电子白板与小学数学整合的模式及案例研究结题报告.doc

电子白板与小学数学整合的模式及案例研究结题报告内容摘要：随着现代信息技术广泛应用于课堂教学，电子白板新媒体的出现为教育发展提供了基础。阜川镇中心小学电子白板新媒体与小学数学整合应用的模式及课例研究课题经过三年五个阶段的研究实践，采取同课异授、同课异构、同课再授的教学方法，培养学生学习数学的兴趣和抽象思维，使教与学有机结合，改变了传统教学模式，探索出一套五步教学模式，总结出六条教学策略，有效地实现师生互动，打造高效课堂，教学质量显著提高。一、问题的提出随着现代信息技术走进课堂，电子白板与学科整合教学手段不断深入，创设与教学内容相关的教学情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面，激发学生的创新思维，这种教学模式倍受推宠，顺应了时代发展，在这种背景下，2010年我校引进配备了6个电子白板教室应用于课堂教学，通过电子白板与数学学科课题的实施与研究，促进教师转变教育观念，带动全校教师应用电子白板与学科整合，打造高效课堂，具有积极的推动作用。二、课题概念的界定电子白板教学模式，在教育思想指导下和丰富教学经验基础上，为完成教学目标，利用电子白板、投影仪、电脑等构成交互式多媒体教学环境，将信息技术、教学内容和教育资源进行有效整合，共同完成课程教学任务的一种新型教学模式，为师生互动和生生互动提供了技术支撑。三、研究的目的和意义1、研究目标：利用电子白板优势，探索提高数学教学质量的有效模式；结合教学案例，探索电子白板与小学数学学科整合的新方法、新思路；通过课题研究促进教师应用电子白板模式教学的水平。2、现实意义：这一课题的研究，将电子白板与小学数学有效整合，打破传统的教学格局，尝试研究解决电子白板与小学数学整合应用的教学模式，对提高教师教学水平和培养学生自主学习、创新精神具有一定现实意义。四、本课题研究的主要内容通过本课题的研究与实践，探索电子白板环境下小学数学知识点的有效教学模式，形成教学论文；形成基于电子白板的优秀教学课例和教学设计；调查研究电子白板在教育教学中的作用和地位。五、研究方法本课题主要采用文献法、行动研究法、个案研究法、案例分析法和经验总结法，属于理论与实践相结合的研究，采用“边研究、边实践、边检验”的方式，在实验中不断修整和验证，探索电子白板新媒体与小学数学整合应用模式及课例的整合研究。六、研究过程1、准备阶段（2012年2月2012年4月）确立课题。成立课题机构、制定研究方案、计划；确定执研人员，实验班级，明确工作职责。完成电子白板功能的使用、软件课件制作培训和制作大赛。2、实施阶段初步探索阶段（2012年9月2013年5月）课题研究开始后，课题组教师准备一节课同课异授。同课异授，就是同一教学内容同一教师到平行班在白板与非白板环境下授课，调查学生学习情况，初步体会白板模式对课堂教学带来的变化，增强教师研究白板与小学数学整合的主动性。实施研究阶段（2013年6月-2013年8月），采用同课异构法授课，主动使用白板和课堂整合。同课异构，就是同一教学内容，让两位老师利用同一白板环境在平行班级进行授课。深入研究阶段（2013年9月-2013年11月），同课再授，深入研究，创设情景，打造高效课堂。同课再授，就是同一内容让同一教师用白板上两次，首次上过后老师座谈总结优、缺点，让执教者修改设计再上，让教师通过观课、讨论找到白板模式下课堂教学的最佳途径。总结验证阶段（2013年12月-2014年2月）反复研究，深入总结，反复验证。通过验证，白板教学模式更贴近师生，学生的学习兴趣、合作交流意识大幅提升。3、结题验收阶段（2014年6月-2014年12月）撰写结题报告，汇集成果，申请结题。七、成果与分析1、主要成果、电子白板新媒体与小学数学整合应用的模式及课例研究相关论文、教学设计课例、课件（光盘）。、电子白板新媒体与小学数学整合应用的模式及课例研究的研究报告。2、通过课题研究，探索出一套五步教学模式。即：创设情境学生自学合作交流白板释疑总结。3、通过课题研究，总结形成六条教学策略。策略一：以学定教、少教多学。搭建白板平台，释疑学生困惑，坚持让学生自主学习。策略二：合作、探究。教师利用白板创设合作交流的平台，在课堂上尽量让学生自主探究，交流获得课堂知识的过程和方法。策略三：利用白板模式灵活应用教材 。在研究中，教材中有些情境不适合农村学校，我们用学生身边熟悉的场景设计白板课件，便于学生学习和掌握课堂知识。策略四：联系学生生活，真实有效。从生活经验和已有知识出发，教师引导学生在活动中学习、体会、交流、操作、实践，从而获得对数学知识的真实体验。策略五：资源共享。每位教师把自己撰写教学设计、课件、反思、心得上传到本校的教师研修群，便于参研老师随时查阅和研究，达到以研促教之目的。策略六：白板和教具、学具混合整合。通过研究发现，有些知识，比如圆的面积等课，结合教、学具整合，让学生亲自动手操作，演示过程清晰明，培养了学生学习数学的抽象思维。八、研究中的困惑和建议1、教师的理论水平有待提高。在研究中，个别教师不能把理论和具体教学内容巧妙结合，导致形式热闹，教学效果一般。2、教师的反思习惯、研究能力有