要深化素质教育.doc

要深化素质教育，就要敢于创新 卓资二中教育教学工作发展规划 赵志勇全面推行素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略作出的一项重大决策。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 素质教育体系中的各个方面的素质既相对独立发挥作用，影响人的发展，同时又相互影响、相互作用、相互渗透。正因为相对独立，所以在人的成长和发展中，它又时强时弱。从他们的相互影响和作用看，科学文化、身体心理、审美素质等是人才成长和发展素质的基础，创新能力是人才素质的突出表现，而思想政治素质是人的素质的灵魂。为此，我们要从如下几个方面着手：一、把深化素质教育工作和确立德育工作的核心地位结合起来 1、真正确立德育在中学素质教育中的核心地位我们认为，学校德育工作的重要内容和基本目标，如世界观、人生观和价值观的教育，爱国主义、集体主义和社会主义主旋律的教育等等，也就是增强我国综合国力的重要基础和主要内容。因此学校要把德育工作作为全面推进素质教育的首要任务抓紧抓好，进一步确立德育在中学素质教育中的核心地位。学校德育工作在素质教育中的作用就在于从思想、政治、道德、心理、精神等方面培养人、造就人，使每个学生都具备高尚的道德情操，坚定正确的政治方向和健康良好的心理素质、敢于和善于实践的精神、勇于开拓创新的意识和能力；所培养的人才在不久的将来既能够为社会创造经济价值，又能以自己的道德风范对整体社会精神文明起到示范、导向作用，真正成为物质文明和精神文明两个文明的创造者。可以说，社会对人才的素质要求也切实体现出德育的重要性。学校德育工作在促进学生的全面发展、健康成长和保证学校坚持正确的办学方向起着主导和决定性的作用。因此，在全面推进素质教育的过程中，必须真正确立德育的核心地位。 2.真正发挥德育在学校素质教育中的核心作用要真正发挥德育在素质教育中的核心作用，就要不断加强和改进德育工作，要面对新情况、新问题，勇于探索，敢于实践，努力开创学校德育工作的新局面。 (1)以人为本，以深化素质教育为目标，积极探索德育的新途径和新办法。 在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，德育的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化。这就要求我们解放思想、实事求是，着眼于新的实际、新的环境，开辟新途径，创造新办法，取得新成效。 第一，进一步落实学校德育工作领导管理体制，形成科学的、有效的德育工作运行机制，坚持把德育贯穿于学校工作的各个方面。强化学校各部门的育人意识，齐抓共管，形成合力，切实把德育工作落实在育人的全过程。 第二，从实际出发，增强德育工作的科学性、针对性和实效性。要根据德育工作目标，针对不同年龄、不同类型、不同层次学生的成长规律，科学规划各个教育阶段的具体内容、实施途径和方法，把先进性和广泛性的要求结合起来，区分层次，有的放矢，注重实效。要全面理解、了解学生，真诚地信任关心他们，及时帮助他们解决好各种疑虑和困惑。 第三，突出主渠道建设，要把德育教育和思想政治课教学改革放在应有的地位，改进和完善教育教学的内容体系，推进教学方式和方法的改革，加强德育工作者和思想政治教师队伍建设，一定要在教育教学的实效性和针对性上取得实质性进展。 第四，加强校园文化建设，创建良好的校园环境。积极、健康的校园文化环境对学生的教育和影响起着耳濡目染、潜移默化的作用，对学生的全面发展有着重要意义。要加强图书馆、阅览室、活动室的建设；办好校广播站、宣传栏及各种板报；积极开展丰富多彩的科技、文体活动，活跃学生业余生活，培养学生的集体主义精神。 第五，把深化素质教育同严格管理结合起来，进一步加强德育制度建设。要增强学生接受教育的主动性，不断提高他们自我教育的意识和能力。建立健全各项规章制度，对学生在学习、生活等方面提倡什么，禁止什么，反对什么，提出明确的要求与规范，引导学生养成良好的行为、习惯。规章制度一经实施，要严格要求，坚决执行，使学生管理工作逐步走向规范化、制度化、科学化的轨道。 第六，充分利用社会力量和信息科技的有效手段，开辟德育基地和育人渠道，增强德育工作的力度和效果。 （2）以教改革为契机，创新德育方法，迎接时代的挑战 德育要将现成结论的传授转变为提高学生的思想道德判断力、选择力和创造力的培养，促进学生的个性发展。 当代学生面临各种各样思想的挑战和选择，同时，自主意识明显增强，个性发展的要求十分强烈。这就要求德育工作者改变传统的学生观，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识，充分尊重学生个性发展的要求，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。为此，德育要自觉地将学生置于教育过程的主体地位，让学生更多地参与教育，引导学生主动探索问题，寻找真理，反省自我，完善人格。这不仅充分体现了素质教育的宗旨，同时也有助于德育获得实效。德育不仅要传授真理，而且更重要的是要引导学生主动地去追求真理。德育决不是要把学生“塑造”成一个“模子”里出来的“标准件”，而是要培养具有鲜明个性特征与良好素质的人才。德育不以传授某些现有结论为目的，而是要帮助学生学会判断和选择，学会自己去面对生活，自己去创造人生。 (3)确立创新意识，把培养高素质创新人才作为德育的中心任务。 培养高素质创新人才是适应新世纪知识经济条件下国际竞争的关键因素。德育也应理所当然地走在时代需要的前沿，树立创新意识，为培养创新人才作贡献。 创新既要有科学理论的指导，又要有丰富的知识积累和较高认识水平，以及不断进取、不畏艰苦、实事求是的精神。科学理论的指导最重要的是学习和掌握马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论。德育要坚定不移地用邓小平理论教育学生，武装学生的头脑，特别是要教育学生努力提高运用马克思主义的立场、观点、方法去分析和解决实际问题的能力。只有这样，才能保证中学生在任何复杂的情况下，把握大局，防止形而上学和片面性，使创新精神的培养始终有一个正确的方向。德育就是要站在时代的高度，从培养学生崇高的理想、强烈的社会责任感等方面激发学生的学习动力，不断掌握各种新的知识，思想境界始终处于活跃状态。 二、把深化素质教育工作和构建高效课堂结合起来 优秀的教育应是既发展学生的学习能力，又发展学生的创造能力；既鼓动学生的显性能力，又挖掘学生的潜在能力；为学生的全面发展打下坚实的基础。在新课程改革走过近十年的历程时，一个问题不断被追问和探索，那就是：怎样才能让我们的课堂真正成为人才的孵化器？ 为此，我校在2012年春季，组织一线教师认真研究，确立了一场对传统教学模式的颠覆构建高效课堂课改项目。 这是一场课堂教学模式的革命 新课改已实施了近十年时间，与之相适应的教材包括高考命题都发生了深刻变化，实现了从“考知识”到“考能力”的转变，但课堂教学仍沿袭灌输教育为主的老路，新课改对课堂教学改革形成倒逼之势。 守旧的课堂教育模式与新课程改革的要求相比，犹如新瓶装老酒、山路跑好车，实在是不相匹配和贻误后代。 那么，课堂改革的出路在哪里？去年下半年，全校教学一线人员围绕贯彻落实全国教育会议精神，开展了大学习、大讨论、大调研活动，摸索着“构建高效课堂课改”。成功探索出了“分组学习，先学后导，问题评价”有效教学模式， 一直以来的“先教后学”型的教学，强调教师传授知识的艺术性，希望老师能如博学多才的大家，口吐莲花，字字珠玑，引导和吸引学生在知识的海洋里徜徉。然而在现实中，能达到如此境界的老师毕竟寥寥无几。由于是“老师推着学生走”，学生的学习积极性和兴趣难以迸发出来。而“分组学习，先学后导，问题评价”的教学模式，由课前预习、分组讨论、成果展示、问题生成、拓展训练等环节组成，强调学生的课前主动学习、课中体验学习和课后回归学习，以问题为主线，以评价为手段，着力培养学生的自主学习能力、合作探究能力和语言表达能力。特别是这种模式，让师生角色发生了转变：学生提前预习，在课堂上探讨、交流，然后走上讲台展示学习成果；教师则走下讲台，变成学习的组织引导者、答疑解惑者。这一模式是对传统课堂“填鸭式”教学模式的革命性颠覆，适应当前学生思维活跃、个性张扬、追求创造、渴望自我价值实现的年龄特点。一经推出，便受到广大师生的欢迎。“做对的事，比把事做对更重要” 改革，就意味着吐故和纳新。要放下驾轻就熟，用了几年、十几年、甚至几十年的老教法，老师们不适应；要拿自己的孩子当“实验品”，家长们不放心；要让自己的学校做尝试，校长有担忧：要是改来改去的结果还不如现在，咋向家长交待？ 