《自己的花是让别人看的》教学设计和教学媒体分析表.doc

叙述式教学设计方案模板自己的花是让别人看的 设计者（姓名：张立兴 通讯地址：辽宁省喀左县山嘴子中心小学）一、 概述 义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第25课自己的花是让别人看的。这篇课文是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。二、教学目标分析知识与技能：1.学生借助计算机和电子白板，自学认识3个生字，正确读“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.电子白板播放影片，渲染情境，学生练习有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。3.在动手动脑中，培养学生的电子白板、计算机操作能力。过程与方法：先在电子白板上播放视频，激发学生读文兴趣，自主观看影象资料，了解作者季羡林；借助电子课文初读课文，自学生词，运用电子白板聚光灯功能，在游戏中巩固词语；借助视频、音频等多种手段，引领学生读文、感悟，积累语言；运用电子白板资源库、网络拓宽学生的阅读视野，将语文教学从课内延伸到课外。情感态度与价值观 ：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的美好品质，从中受到启示与教育。三、学习者特征分析五年级学生已经具备了一定的语文能力，能正确地理解和运用祖国的语言文字，进行独立思考，自主提出问题、分析问题、解决问题，主动获取知识。语文教学可依据学生的阅读认知规律，在信息技术环境下将培养学生自学能力贯穿于语文教学的全过程，使学生成为学习的主人。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。五、教学资源与工具设计 自制课件六、教学过程第一课时一、谈话导入在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国（板书）1.播放录像：德国风光片2.谈谈观后感受。3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽）打开书本，读一读，你就明白了。（1）生自由读课文。（2）交流，补充板书自己的花是让别人看的。二、再读课文，质疑批注1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：（1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）（2）文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。三、汇报交流交流批注阅读后的感想与收获。（最让自己感动的地方）1.词语质疑：文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。2.学生可能会提出的主要问题：（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？（2）“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？（3）为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？四、以学定教，品读课文1.导语：是呀！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？德国人种花有何独到之处？请快速浏览全文，用“”画出相关的答案。2.学习课文第二自然段。当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请生个别读。正音：“脊梁”读作j liang；理解“脊梁”的意思。（2）德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）（3）理解“莞尔一笑”的意思。（爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了？“莞尔一笑”（轻轻一笑）2.学习第三自然段。当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）自由朗读。（2）谈谈读后的感受。（花多，花美，爱花之真切。）（3） 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。）（4）有感情朗读，并背诵。（5）根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_， 这真是_的境界呀！（6）小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到德国，看到_ 。心想_。（7）理解“颇耐人寻味”。人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。3.学习第四自然段。（1）德国人爱花，还有哪些地方与众不同？完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_ ，可当我走在街上，抬头一看，又是_ ，是的，_始终没有变。（2）理解句子：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？（答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”）五、联系生活，拓展延伸你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）六、书写生字，听写词语，运用词语1.重点指导“脊”的笔顺。上半部的笔顺是先两边后中间。2.听写的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味3.写几句话，用上上面的部分词语。七、结束教学设计结构图开始谈话导入情景渲染播放德国风光图片谈感受学生自由读课文再读课文，质疑批注汇报交流，语句质疑以学定教品读课文理解词语，深入主题按课文填空学生小组探究联系生活，拓展延伸书写生字，听写生词升华主题结束教学媒体选择分析表：知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源感受德国美丽风光感受多媒体课件感受德国是一个景色奇丽的国度创设情境，引发动机设疑演示讨论对德国有了初步的认识3自制理解词语“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇”理解多媒体课件正确理解词语意思，激发学生想象空间。提供示范，正确操作演示提问讲解激发了学生的想象，对德国这样一个奇特的民族，有了更深刻的认识。2自制出示问题“！爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位？”讨论、探究多媒体课件体会德国人是如何的热爱花。从而感受到德国是一个景色奇丽的国度。设疑置难，引起思辨演示讨论总结使学生达成共识，德国是一个爱花的国度，也为下一环节做出铺垫。5自制出示问题“德国人爱花，还有哪些地方与众不同？质疑多媒体课件让学生从课文之中找到德国人与我们的不同爱花习惯。设疑置难，引起思辨设疑演示讲解让学生了解到德国不但是一个爱花的国度，也是一个奇特的民族。10自制理解句子“人人为我，我为人人“的深刻含义。理解多媒体课件让学生从德国人爱花的习惯，引申到做人的精神。从而达到主题的升华。演绎原理，启发思维演示讨论总结让学生真正体会到“人人为我，我为人人”的深刻内涵。10自制七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（