体语言传递信息 运用声音的变化提醒学生 运用走动 接近和停驻 随时发问 调整座位 在沉闷的学习中善用幽默 移开诱惑物体 30 纠正性课堂管理的方法 说理 强化 示范 削弱 惩罚 评价权重限答限时HTML题目详细考题分析单项权重1单项权重2单项权重3单项权重4单项权重