改还是不改？能不能顶住压力改？我们的一线教师坚信：做对的事情比把事情做对更重要。在教育由规模发展转入内涵发展的今天，改革成为当务之急和必然选择，等待观望就是停滞不前，积极探索才能峰回路转。我们已经认定了高效课堂这条教改之路是对的，就会锲而不舍，倾情投入，要干就大干，要干就干成。 学生们在课堂上大胆发言、思维活跃、个性张扬，迸发出了“我参与，我快乐，我自信，我成长”的共同心声。 就这样，我校在2012年春季，确定七（三）班、七（七）班为“构建高效课堂实验班” 变“先教后学”为“先学后导” 以前的教学，老师提前备好课，上课时讲给同学听，再布置练习题对知识点进行巩固。实施高效课堂后，以“一案三单”贯穿课堂教学，即导学案和问题导读单、生成单、训练单。老师备课时不再单打独斗，而是组成小组，博采众长；上课时以激发学生的学习兴趣和潜能为主。这样的课堂是有生命的课堂，是变厌学为乐学的理想课堂“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目是教学领域的一场革命，它颠覆了传统的课堂教学模式，引发了巨大的变化。老师变了。老师不再是知识的“传话筒”，课堂不再是老师的一言堂，而是师生共同学习、共同探讨，思维不断碰撞、升华。教室成为孩子展示才华的平台，老师退到“二线”，但并不能袖手旁观，反而要具备更高的驾驭课堂的能力。老师要学会做个聪明的“哑巴”，学生能用自己的话讲清楚的，老师不讲；老师要学会做个聪明的“懒汉”，学生能通过讨论、争论弄懂的知识，老师不会插手；老师还要学会做个聪明的“大师”，吃透知识，增长学识，积累知识，因为学生说不定会抛出什么偏、怪的话题来“考”老师。 学生变了。课前结构化预习促使学生认真阅读教材，养成良好的自主学习习惯。课堂上的小组探讨、交流、展示，激发了学生合作、探究、交流表达的欲望。学生普遍变得大胆自信，交往能力、自主学习能力、语言表达能力、合作学习能力、思维创新能力增强，素质得到全面发展。 在各级各类考试的压力下推进素质教育，好比“戴着镣铐跳舞”。学生的学习成绩仍是人们最关心的问题。令人高兴的是，实施高效课堂，学生显露出来令人惊讶的学习潜能，学校显露出后来居上的发展势头。 不仅仅是学习成绩的提高，学生表现出的自信、灵动和热情，更是高效课堂收获的一大笔宝贵财富。 用黄全愈的话讲，中国的办法是授人以“鱼”，学生能考出好的成绩；而美国则是授人以“渔”，教给的是方法，提高的是能力，并且随着孩子的成长，这种能力愈发显示出后发优势。这也是看似扎实的中国基础教育难以造就出诺贝尔奖获得者的原因。 而高效课堂，培养的正是学生的综合素质和能力。我们的老师自信地说：“高效课堂念出来的孩子，即使将来在街上卖韭菜，也比别人卖得好。” 三、把深化素质教育工作和全面开展体卫艺工作结合起来体卫艺在学校教育中也是不可或缺的重要组成部分，它促进智育的发展，有利于提高学习效率；能对中学生进行良好的思想品德教育，提高中学生的道德修养。学校教育应当面向全体学生，通过科学教育途径，充分发挥学生的天赋条件，重视培养学生的创新精神和实践能力，注重学生个性差异，提高学生的各种素质水平，使青少年得到全面发展。学校教育还应该处理好德育与智育的关系。1.体育与德育学校体育在传授体育运动知识、智能和增强学生体质的同时，也可成为培养发展学生道德品质的重要手段。 体育教学与训练的集体性，可以培养学生集体主义精神和良好的道德情感。体育运动中有很多集体项目，而集体项目获得成功的重要保证在于队员之间的协调配合，统一的行动会使学生产生共同的荣誉感、责任感。 在体育比赛中，凡表现出遵守纪律，服从裁判，尊重观众等良好行为的运动员都会受到人们的赞誉和喜爱，反之，如动作粗野、故意伤人、无视裁判和观众，则会由于触犯体育“公德”而受到应有的处罚，引起公众舆论的谴责。2.体育与智育 青少年学生只有体格强健、精力充沛，才能为学习科学文化知识打下良好基础，才有利于学习任务的完成。体育不仅在知识上与其他学科之间有着密切的关系，而且在技能方面也有着共同的要素。如思维、记忆、观察、想像等。这几种能力正是构成智力的几大要素，作为一种教育和训练活动，体育在传授知识、培养技能技巧、增强人的体质的过程中，始终贯穿着这几种能力，所不同的是体育是按照自己的独特方式促进和发展人的智力过程，其特点是：全面培养观察力。广泛训练记忆力。启迪诱导想像力。有助于提高思维能力