浅谈小学生语言表达能力的培养.doc

浅谈小学生语言表达能力的培养儿童是学习语言表达的最佳时期。正如叶圣陶先生所说：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练。那么如何在小学时期进行语言表达能力的培养？一、激发学生说话的兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。激发学生的学习兴趣可提高学习效率，提高教学质量。教学实践证明：浓厚的兴趣是学生学习的催化剂，是开发学生的智力，提高成绩的关键。无论多么科学、合理、先进的教学方法及现代化教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。由于小学生的知识水平与年龄特征的原因，这就要求教师在教学过程中应该运用各种方法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣。因此，作为一名教师不应该只埋头教书，不管学生的反应，必须研究学生的学，必须调动学生的积极性，让学生兴趣学习，这样对于提高我们的教学质量是至关重要的。在语文课堂上有意的创设特定的情境有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如：教学草原一课时，我利用相关的图片，播放相关的录像及歌曲等方法创设学习情境，通过设计一些形式新颖、吸引力强、方法多样、引人入胜的方法，引导学生入情入境，及时把学生引入课堂教学中，激发学生说话的兴趣。 我还常常创设具体生动的问题情境，来激发学生的说话兴趣，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。如：教学长城一课时，首先出示一幅“长城”图，学生边看图我边富有感情地描述：“在我中华大地上，从山海关到八达岭，有一条蜿蜒曲折的长龙，它就是历史悠久、举世闻名的万里长城，这是一座古老而又坚固的长城。多少年来，它经受风吹雨打、地震摇撼、仍毅力不倒。”通过教师的描述，激起了学生的疑问，学生睁着好奇的眼睛，纷纷举手提问：“为什么万里长城经历了多年的历史还那么不倒呢？”在学生亢奋的状态下，我便引导学生认真读课文，从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话，深刻体会到了万里长城在修建上的独特性和劳动人民的聪明才智。这时，教师可根据学生的语言，相机指导，加强语言的规范训练，使学生掌握把话说完整，说具体的方法。 二、教会学生多看的习惯教师在教学过程中，要有计划地带领孩子直接观察，给孩子多创造条件。采用直观形象的方法，引起他们学习的兴趣。如：给他们讲“春天”的故事之前，先告诉他们：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”孩子回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”孩子根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。孩子说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝-小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了 ”等等，学生列举了许许多多他们生活中的经验。既培养了他们的观察能力，又发展了语言表达能力。 三、培养学生多读的习惯学生朗读课文，能够逐渐习惯于文章的选词用语，使自己的口头语言和书面语言沟通起来，促使学生学会用规范的、优美的、生动活泼的语言表达自己的思想。1、 课堂上，把读的时间交给学生。把时间交给学生就是让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。如学习田园诗情一课时，我首先引导学生深刻理解课文内容，在此基础上再讨论确定朗读自然段基调：第2、3自然段要读得轻松、欢快；第4自然段要读得悠闲自得；第5自然段要读出作者对田园风光的喜爱和赞美。学生在读的过程中，既体会了思想感情，又获得了语言文字的感性认识。2、 课下，把读的时间留给学生。我除了教给学生学习课本上的文章外，还经常给学生推荐大量的课外优秀文章，让学生每天坚持大声朗读，并要求他们尽量背诵，积累词汇，并运用到自己的文章中。学生在读的过程中受到了潜移默化的影响，并且提高了自己的说话能力，开拓了视野，陶冶了情操。一学期下来，大多数学生在说话时，注意了遣词造句，能做到条理清楚，用词恰当，完整表达自己的意思。四、培养学生多听的习惯 培养孩子注意地倾听，这是发展他们表达能力的先决条件。学生学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向孩子介绍文学作品的基本方法。因为孩子不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的学生引入文学世界，就需要给他们讲，让他们认真地倾听，达到教育目的。 给孩子积极创设听的环境，可以是多种多样的。如学习海底世界一课时，教师读课文，读后让他们说说海底各种动物的声音，让他们听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让他们多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展他们听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养孩子良好的倾听习惯，要求他们会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。 五、训练学生多说的习惯在日常生活中，利用与他们接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当孩子用语不当时，教师及时予以纠正。教师应该善于利用分散时间，有计划有目的与他们交谈。在交谈中，教师和孩子易于进行感情交流，关系可更加亲密，小学生有什么事就都愿意告诉老师。这不论对他们发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织孩子集体学习时，更要注意启发他们学习的积极性，教师应注意给每个孩子“说”的机会。学生学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，