浅谈如何让学生在集体中发展个性.doc

. 浅析德育活动与学生人格的塑造 教育作为一种社会活动现象，无疑是造就未来社会的主体，它直接面对的是正在成长的精神实体人。因此，它最基本的功能是构建人的精神世界，塑造人格，只有完美人格的教育才是完整的教育。而德育教育对青少年学生的发展，对教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要的功能。它的基本功能则在于：能有目的、有计划地对学生施加思想影响，引导他们的道德实践，培养他们的品德。 在当今新的教育形势下，德育教育也应提高自身的实效性，努力克服德育教育脱离学生生活实际的弊端，应使教育活动更加贴近学生的生活，更具指导性，实效性，更加突出学生个性的发展。 选择一种适应当前德育教育形式，确立一个学生普遍认同的喜闻乐见的主题教育活动，是学校开展德育工作的一条有途径。一个正处于成长阶段的学生其活动内容不仅有课堂的学习活动，而且有课余生活。学校认真组织学生的课余活动，是学校教育的重要方面。 我国教育历史上就有组织学生课余活动的实践。史记指出：“时教必有正业，退息必有居学。”说明古代学校就既有正课学习，又有课余活动。在现代社会，科学技术和社会生产的迅速发展，社会交往日益广泛，对人的发展既提出了更高的要求，也提供了更多的条件。表现在学生的课余生活中，积极的教育因素越来越丰富。他们对学生身心发展的影响作用越来越明显。现代教育理论和实践都十分重视学生课余的校内校外活动。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”。他认定课外活动是学生“个性发展的一个重要条件”。根据上面所述，课外活动与其他教育形式一样，都是为了实现教育目的，促进学生的身心和个性的发展，将他们培养成为全面发展的社会主义建设人才。 “红领巾扶帮活动”就是我班根据当前形势所开展的寓教育目的于活动之中的一项教育活动。这一教育活动的策划应作为学校教育的载体，达到提高学生素质，培养学生成才的预期目的，因此就必须符合学生的年龄特点，必须融学生的身心发展的心理需求与时代对学生素质的要求于一体。开展此项活动主要是考虑到高年级学生随着年龄的增长已经在一定程度上树立了自己的人生观、价值观，而“红领巾扶帮活动”的根本宗旨在于使学生在相互帮助中共同受益、共同进步、共同提高。孩子的天性是纯真善良、热情无私的。孩子们渴望无私热情的去帮助他人，同时也渴望得到同龄人的关心、理解和帮助。人与人之间需要理解和相互沟通，设想一个人没有一个朋友，是一个独立的个体，当他开心时没人与他分享；当他痛苦无助时，也没有人去关心他。因此我们.“红领巾扶帮活动”，选择了一些在生活上，学习上有困难的孩子作为扶帮的对象，让学生尽可能从精神上，物质上给予最大的帮助。根据以上特点选择了一位在生活上有困难的学生,名叫梁燕(化名)。她是一个活泼开朗的女孩，性情豪爽的近乎一个男孩子。但是家境的窘困却为她天真稚嫩的脸上凭添了一丝忧郁。原来梁燕的父亲是一名残疾人，下肢瘫痪，常年卧病在床。母亲更是一位智障患者，头脑不清，语无伦次。家中每月只能靠政府发放的三百几十元救济金维持生计。难为她小小的年纪既要照顾生病的父母，又要打理家务，还要搞好学习，真不是件简单的事。然而从她开朗活泼的性格中丝毫看不出她在承受着这些。但是从她的内心，我了解她渴求和其他的孩子一样，得到父母的关心，同学们热情的帮助。借此活动，作为一名德育工作者我们要善于洞察细节，要善于利用活动来引导学生让他们认识自己需要什么，班上的小伙伴需要什么，让他们真实的感受到“施”与“受”同样快乐。借此，我把“红领巾扶帮活动”推到学生中去，使之成为富有教育意义的少先队活动，更使之成为转化学生精神境界，满足学生精神需求的教育活动。在“红领巾扶帮活动”中，要注意发挥学生的主体作用，让每个学生在活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，让学生充分感受到“集体需要我”“同学们需要我”“我是集体中的一员”从而使他们重新认识自我，发挥自己在集体中的能动性，学会尊重自己与尊重他人，品尝大家合作获得成功的快乐，集思广益，共同制定最佳的活动方案。结合这一极具意义的活动班上召开了以各种形式帮助梁燕的主题班会，在讨论中同学们提出多种切实可行的方法，如；“为梁燕同学捐款”“为她购买一些新的文具”“在平时多节省些书本学习用具捐给梁燕”“将自己的参考书复印一份给她”更有一些热情开朗的孩子甚至提出在假期或年节请梁燕同学开自己家中做客，虽然每个学生的性格截然不同，有的同学开朗，热情、豪爽；有的深沉，多思；有的内向，拘谨；但是有一点是相同的就是他们帮助梁燕的那颗热情似火，真诚的金子般的心。