舟山市小学学科作业管理指导意见.doc

舟山市小学学科作业管理指导意见(讨论稿)为进一步推进素质教育，落实教育部关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知及省教研室制定的浙江省义务教育教学管理指南和舟山市教育局关于义务教育阶段学校现阶段重点抓好若干教育规范的通知等文件精神，充分发挥学科作业对教学质量提升的促进作用，结合我市小学教学实际，特制定舟山市小学学科作业管理指导意见。一、作业设置应遵循的基本原则1.基础性原则。学科作业的设置应十分重视学生最基础的知识技能和最基本的学习思考方法的掌握以及最基本的学习活动经验的积累。学科作业的内容和要求应与学生学习各阶段的教学目标、教学计划、课程标准及教材保持一致，不任意拔高。作业设计意图要明确清晰，要紧扣教学进度和学生基本认知特点，便于操作。学校对各科作业的总量要统筹兼顾，合理调控，使作业布置真正做到优质减负。2.层次性原则。作业设计要针对学生学业水平的差异，能体现层次性和选择性。既要体现学生对知识的多角度思维和学习的个性化，又要尽量顾及各层面学生具体情况，给不同层面的学生都能提供积极学习的机会。在保证全体学生掌握基本知识，形成基本技能的基础上，还应给学有余力的学生提供思维拓展的空间和开展自主学习的充裕时间，使不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。3.综合性原则。要加强作业内容的综合性，拓展学生的学习空间，鼓励学生灵活运用所学知识；让学生在调查、访问、观察、试验、参观和制作等活动中主动发现，自主学习，培养并发展学生解决实际问题的能力。作业的数量、难度、内容、形式应根据学生的年龄、爱好、特长和条件而定，以切实减轻学生的心理压力及过重作业负担，严禁用作业惩罚、控制学生，尊重学生的主体地位，作业设计应给学生以适当的选择机会，从而能使学生有更多的时间根据其自身兴趣、爱好从事自主学习。二、作业设置的基本内容1作业设置所涉及的学科主要涉及语文、数学、英语和科学等学科。其它学科原则上不留课外书面作业，可以根据学科特点适当布置活动性或实践性较强的作业。2作业量及作业时间调控低年级（一、二年级）每天作业总量不超过半小时，原则上不留书面作业，并以口语性、活动性、实践性或趣味性作业为主，辅之少量的抄写、默写作业。中、高年级（三六年级）每天作业总量不超过1小时(六年级下册增加作业时间要适量)。各学科在单元备课时，应计划好作业种类及数量，报校教务处(或年级组长)统一协调，以兼顾不同学科之平衡，保证每天作业总量不超限定时间。 三、学科的作业内容(一)语文：1.课内作业教师设计作业时，应综合考虑听说读写能力的训练，并有机穿插在教学的各个环节中。每堂课应留出510分钟，作为书面练习的时间。低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，形式要多样化，尽量在课内完成。中高年级适当增加综合性作业，重在语言文字的理解和运用。2.课外作业(1)低年级原则上不布置书面作业，以口语性、活动性作业为主。应积极促使学生把在课堂上学到的知识善于跟同学、家长交流。如朗读课文、背诵精彩段落、讲故事、合作演练课本剧等，使学生在发展语言表达能力的同时，感悟语言的魅力。还可以把口语作业加以录音，在课堂教学中进行交流鉴赏学习。(2)中、高年级作业内容以巩固性、信息性、养成性为主。巩固性作业：生字新词。应根据学生自身的能力及生字掌握实际情况，自主选择生字新词练习的数量、形式及完成方法，给学习能力不同的学生都提供积极学习的机会。积累鉴赏。应根据学生自己的判断以及需要，自主摘抄所学课文中的好词佳句以及含义深刻的句段进行鉴赏，丰富自己的精神世界。拓展延伸。每学完一篇新课文，应要求学生把自己对课文的不同感受，自主选择各种形式表现出来，既可以写读后感、续编故事、谈小体会、记小日记，也可以画一幅画、吟一首诗、搞一次实践活动，应充分发挥学生的特长，促进学生的个性发展。信息性作业：鼓励学生通过书籍、网络等渠道，广泛阅读，并根据自己的理解和欣赏，摘录有关社会、自然及生活科学等知识，以开阔视野，提高素养。养成性作业：要促使学生在课前自主预习与课文有关的材料，认真思考并发现记录疑难问题。要教导学生养成随时观察生活的习惯，随时不拘形式地写下生活中的所见所闻、所思所惑，从而充分积累写作素材。各学段应注意写字的培养，应从书写的内容、行为习惯及书写质量等方面，提出明确的要求。(二)数学:(1) 低年级原则上不留书面作业。教师可要求学生通过观察、实验、实践等方式，了解和积累数学知识，并运用所学知识，解决一些生活中的小问题，在实践中逐渐培养学生学习数学的兴趣，密切数学与生活的联系。(2) 中、高年级应注意巩固性作业、实践性作业和反思性作业统筹兼顾巩固性作业：基础知识应以课本知识和课本练习题为主，强调基础知识的巩固和基本技能的形成，要关注后进生的学习质量。拓展延伸性的作业，应在掌握基本知识的基础上，充分发挥学生的自主性，能对所学的知识举一反三，灵活运用。学生可结合所学的知识自行编题，也可以从课外资料中选取相关的习题进行巩固练习。发展提高性作业应以课本和课外资料中的综合应用题型为主，要多鼓励优等生向更高层次的知识挑战，为优秀学生的能力发展提供更广阔的学习空间。实践性作业：一个单元的知识学习结束后，应要求学生利用周末的时间，结合所学知识进行社会调查等综合实践活动，将自己的活动过程用数学语言记录下来，并进行分析、思考与整理，以加强数学学习与生活的联系，在生活中发现、体验并运用数学，尝试用数学知识解决生活中的一些实际问题。