快乐需要灵魂的填充.doc

快乐需要灵魂的填充写给班主任们赵公森 快乐就如同皮囊，须得人为地填充灵魂。这灵魂哪里来？工作中得来，修养中得来，智慧中得来；放松中得来，安静中得来，舍得中得来；激情的生活中，脚踏实地的行动中得来。编者按 前些时日，登陆到此论坛，看见了很多班主任发表的一些优秀文章，从中也学到了不少的东西。而我今天想说的不是班主任先进事迹，也不是工作方法和经验介绍。这类的东西我永远比不上论坛当中的班主任们，他们的经验方法，工作的手册。我是无法超越的。我今天要讲的是很个人化，很感性的东西，是对自己与一些班主任的交流的反省，未来的期望，是自己对人生观和价值观的一点理解和未来工作的一点想法，反正我又不是专家，一个没有负担的普通老师与各位老师在休息的时候说说话，聊聊天。不当之处，还请各位多多担待！ 前不久与一位同事谈话，他给我看了一则短消息：“上辈子杀了猪，这辈子才教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；上辈子作了恶，这辈子教数学；上辈子不孝顺，这辈子当班主任。”这则短消息虽失偏颇，但或多或少道出了当教师特别是当班主任的辛酸与苦痛。 很多教师大学毕业后，一般都会当班主任，相信各位在此期间总会碰到以下几种现象：学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等等负性事件是家常便饭，许多时候灰色情绪不请自来，加上备课上课改作辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是个头！真有一种心力交瘁的感觉。 但于公于私，成天愁眉苦脸、疲于应付的工作和生活都不是我们自己想要的。于私，人不管以何种态度生活，其最终都是为了获得愉悦，进而在愉悦的状态下获得一种自我认同与心理平衡。于公，教育的根本目的是帮助孩子建立创造幸福未来的生活能力。那么教师就应该成为孩子学会把握自己追求幸福的权力的守望者。而这个守望者本身必须有快乐的能力，似一盏瓦数不很大却能照亮周围一小片黑暗的普通灯具，用自身的快乐感染周围，辐射周围，使周围充满生趣和活力。 下面是我与北关小学几位班主任交流时整理出来的一些东西，相信您看了之后或多或少的有点启发： 孙桂芳：体验工作之快 美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次。当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？我是一个容易知足的人，我会满意于一次学生小矛盾的及时化解；一个后进生点滴的进步；一次班级活动取得的优异名次；一次学生的普通问好；还有他们脸上浮现出那真挚的笑这些小事都能让我偷着乐上好一阵子。既是如此，对于快乐，我会很努力的去寻找工作中的快乐。通过寻找快乐，我学会了赏识学生；我对学生的赏识，又激励着学生向我所希望的方向发展，这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级心理气氛中快乐地学习和生活。 快乐离不开付出，也只有付出后才能真正的享受快乐。为此，从接受班级开始，我工作的重中之重即是对班级习惯的规范与班级行为的引导，一个群体习惯对成员的约束力远远大于一些惩戒对成员的约束力。当一个班级习惯养成后，我在一定程度上就可以从烦琐的班级日常事务中脱身出来。所以我觉得，在组班的前几个月的辛劳绝对值得，这几个月的辛苦在一定程度上能换来你一年的轻松与快乐。除了习惯的养成教育外，教师的愉悦离不开和谐的班级氛围。对学生的尊重和关爱是和谐的前提，幽默则是很好的润滑剂。总之，用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。 张相芹：感受成长之乐 张老师引用了优秀班主任窦桂梅老师说的一句话：“我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。”“我常常庆幸自己这辈子当了老师，庆幸遇上了这些可爱的孩子。因为有了他们，我的生活和生命才更加充实。”窦老师幸福地体验着与学生在一起的幸福和快乐。我在看了窦老师的这段话以后，心灵受到了很大的触动。回想过去的十年，我很庆幸自己当上了班主任。自从当上班主任后，我感受到了自己肩头那份沉甸甸的责任，生活中也多了一份牵挂。正是这份责任和牵挂促使我真正的走到学生中间，聆听着他们的心声，感受着教育的神奇，实现着人生的自我成长，也收获了成长之快！ 李淑霞：善于自我调节是快乐的催化剂 德工处主任兼班主任，工作量可是相当的大，曾荣获潍坊市优秀班主任和高密市十佳师德标兵称号。在与她交谈的过程中，看得出她是一位经验丰富的班主任。 角度决定态度，态度决定一切！要想改变自己的态度，不妨先转变自己看待一些问题的角度。有人对一位色盲者深表同情地说：“你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视呢？”这段对话无不深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受并不能改变的情况下，不痛苦的最好办法就是积极的去接受。假期培训时，一位心理学教授教给我们一个绝招：对每天的痛苦和烦恼忽略不计，多想想班主任工作带给我们的愉悦与成就，多想想班主任工作带给我们的成长我自己把这个方法定义为痛苦麻醉法，忽略痛苦，只看快乐。试试后，效果不错。情绪有个特点，它有引导性和扩散性，当脑海中浮现的多是愉悦时，我们就很容易笑对班主任工作的辛苦，你的天空就变得晴朗。 教师只是我们的一个社会角色，在学生面前我们同样也是有情绪、情感的普通人。同喜同忧，这就是我们平时与学生在一起的常态。运动场上，当自己的班级获得锦标时，我们同样也会和同学们一起振臂高呼，击掌相庆。歌咏比赛失败后，在学生面前我也难掩失望之情，和同学一起总结我们失败的教训，以期来年再战。和学生在一起，我会觉得特别轻松，我不用掩饰自己的内心想法，与他们坦荡相处。老师也是人，也会自然的流露感情，何必把自己装到套子里，何必压抑自己，少一些掩盖，就多了一份快乐。而且，很多时候当我把自己对班级的看法，忧患告诉他们时，学生的想法经常会为我的工作提供灵动的启示，更会有温暖我，感动我的激情举动，意外的把班主任的压力转化为快乐的动力。本人的几点不成熟的反思： 1、老师就不能犯错？当地球变成了一个“村”的时候，教师的信息、知识、能力都面临着残缺的挑战，真理就从“天”上落到“地”下了，教师就从神圣的“舞台”上被拉了下来，真实的教师也就“应运而生”了。真实的老师，是敢于把有缺陷的一面展示给学生，让学生感觉相处不累的老师，是做自己力所能及范围的事，是对未来充满信心，有时会犯冲动激情的错误。有时会因执著而冒傻气“拿得起，放不下”的老师。人非圣贤，孰能无过？偶尔一些非原则性错误会让同学们觉得老师更加的真实。 2、学生一定不能犯错？学生的成长象蛇蜕皮似的一次次挣扎，家长，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然会有摩擦，冲突，这是人的社会化的必经阶段。学习就是不断地尝试错误的过程。学生通过尝试错误学习，老师通过尝试错误学习，世界上只有学校是可以允许