因此，在这项活动中我先找出同学们的共性，有针对性的从多角度出发去调动学生的积极性，让他们感受到付出的快乐。现在的孩子条件大多非常优越，想要什么就有什么，对于任何需要家长都是无条件的去满足，致使他们只知道“受”对于任何物质和精神上的给予他们只懂得欣然接受，而不懂得以自己的方式去“施”对需要关心帮助的人施以最博大的爱，这恰恰是新时代青少年身上所极度缺乏的。刚开始的时候活动也遇到一些问题，如：一些性格外向的孩子性情直率，说话豪爽，言语之间难免有伤害到梁燕自尊心的地方；性格内向的孩子问题更大总是不能完全把自己释放开，更不知道用什么样方式来表达；更有一小部分学生采取观望的态度既不积极也不消极。看到这些，我心里很着急原本是好事，可不能变成了坏事。可静下心来想想自己在工作上也存在着很大的问题，对工作过于激进，没有把之前的准备工作做到位，甚至还有一些学生对梁燕的情况不大了解，对于略知一二的同学又怎能对梁燕付以真心的帮助呢？针对这些情况我又做了认真的归纳总结，重新总结失败的教训。重新从零做起先后几次到梁燕家中家访，更多的了解她的近况，然后回来组织班委共同商量再一起召开班会。让学生更多的了解梁燕。从学生内心深处唤起要帮助梁燕的主观意愿，而不是老师强加给的。通过这一次的努力，每个学生都更加关注梁燕了，从一开始的老师班干部了解情况给大家听，到干部自己组织学生去了解，再到学生们自己去关注，从一开始的略知一二，到现在的充分了解，可以说是一个“质”的飞跃。甚至一些极细小的问题他们也不放过，如：学生通过了解知道梁燕虽然家境贫寒但自尊心极强；一个算草本总是正反两面的用；还有她作为一个女孩子从未穿过一次漂亮的新衣服等等。这样一来梁燕更加引起同学们的关注，而可喜的是他们对梁燕的关心也都毫无保留的表现出来了。一些同学用自己的零用钱给梁燕买了学习用具和练习本，以此来表达自己的一番心意；有的同学利用业余时间主动到梁燕家中打扫卫生。大家主动与梁燕交朋友，谈心。每一个学生都把梁燕当作是自己的一位好朋友，从物质上帮助她，精神上鼓励她，虽然学生的性格具有多样性和丰富性，但在这一活动中，每个学生都感觉自己是不可缺少的主角，主人翁意识逐渐增强，使他们在活动中感受到自己的博大爱心，感受到原来：“施”比“受”更快乐。经过长时间的相互沟通与交流，学生已和梁燕之间建立了深厚的友谊，而梁燕的脸上也多了几缕以往不常见的阳光般的灿烂的笑容。而她的性格大家最了解，她也会竭尽所能去报答关心爱护她的同学们。而使得原先的“红领巾扶帮活动”，变成了现在的“红领巾互帮活动”。梁燕是一个刻苦耐劳，品学兼优的学生，她凭借着一股永不服输的精神多次在年级取得优异的成绩，但她没有忘记曾经帮助过她的同学们，一有时间就主动帮助学习上有困难的同学，耐心的辅导讲解。班上的卫生她也总是抢着干，擦地、扫地、擦玻璃、给同学们打水、帮同学们找一些好的练习题大家一起做，一起进步，在这些方面她从未吝惜过。有时在一旁的我望着孩子们那纯真的笑脸，我觉得自己只是引导孩子们做了他们乐意做的事，满足了他们情感的需要，不经意间展现了人性最美，最纯真的一面，为孩子们的心与心之间的沟通架起了一座感情的桥梁。更让人意想不到的是，在梁燕十二岁生日这天，学生建议给她过一个终身难忘的生日。四月十九日这天学生一大早来到学校，将提前买好的生日蛋糕端端正正的摆放在讲桌上，上面插满了十二根红焰焰的蜡烛，蜡烛缓缓的燃烧着，映红了三十张天真烂漫的笑脸，所有的同学都在屏息等待着，突然门打开了，三十名同学一起唱起了生日歌，此时小梁燕被眼前的一切惊呆了，泪水模糊了她的双眼，这时班长李彤用双手捧上了一张大家亲手制作的生日卡片，上面有每一位同学的照片和签名，最引人注目是卡片中间画着一只正飞向蓝天的小燕子，下面清楚的写着：“燕子，你是我们永远的朋友。”此时的我，默默的站在窗外，不愿去打搅这一美丽而真实的场面，这时我低头看了看自己手中买给梁燕的花裙子，悄悄的离开了，因为我知道此时的梁燕已不在需要这个，她已经得到了比这更宝贵的生日礼物。此时我也为自己的学生感到骄傲，因为他们已经深一层的领悟到“红领巾扶帮活动”的真谛是什么。“红领巾扶帮活动”不应该说是“红领巾互帮活动”，从扶帮到互帮的转换，以学生互助互学，共同进步为宗旨，我把每一次从策划到实施，再从无策划到自发都看成是学生自我人格完善的一次操练，一次比武。通过这样的感情交流，学生懂得去帮助有困难的孩子解决问题，懂得与人分担痛苦，更主要的是此项活动使原来生活在两个世界的孩子心拉得更近了，彼此更了解了。从而也让我们教育工作者有些启示，德育活动可以成为架起孩子们之间感情交流的桥梁，而作为我们只要作好搭架坚固桥梁的架桥人就可以了，当然桥梁的坚固与否直接关系着我们的学生们是否能顺利的到达彼岸。德育活动应是蕴涵在一切实践活动之中的，应是一项