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如何应用导课艺术新课的导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，常言道：良好的课堂开端已经是教学成功的一半。一个好的导语具有催人奋进、引人入胜的妙用，那么，怎样的导语才能自然贴切，较好地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢？下面结合我校教学实际，谈几种新课导入的方法。一、以旧引新导入法旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。这就要求教师在新课堂导入时一定要找准新旧知识的连接点，使学生感受到新知识不新，难又不十分难，从而激起学生求知欲。具体的做法是：以学生已有知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧的”过渡到“新的”，从“已知的”拓展到“未知的”，这样既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。例如：在数学教学“多项式除以单项式”时，可以先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。又如：矩形的性质导入：教师可先提出：我们已经学习了平行四边形的概念，并在前面学习了平行四边形的性质，请大家回顾一下平行四边形的概念及性质。（生一）：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。（生二）：平行四边形的两组对边分别平行。（生三）：平行四边形的对边相等，对角相等。（生一）：。平行四边形的对角线互相平分。（教师在学生口述的同时画出平行四边形的图形）。然后教师给出课题：很好！今天我们要学习一种特殊的平行四边形矩形，它和前面学习的平行四边形有着非常密切的关系，请同学们在学习的过程中好好观察，思考，它和一般的平行四边形有何区别，这样就自然而然地导入了新课的学习之中。又如物理课上在讲“探究串、并联电路电流的规律”时，我们可以通过复习电流表的使用规则导入；讲“测量小灯泡的功率”时，先复习功率的相关的知识导入等。讲“探究凸透镜成像的规律”时，可以通过复习照相机、投影仪、放大镜的结构及特点等过渡到要探究的问题凸透镜成像规律。总之，这是教师教学中普遍可以采用的一种办法。二、引用经典故事引入法 我们知道每个学生都爱听故事，不妨在新课之前给学生先讲一个与本课有关的小故事，会使学生精力很快进入课堂，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，且能引起学生学习新课的兴趣。 例如：在“一元一次方程”的教学时，用下面的数学故事导入:李白提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店与花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒？这首诗的大概意思是这样的：李白的壶中原来就有酒，每次遇到酒店便将壶中的酒增加一倍；李白赏花时就要喝酒做诗，每次喝掉一斗酒（斗是古代装酒的器皿）。这样反复经过三次，最后将壶中的全部喝光。问李白原来壶中有多少酒？学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，这时教师先由学生按自己的想法来解决这个问题，很多同学都想用小学的算术方法计算，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的引入，既引起学生的学习兴趣和求知欲，又有利于学生的从小学的学习模式向初中的学习模式进行转化。又如在物理课上讲简单运动时，讲述在第二次世界大战期间，有一法国的飞行员驾驶一架战斗机在空中飞行时，发现在耳边有一只“昆虫”，他伸手一抓，竟然抓到了一颗子弹。为什么他能够轻而易举的抓到子弹呢？讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维；在讲“显微镜和望远镜”时，老师给学生讲最早发明显微镜的荷兰13岁的小男孩的故事。让学生对小男孩感到敬佩的同时了解到显微镜就是由两个凸透镜组成。三、设问引入法 这种方法就是教授新课时，可巧妙的设问，使学生在想象和探求问题答案时，过渡到新课中，这种导课往往能引起学生高度注意，积极地思考问题。如教学苏州园林时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。又如：在上化学与生活中维生素和微量元素一节第二课时，可以采取提问式导课，即平时大家炒菜时，从维生素的角度考虑应该注意哪些？学生在对上节课知识回忆后，教师可以马上追问“炒菜时，什么时候加入食盐最好呢？为什么？”这时就引出新的内容微量元素。又例如，在生物课上讲授生长素的生理作用时，教师用设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 四、创设情景导入法随着现代化教学的不断发展，教育技术的提高，我们可以利用多媒体课件播放视频、音频、动画，图片等创设情景导入新课，使得学生对将要学习的物理现象、物理知识有更直观，更生动、更为深刻的印象。