益阳市箴言中学.doc

益阳市箴言中学新课程方案实施的有关事项一、全国普通高中课程改革的进程与规划第一批（2004年秋季）广东、海南、山东、宁夏进入高中新课程；第二批（2005年秋季）江苏进入高中新课程；第三批（2006年秋季）天津、浙江、福建、安徽、辽宁进入高中新课程；第四批（2007年秋季）北京、吉林、黑龙江、陕西、湖南进入高中新课程；2009年全国各省（市、区）将全部进入高中新课程。二、普通高中课程改革的相关理论1课程改革的理念：从普通高中性质的基本认定来理解：普通高中教育是追求卓越的大众教育，要使每一所学校和每一位学生都能获得成功。从普通高中教育基本任务的定位来理解：普通高中教育要培养高中学生的健全人格或公民素养，为学生的终身发展奠定基础。2普通高中教育的培养目标使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观；使学生有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；使学生具有民主法制意识，遵纪守法，遵守社会公德，自觉行使公民权利，履行公民义务，能对自己的行为负责，且具有社会责任感；使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力；使学生具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和规划能力。使学生正确认识自我，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。3普通高中新课程的目标各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是标准的突出特点。具体目标有：精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，引导创新与实践。适应社会需求的多样化和学生全面而又有个性的发展，构建生基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。创设有利于引导学生主动学习的课程环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，建立教育质量监测机制。赋予学校合理而又充分的课程自主权。4普通高中新课程的突出变化课程理念新：从传授知识变为培养获得知识的方法；课程标准新：所有学科都有必修课、选修课要求；课程结构新：课程计划由学习领域、科目、模块+系列三个层次构成；教育理念新：教师用教材教，而不是教教材；评价理念新：强调过程评价和综合评价。5以学生发展为本的涵义指全体学生的发展而不是部分学生的发展。指学生人格全面的发展而不是只重其智力的片面发展。指学生有个性的发展而不是全体学生按同一规格的发展。指学生在原有基础上的可持续发展而不是局限在学校中的发展。三、普通高中的课程结构课程按学生学习方式分为学科类课程、活动类课程和研究类课程三类；课程按发展功能分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。新的高中课程结构如下：学习领域科目必修学分（共116学分）选修学分选修学分语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。（包括必选、指导性选修与自主选修三部分，涉及到文、理分科与高考选作题等因素）学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。（包括当地区域性课程和校本课程设置）外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术和通用技术8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6四、学科课程标准的性质与基本特征1学科课程标准的性质课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。基础性：强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。实践性：强调学生通过对运动项目的选择和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。综合性：强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调发展。2学科课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准教学大纲前 言课程性质课程基本理念课程设计思路课程标准（三维一体）知识与技能以学生发展为中心教学目标（以学科内容为中心）过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题评价建议教材编写建议教学测试和评估课程资源开发与利用建议（学生与教师、过程与结果，弹性与刚性，指导性与原则性，启发性与规定性，评价与检测）五、普通高中新课程实验的几个关键环节学校实施新课程标准要坚持积极稳妥，实事求是，因地制宜，逐步完善等基本原则。1 领导重视：解决政策、人力、财力、物力等问题。2课程开设。（略）3教学研究：（1）组织：教科室、教研组、备课组建设；（2）方法：加强教学反思、同伴互助与专业引领；（3）内容：聚焦课堂，研究解决课堂中的真实问题，研究师生的教学行为；（4）目标：培育以教学研究为中心的学校文化，把教学的过程转变为研究的过程，在研究的过程中促进教师的专业发展。4课程资源：积极开发校本课程，建立起区域性的课程资源共享机制。5选课指导：教师有指导学生选课的职责和义务。建立行之有效的选课指导制度：制定课程设置说明和选课指导手册；以学期为单位指导学生选课；帮助、引导学生形成有个性的课程修习计划。6课程评价：（略）7合作交流：建立“校际交流”制度。 8师资量力：教师专业发展的内容：学会学习、学会教学，学会研究。教师专业发展的要求：更新教育观念正确认识学生；提高教育教学能力善于发现学生；转变教育行为与学生平等交往；反思教育过程从中获得新体验；提升专业水准能研制开发课程。新课程背景下教师的职业定位：学习者教育理念、教学技能、专业素养和管理水平等各方面都要迅速提升；实验者人人参与；教育教学的研究者我们迎来了校本教研的新机遇；（论文撰写有了新主题；部分省、市级立项课题可重新调整研究方向和内容，更名等问题另行处理）新课程的建设者开发校本课程。新课程实施对教师提出新的要求：必须补充教育学、心理学课程教育；提高教育教学研究能力；提高教育教学规划、组织与管理能力；提高对学生进行学习指导的能力；具备对学生进行心理辅导；具备较高的与外界进行人际交往的能力；提高现代教育技术与设备的操作能力。