反思性作业：要定期组织学生，对自己课外作业进行阶段性回顾，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上，抒发自我感想，提出相关问题，做到温故知新。三、四、五年级应以巩固性作业为主，适当兼顾实践性作业和反思性作业。巩固性作业每星期3-4次，实践性作业和反思性作业每星期1-2次。教师要给予适当的指导和点拨，注意培养学生对上述作业的兴趣。(三)英语：1.三年级学生应以口语性作业为主，重点进行单词、句子和简单的对话的练习。每周坚持听一至三次录音。口语性作业：要求学生做到回家后听课本录音，然后模仿其语音语调，朗读单词、句型和对话并进行录音。学校可每天安排1015分钟晨读时间，让学生之间进行对话朗读单词和句型等口语练习。 2.四、五年级以巩固性作业为主，同时兼顾口语性作业。巩固性作业：包括基础知识部分和拓展延伸部分。（1）基础知识部分包括词汇和句型两个内容。词汇部分：学生应抄写每一单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：学生应抄写每一个模块的重点句型，提高其语言表达能力。（2）拓展延伸在掌握单词和句型的基础上，应鼓励学生能够主动把所学的语言知识联系生活并恰当地表达出来。在教师指导下，学生应举一反三，可以找一找身边的英语学习情景。鼓励学生自编自演情景剧，基础较好学生可以尝试写小短文。3.优化作业的批改和评价要改革传统的作业批改形式。提高课外作业的效益，必须切实改变以往那种匆忙批阅、简单讲评的做法，要深入研究和积极改进作业的评价办法及体系，充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。在少而精的基础上，教师要研究性地批阅学生作业，不能只是简易地判断对与错、好与差，应善于发现学生作业中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价的信度及后续教学的针对性。（四）科学：1小学科学课堂内不一定要有书面作业。一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业，要充分地直接利用“配套的课堂作业本”上的实验记录单。（备注：“配套的课堂作业本”指浙江省教育厅教研室编，浙江教育出版社出版，各地新华书店征订，配套学生教材的各年级科学课堂作业本）2科学课堂内的书面作业不能太多。根据“配套的课堂作业本”一般在课堂上用3-5分钟的时间完成。3小学科学一般不布置书面的课外作业。让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课的课外作业。布置课前准备、课外的探究活动作业前，要强调注意安全，要强调准备的材料要无毒无害、符合实验要求。4课外的探究活动并不要求每位学生都进行。科学课堂是开放的，对学生的课前准备和课后研究，应成为课堂教学的有机组成部分，要根据学生的具体情况，作出相应的指导；要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。但是其中的课外探究活动并不要求每位学生都进行。5小学科学的作业可有两类形式：短周期作业和长周期作业。“短作业”是指学生当堂要完成的练习。短作业可以是当堂完成教材配套的作业本的相关内容，也可以是教师提供一个与本课科学概念相关的问题解决或教师自编的练习。对于配套作业本的练习，在一节课中应该为5分钟左右。“长作业”是指学生需要经历一段时期，完成的一个主题任务。长作业一个学期设置1-2个，可以与学生的综合实践、少先队等活动相结合。内容要针对学校实际，以实践性作业为主。长作业也包括一个学期学生阅读1-2本科普书籍。6布置的作业要及时批改和反馈，学生所做的每道作业都要批改，以鼓励性批改为主。除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语达到指导、提醒、帮助和激励学生的目的。对于“短作业”，要组织课堂讲评、指导与矫正；对优秀作业特别是长作业要在班内、校内予以适当的展示、交流。科学教师应有完整的各年级学期学生作业登记和批改情况记录。7小学科学作业量的调控：三、四年级短作业的总量（包括平时和复习），为配套的科学课堂作业本和每单元至少A4一面、最多不超过A4双面量的教师自编练习；三、四年级长作业的总量，为长作业最多1个和阅读科普书籍1本。五、六年级短作业的总量（包括平时和复习），为配套的科学课堂作业本和每单元至少A4双面、最多不超过A4四面量的教师自编练习；五、六年级长作业的总量，为长作业最多1个和阅读科普书籍12本。学生短作业的总量不得超过上述要求，教师自编练习可以作为每单元结束时的用量，也可以作为复习时的综合用量，但是总量不得超过上述要求。学生长作业四、提高作业的有效性1、提高认识。教师的教学观念、工作态度、专业水平、工作时间等多种因素都会影响学科作业的有效性和科学性。因此，学校应把作业管理与课堂教学改革有机整合，采取多种途径、多种形式，引领教师充分认识提高课内外作业效益对提高教学质量、促使学生全面发展主动发展的价值和意义。2、学习研究。要组织教师研究制定符合课改精神、适合本校实际教学情况的作业改革实施方案，对作业练习的设计、组织、批改和评价应提出明确的具体的要求，作为学校的教学常规，并通过相应的措施认真贯彻落实。3、优化作业的设计、批改和评价。学校应组织教师以教研组、备课组为单位，积极开展多种形式的研讨活动，聚集群体的智慧和力量，深入研究本学科作业设计的具体策略。在平时的教研活动中，要