如我在进行第二章“色彩斑斓的光现象”的第一节课时，利用多媒体课件展示2008年北京奥运会开幕式中的一些的美丽画面： 如“击缶而歌”，一幅壮观美丽的“画卷”，五环焰火，鸟巢上空焰火璀璨，大脚印等。让学生再次惊叹和感受2008北京奥运开幕式光的美丽，光的重要性。这样的导入能够陶冶情操，又能让学生在学习光的现象前对光有了更深入的了解。又例如语文课上在讲周总理，你在哪里？时，教师用声情并茂的朗诵，饱含深情的呼唤，来打动学生的心，激起对总理崇敬、怀念之情，这种创设意境，能使学生身临其境、富于联想，产生激情，有利于课堂教学，可达较佳的教学效果。又数学课上学习中位数、众数可设置情景如下：某城某商场举办春节迎宾大抽奖活动，凡在此商场购物满100元即可抽奖卷一张。广告标题说：平均每份元，总额万元，但几名顾客在兑奖后，发现都不超过元，于是质问经理，经理拿出表格说并非欺骗顾客，表格如下：问题经理说得有他的理由，他欺骗了客人吗？ 你们在现场时，你更关心的是什么？ 有没有一种说法更好地代表这次抽奖的中奖金额数？这样使得数学课有趣而又有意义。五、演示实验导入法这是一种常见的导课方法，适用于物理、化学、数学。物理化学是一门以实验为基础的学科，教材的演示实验较多，如果我们选用生活中的一些物品来做一些新鲜有趣的小实验导入新课的话，会比教材中一些演示实验更让学生感到新鲜、惊奇，产生疑问，从而激起学生的兴趣。例如物理课上在讲“大气压强”时，用水、玻璃杯和一张硬纸片来做实验导入：师：在讲新课前我们来做一个小实验，在空玻璃杯的上面盖上一张硬纸片，用手压住硬纸片，倒置过来，请同学们猜一猜，把压住纸片的手移开后，纸片将会怎样？学生齐声回答：纸片下落。师：把手移开，观察纸片下落了吗？生：下落了。 师：然后老师往玻璃杯里装满水，在杯口上盖上硬纸片，用手压住纸片，将杯子倒置过来，如果把压住纸片的手移开，同学们想一想，猜一猜，纸片会不会下落呢？学生兴奋的讨论着，大部分的学生认为纸片会下落。师：将手移开， 同学们看到什么现象？（学生惊讶不已）生：纸片不下落。师：为什么纸片在受到杯子里的水的压力作用下而不下落呢？是不是有谁对纸片施加了一个向上托的力呢？同学们想想杯子的周围存在什么物体呢？生：空气。师：对空气。空气对浸在它里面的物体也有力的作用，所以空气也像液体一样对浸在它里面的物体有压强，这种压强叫做大气压强。这节课我将来学习大气压强。又如在讲“电荷”这节课时，可以这样导入：老师将与头发摩擦过的气球“挂”在黑板上，并请学生说出这是什么现象。让学生讨论，并发表了个人的见解，然后老师补充说明这是摩擦起电现象，人类对电世界的认识就是从这一现象开始的。从今天起，我们将学习有关电的内容，先学习最基本的问题电荷。又如教学课上在学习三角形三边关系时，可让学生自制三角形，引导提出问题：“三根本条的长度符合或满足什么关系时才能搭成（也就是构成）三角形，什么样的情况下构不成三角形”。学生边动手操作边对问题进行深入猜想，通过直观的演示上升到理性知识能使学生观察力、动手能力和归纳概念都得到加强。六、新闻、热点导入法热点导入法就是把要所学内容与当前备受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过让学生的讨论，达到启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。例如在讲我国政府的宗旨时就可以用5.12汶川地震我国政府的积极措施和温总理亲临受灾现场的热点材料。这种方法较多的用在思想品德课上。比如九年级思想品德第一单元认识国情 理解国策就是采用新闻播报的方式，引出国情“来自新闻会客厅的报道：今天的中国让世界刮目相看：奥运会金牌榜名列第二，神舟五号、六号载人航天飞船发射成功，经济高速发展，GDP上升至世界第六。2005年，中国经济排名又上升了，预计将超过法国和英国，排在世界第四位！中国的发展为世界的和平与发展谱写新的篇章，世界因中国而精彩！坐在电视机前的小王听到这样激动人心的报道非常兴奋，不禁惊叹：太棒了，我国就要进入发达国家的行列了。”看后提出问题：小王认为我国就要进入发达国家行列的说法对吗？你认为当前我国正处于什么样的发展阶段？你对我国的国情了解吗？抓住时事，追踪热点，达到本课目标。 如：在化学课上学习金属及其化合物这一章时就可以采用这种方式，2001年7月7日至9日接连三天，广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”。7日早上10点多，漂在水面上的一个铁桶内突然蹿出亮黄色的火焰，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。直到中午，这个铁桶又连续爆炸了多次。后来经化学品专家初步认定，铁桶内装的是金属钠。据调查共有8个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中5个已发生剧烈爆炸，另外3个还未爆炸，怎么处理成了一个很大的难题？由于这样的导入与学生心理相吻合，使学生一开始上课就处于高昂的状态，然后教师再导入正题金属的化学性质。