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文档简介

1/3还方法教学以方法读书笔记及语段摘录【读书篇目】还方法教学以方法【中心理念主要观点】1、必须让学生理解为什么要运用这种方法这种方法适用于什么情境它的运作程序是什么尤其要设置情境让学生来练习这种方法。2、引导学生去探索“方法”的内核，让学生明白“写作方法”的来龙去脉，清楚为什么用，用在哪里，如何用，才能真正体现出语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性”的课程理念，让语文教学真正从知识本位走向能力本位。【精彩语段摘录】观摩完这个教学片段之后，我就开始思考教学后，学生可能明白了环境描写是什么，而怎样进行环境描写则基本上是毫无意识。这样一来，日后的写作中，学生只能模模糊糊地记住环境描写这一抽象概念，尽管脱口而出，却很难产生有用的“作文识”。诸如此类的“方法教学”大量充斥于语文课堂。这种所谓的方法教学，仍然是以孤立的方式来进行简单的授受。主要是“贴标签”，既没有对方法的实用情境的考察与探究，也没有对方法效果的考量与把握，更没有对方法运2/3用的实践训练和对运用中的核心知识的阐释一切都置身于混沌含糊之中，用传授“陈述性知识”的方法来教学“程序性知识”，其后果必然是学生的一知半解，知其然不知其所以然。这种“掐头去尾烧中段”的做法“去掉过程，去掉情境，去掉运用”，把教学变成了干巴巴、硬生生的概念堆积。它是“短命”的，必然造成学生“心智的梗塞”。【感悟与点评】识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多方法，带给学生学习语文趣。一、联想识字语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。语文教学中强调理解要联系语言环
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