六、新课程背景下的教学改革1怎样落实新课程目标深入理解和把握学习水平和要求（根据描述“标准”动词来判断）；全面设计教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观贯穿和体现于教学目标之中；精选教学素材，科学设计教学程序，将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标。2新课程背景下的教学观课程与教学的关系要使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程；教与学的关系教学是教与学的交往、互动，师生之间既是教与学的“双主体”，又是一个“学习共同体”，在课堂教学中通过师生双边活动交流彼此的情感和体验，不断丰富教学内容、达成共识，实现教学相长；结论与过程的关系将结论形成过程、获得知识的方法本身作为课程目标的重要组成部分；教学的重心以人的发展为本位。3新课程背景下学科教学应遵循的原则主动性原则、生活性原则、人格养育原则和主体性原则。4引导学生形成“自主、合作、探究”的学习方式（略）5处理好教学过程中预设性与生成性的关系预设性体现教学的计划性和封闭性，生成性体现教学的动态生和开放性，预设与生成在教学中具有互补性。生成往往基于预设，是对预设的丰富、拓展或调节、重建。只有时刻关注学生和课堂动态的教师才有把握“生成”的机会。无论与预设还是生成，都要服从于有效的教学与学生的发展。6满足学生个性化学习与发展的需求（略）7校本课程的开发应遵循的原则互补性原则：是国家课程的重要补充；针对性原则：体现“校本”，必须从学校实际和办学特色出发，要有利于形成学校特色，发展学生特长，发挥教师特点。8教学资源的开发和利用（略）七、综合实践活动对高中学生成长的意义1综合实践活动课程对高中学生成长的意义改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，倡导自主、探究、合作的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识在实践中加以综合应用的机会。促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力。培养团队精神，学会分享与合作。培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。2研究性学习课程实施的意义研究性学习让学生明白了事理、磨练了心志、开阔了视野；研究性学习让学生学会了赏识别人，培养了与人交往、合作的能力和团队精神；研究性学习让学生学会了自我审视与反思，主体意识、创新意识和实践能力得到提升；研究性学习让教师加深了对学生和课程的认识；研究性学习让学校的管理能力进一步提升。八、新课程方案对学生选课与学习的有关要求1学生要在遵循新课程选课基本原则（必修课程和指定性选择、开放性选择、推荐性选择等）的前提下，在老师和家长的指导下，结合学校开课计划、自身学习基础、自身学习兴趣和发展目标等因素制定好个人的课程修习计划。2学生在学习过程中要在老师的指导下，切实把握好新课程标准中对知识的深度与广度所明确的新要求，切忌盲目选用陈旧或质量低劣教辅资料，以免造成人力、物力资源的浪费。3学生在学习过程中把握好每一个学习环节，要深刻体会知识的形成与发展过程，形成科学、严谨的学习态度；要扎扎实实完成各项训练工作，形成通畅的基础知识网络和良好的思维品质；要做到理论联系实践，强化知识的应用意识；要善于观察、勤于思考、乐于探索，培养分析、解决问题的能力，并逐步形成创新能力。4学生要积极配合或参与所在行政班的管理和教育、教学工作及班团活动，加强集体观念，培养团队精神和合作意识。5学生要配合、支持教学班任课教师和临时班委会的管理工作，并在老师的组织指导下积极投入自主、合作、探究等多种形式的学习活动，要注重自身良好学习习惯的养成和适应个性特征的学习方法的形成。6学生在2.5个学年内要修满不少于144学分的毕业学分指标，其中：必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分；选修学分不低于28，其中选修中至少获得6学分；每学年每个学习领域都必须修得一定学分。九、学生修习学分认定与管理办法的要点学生修习学分由学校负责认定。我校将根据新课程方案的有关精神，成立学分认定委员会，并严格按学分认定的程序和标准进行学分认定。具体操作如下：1学科类课程学分认定：每修完一个模块后经考核、考查必须同时具备以下三个条件方可获得2学分：一是修习学时（36学时/1模块）达到规定要求；二是学习过程（情感、态度与方法等因素）考核达良好或优秀等级；三是模块考试合格。2研究性学习活动学分认定：经评审达到下列要求的课题，其研究人员每生可获得5学分：一是研究过程（立项、开题、研究、结题）完整；二是资料（方案、计划、过程记录、阶段性总结等）齐全；三是有课题研究成果（论文、著作、报告、作品等）；四是有学生在研究后的反思。3社会实践学分认定：学生每学年必须参加1周的社会实践，可获得2学分。学分认定委员会根据活动时间、态度、效果等因素综合认定。4社区服务学分认定：学生在高中三年内必须参加不少于10个工作日的社区服务，可获得2学分。学分认定委员会将依据社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见情况汇总认定。5参加各级竞赛（比赛）获奖的学生可获得适量的加分。十、新课程背景下的课堂教学评价标准课堂教学设计与过程评价标准（试行）评价指标评价内容要点评价等级量化得分一级指标二级指标ABCD知识与技能知识目标所确立的知识目标要符合学科课程标准的学习水平要求（广度、深度、难度），知识点呈现清晰、适量，重点突出，难点突破。6432能力目标确立“以学生发展为本”的理念，强化学生在学习活动中的体验、感悟和反思，引导学生在经历和体验中获得知识、学会方法、培养技能。8642教学题材关注学情、立足课标、着眼学生发展对教学素材进行深加工，让教学内容体现基础性、实践性、发展性，使教学题材更具典型性和层次性，有利于促进各个层次学生均能得到相应的发展。做到统一目标，弹性指导。6432过程与方法资源整合教学素材丰富，利用教学场地、设施、设备等条件，发挥教师自身特长和学生特长等优势，科学设计，灵活运用，促进师生发展。6432教学环节预设程序遵循主动性、生活性、人格养育、主体性等教学原则，各个环节衔接自然，活动有序，过程流畅。8642课堂掌控教学方法符合教学内容、教学环节的特点，有利于学生发展，且灵活多变；始终关注教学动态，适时调整教学思路和教学行为。6432学习方式学生拥有足够的自主学习（独立思考、阅读、练习、尝试等）时间与空间，适时、适量引导、组织学生开展合作学习和探究性学习。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但不否决接受性学习方式。8642语言艺术学科专业术语规范、精练，其他课堂教学用语简练、生动；普通话较为标准