七、联系生活贴近实际导入法用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，这样不仅使学生感到亲切、自然，又能激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。例如：在学习“求代数式的值”的一课时，教师可先提出问题：同学们，学校为了开展体育活动，要初中三个年段每个年段各添置一批排球，每班配2个，年段另外留10个，如果假设某个年段有n个班，总共需多少个排球？ 这时学生会先列式得出代数式（2n10）个，然后老师再提出：我们知道学校初一，初二，初三年段各有6、8、7个班，则各应添置多少个排球？学生在计算的过程中发现需要添置的排球总数，是随着班数的确定而确定的；当班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，这时教师再适时的提出：我们将上面计算的结果22、26和24，称为代数式2n+10当n=6、n8和n=7时的值这就是本节课我们将要学习研究的内容：代数式的值又如，在学习“用正多边形拼地板”的教学导入：我先让学生分组去收集生活中可以见到的地砖和墙砖的图案，介绍生活中的一个例子：一天，小明到他爸爸开的瓷砖厂里参观，发现各色各样的地板砖令人目不暇接，他走到样品展览区，发现各种不同形状的地板砖铺成的样板，你看，那由三角形铺成的井然有序，由正六边形铺成的像盛开的花朵，由四边形拼接的错落有致。八、运用诗句、名言警句导入法古诗词是我国古代文化的瑰宝，不仅脍炙人口，而且蕴涵的学科知识也很丰富。用唐诗引入，可以创造一个如诗如画的意境，有助于教学质量的提高。 诗句导入，不但能给学生一个广阔的想象空间，还可以加强理论联系实际，模拟中国古代诗人诗词创作的意境以及思想情感等。另外，还可以使学生懂得学科相互之间有密切的联系。如学习地理的季风部分引用“春风不渡玉门关” ，讲水循环时可引用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等。另外，教师还可以根据教学内容提前准备一些能表现主题的名言警句，把饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。如：我的长生果的 导入设计是这样的：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”刘向说过：“书犹药也，善读书之可以医愚。”都德说过：“书籍是最好的朋友，当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果 九、动手操作式导入法动手操作的导课可使学生通过实验将感性知识转化为理性思考。动手能力强的同学，一场实验下来，内容可以掌握80；动手能力差的同学，通过实验，提高了学习的理解力。同时，在今后的知识运用中，可以避免不该出现的错误。动手操作能激发学生创新思维，能帮助学生巩固数学知识，促成教学的良性循环。因此上课时应适当组织学生动手操作和实验，通过动手动脑去探索新知识，主动发现欲学新知识的奥秘，可激发学生探索知识的兴趣。例如在讲三角形内角和为时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而让学生在操作、观察中总结出三角形内角和为，使学生享受到发现真理的快乐。十、类比联想导入类比就是当两个对象都有某些相同或类似属性，而且已经了解其中一个对象的某些性质时，推测另一个对象也有相同或类似性质的思维形式。所谓联想，就是由一事物想到与之相似的另一事物。采用类比联想导入简洁明快，同时能高效地调动学生思维的积极性。类比法引入课题，要求教师首先要从内容、形式、甚至方法等各方面把握所选中的两个类比对象。其次，要在适当的时候让学生明确类比的结论不一定正确。两个类比的对象并非完全一样，所以应通过具体的实例让学生明确：类比的结果并非完全可靠，它只是形成猜想的一种方法，学生进行类比猜想所得的结论往往还需要进行证明。事实上，在数学解题时，常采用类比联想的方式，即根据命题的具体情况，从具有相似特点的数、式、以及相似的内容、性质或相似的图形进行类比、联想，寻求解题途径。当我们遇到一个新问题，会在已知的问题情境中进行检索，建立起思维路径如：在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识十一、生活现象导入法生活现象导入法就是以抓住学生较熟悉的生活现象，来进行导课，如：在讲钠的化合物中NaHCO3和Na2CO3的性质知识点的教学时，教师可以从学生的生活经验出发，引导学生联想馒头的制作过程，并提出问题：小面团是怎样变成疏松多孔的馒头？为什么要加泡打粉?为什么不发酵直接加小苏打也可以做馒头?在做馒头的时候，碱和小苏打发生了怎样的化学反应?体现了它们的哪些化学性质?学生越听疑问越多，教师故布疑阵，激发他们强烈的探究动机，顺其自然的切入了正题。十二、议练结合引趣法议练结合引趣法就是对教材中浅显易懂、可读性较强的教学内容采用精讲多练、议练结合的导课方法。这种方法就是给学生一定的议练时间，让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。如在讲“交友要讲原则”时，我针对中学生交友中存在的不良现象，组织学生对照材料，把自己交友中存在的问题找出来，并谈一谈“交友中的警示语”，如“居高临下”难获友情；“大大咧咧”易伤友情；“不讲原则”玷污友情；“虚情假意”危及友情在议练中，学生畅所欲言，各抒已见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生们的发言各有千秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性；即使学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。 十三、随意交谈导课法 利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈使学生在不知不觉中进入新课。如在英语教学中教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈： T：What time did you get up this morning? S：I got up at six this morning T：What did you do，after you got up?(重复用after引导的状语从句，引起学生的注意) S：After I got up，I washed my face(教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆) T:Did you do any exercises after you washed your face? S：Yes，I did some running exereises，after l washed my face T: What did you do after you did some running exercises? 然后教师可以问另一学生： T：What did you do before you went to school?(重复用 before引导的状语从句。) S：I had my breakfast before I went to school T:What did you do before you had your breakfast?(教 师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从 句，以助学生加强记忆。) S：I did some exercises before l had my breakfast教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。十四、自我介绍导课法 自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。例如：在教The secret is out.这篇新课文时，教师可以先向学生作自我介绍“I am an English teacherI have been here for ten yearsI have taught English for fifteen yearsHow old am I?Can you guess?”当学生猜不出时，便对学生说；“Everybody has secretsMe，tooWhat are my secrets? Sorry,I cant tell you.”至此，教师引出了课文的关键词汇(secret)，接着导入新课The secret is out十五、寓理于性，激情导课感情往往是打开智慧的钥匙。如果我们在导课时，针对课文内容设计一段充满真情实感的肺腑之言，谈自然、人生社会等等，或者是一支优美动听的歌曲，一首激情澎湃的诗歌，或者一幅引人深思的漫画，一则电影片段等，作为开场白用以激发学生对新知识的兴趣，有时会收到意想不到的好效果。如我在讲“前途是光明的，道路是曲折的”时，选择了柯罗连科的小品火光作为开场白，我发现所有的学生都是非常专注地倾听我的朗诵，当我朗诵完毕要求学生思索火光的主题时，大家的情绪非常激动活跃，这样我就抓住了学生十六、直观演示导入法直观演示就是把抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为学生理解新知识提供感性材料，从而激起学生寻求探索方法的兴趣。如讲授三峡可事先准备好几幅“三峡”的景物挂图，新课导入时将挂图一一挂出，并辅以介绍，这样学生很快就会被图片中优美的景物所吸引，对三峡产生浓厚的兴趣。教师趁机调动学生的积极性，引入本课主题。十七、巧用媒介导入法 就是教师巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过让学生欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。如让学生观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲安塞腰鼓；学人民解放军百万大军横渡长江之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，能够